专题教学设计
教学设想：苏教版八（上）中安排了两个语文专题活动，一个是《长城》专题，一个是《汉字》专题。《汉字》专题位于第六单元之后。该专题内容丰富，集知识性、趣味性于一身。对于重要的汉字知识，教师可以通过图文并茂的资料，唤起学生的学习欲望。另外设计多种多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中体会汉字的魅力，感受运用汉字的乐趣，并由此激发学生的民族自豪感和对汉字无限的热爱之情。课前预习：①认真阅读《专题 汉字》中的两篇文章；②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品； ③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名；④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。教学目标：知识与能力： 1．了解汉字的相关知识。2．感受汉字的魅力。过程与方法：1．理解汉字的文化价值和艺术价值。2．在活动中体会学习、使用汉字的乐趣。情感态度价值观：1． 培养热爱汉字的感情。2． 树立规范用字的意识。教学重点：1．理解汉字的文化价值和艺术价值。2．在活动中体会学习、使用汉字的乐趣。教学难点：探究汉字中蕴涵的文化。
教学方法：活动探究法 发现讨论法教学时数：两课时课时目标：1．了解汉字历史及构造2．感受其“形美”“音美”教学内容和步骤：一、激趣导入新课：播放音乐《中国娃》“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天让我们一起走近汉字，了解它的历史，感受它的魅力。二、了解汉字声誉展示对汉字的赞誉：(1)印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。” (2)埃及流传：“要寻找智慧，就到中国去。” (3)75位诺贝尔奖的获得者呼吁全世界：“21世纪人类要生存，就必须汲取两千年前孔子的智慧。”(4)著名文字学家安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。” 三、汉字的现状举例可是前些日子我看到下面这些资料, 作为一个语文老师我有些想法，也想请同学们一起来看看——（〖PPT〗）读了这些资料，你想说什么？PPT：1、上海复旦大学最近一次的汉语言文字大赛，获得这次比赛第一名的是留学生队。（《文汇报》）2、参加2005年广东高考的1万考生在文言文翻译、10万考生在造句题上都得了零分。3、一个中学生在一篇600字的作文中，使用了诸如“热死了”、“心里烦死了”、“功课紧张死了”等72个“死”字句。补充理解：1、这个结果一定程度上表明，留学生的汉语教学（即对外汉语教学）是有成效、有质量的，同时，反衬出我们大学生的汉语言素质、人文素质很成问题！这一切是中学的语文教学有极大的关系。资料2真的说明我们的学生汉语学得不怎么样！而资料3既反映出中学生课业繁重、学习生活紧张，也反映了中学生“语言贫血”现象！读了这几则资料，你们心情如何？有人跟我说，这些只是例外，我们从小学汉字，用汉语，哪会有这么差劲！我这儿有两道复旦大学汉语言文字大赛的题目，同学们来试着做一做：（〖PPT〗）PPT：1、请你准确朗读“呱呱坠地”。2、请你准确说出“七月流火”的意思。“七月流火，九月授衣”出自《诗经·豳风·七月》，是西周时期陕西一带的一种民谣，内容叙述农民一年辛苦劳动的情形，从春到冬都有描述。头三章用比兴以“七月流火，九月授衣”开头。“火”是星宿名，或称“大火”，它是比太阳大几倍的巨星，很明亮，略带红色。农历五月黄昏时候，这颗星在南方，六月开始偏西向下，七月下沉接近地面，此时正是天气转凉的季节。“七月流火，九月授衣”是说七月天气转凉了，妇女们开始缝制棉衣，九月就要给人们穿用了。所以，“七月流火”用来形容天气的炎热程度，其实错了。原因有二：此七月是农历七月，“火”是古代星名，不是火热的意思。四、学习《汉字问答》有个同学说：语文，要说爱你不容易！中国文字确实是一种奇异的人文景观，许多精研文字的各国专家最后得出结论，汉字在语言的百花园中，比其他任何文字更显得风姿绰约，光彩夺目。今天老师跟你们一起徜徉在汉字的百花园中，了解汉字的知识，领略汉字的魅力。下面，我们一起来阅读《汉字问答》，主要弄明白以下几个问题：——（〖PPT〗）PPT：1、 汉字有些什么特点？2、 它的构造有什么讲究？3、 从每一个汉字中，你探究出哪些文化气息？4、 进入电脑时代了，汉字还有用吗？明确：汉字的特点有：笔画种类较多，形态各异，笔画组合的样式丰富，构造复杂，数量繁多。汉字的字形跟字义、字音之间有一定的联系。五、认识汉字构造“六书”是前人分析汉字的结构归纳出来的六种条例，其中象形、指事、会意、形声是造字的方法，转注、假借，是用字的方法。
(1)象形法 ：象形字就是依照实在的、具体的事物，勾勒出它们的样子来。它是形成汉字的最早方法，用画画的方式创造出了最原始的文字。例：日 月 水 牛(2) 指事法：这类用象征性的符号或在象形字上加提示符号来表示意义的字是指事字，在象形符号上加一些指事性的笔画，表示具体概念。“木”的上半部加“横”是“末”，表示树梢。《说文》：“木上曰末。从木，一在其上。”本义是树梢。引申义有物体的末端，事物的尽头，微小，细碎等。“木”的顶部加“横”是“未”，表示树上的枝叶花果。与末的区别是指树上而不是指树梢。《说文》：“味也。六月滋味也。象木重枝叶也。”本义是树木花叶繁茂,香气远播。引申义有将来，没有，不等。例如：本 末 上 下(3) 会意法：会意法就是用两个或两个以上的单体字不同的象形符号联合起来造出一个新的字，从它们联合起来所能表示的意思里面悟出这个合成词所表示的一个抽象的意思，这类字叫会意字。例：明 旦(4)形声法： 象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但却不能读出声音。因此又创造了－－形声法：把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。
例：澡 躁 燥 噪 这样文字越造越多，据统计，形声字占汉字的90％左右六、感受文化魅力汉字的构成就是这么富含意义，汉字中蕴藏着极其丰富的文化信息。汉字中蕴含着极为丰富的文化信息，我们往往可以从汉字的构造中窥视到古代人的生活方式、风俗习惯、思想观念等。下面请同学看屏幕（〖PPT〗）古时有所谓“男主外，女主内”的说法，这种思想远至汉字形成的年代便已出现。有甚么证据呢？“男”字便是证据。“男”字由“田”字和“力”字组成，由于在“田”地耕种这类极耗体“力”的工作，在古代由“男”性负责，因此古人便把“田”、“力”二字合成新字，表示男性的意思。由此我们也可以见到中国已进入农耕社会，耕种是当时男性的主要工作。“女”字不是会意字，但从“妇女”的“妇”字，我们可看到古代女性担当的工作岗位。“妇” 字属会意字，指已婚的女性，由“女”字与“帚”字组成。而“帚”的古字字形，是用手持着扫帚的图像。古人以持着“扫帚”的“女”性，表达妇女的意思，可知当时的妇女主要负责打扫等家务工作。
七、进入电脑时代了，汉字还有用吗？中国人以自己的聪明才智，解决了汉字输入计算机并在网上传输的问题，而且输入的速度越来越快。近年来，汉字手写技术、声音输入技术等成为了中国电脑输入法未来发展的趋势，这些技术不断满足了不习惯键盘打字的人们用好电脑的需要。由此可见，是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。你知道哪些汉语输入法？八、阅读《汉字的魅力》我们刚才了解了汉字的特点、汉字的构造、汉字本身蕴藏的文化信息，也看到了汉字今后的趋势，我们再来看看汉字在人们心目中的地位如何？随着袁鹰一起领略《汉字的魅力》。1、在作者心目中汉字有哪些魅力？一个奇妙的大花园。
陪伴终身，良师益友，汉字是我们的精神家园。2、汉字的创造显示了中国人与众不同的文明传统，它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一大国的存在，使我们的民族生生不息，自强于世，它跟我们的文明传统、古老文化联系在一起，所以是每一个中国人的精神家园。3、每一个民族对自己的文字都是情由独衷，文中作者引用了《俄罗斯语言》，请大家一起朗读屠格涅夫赞美俄罗斯语言的语段。在疑惑不安的日子里，在痛苦地思念着我的祖国的日子里，给我鼓舞和支持的，只有你啊，伟大的、有力的、真挚的、自由的俄罗斯语言！要是没有它——谁能看见故乡的一切，谁不悲痛欲绝呢？然而，这样一种语言如果不是属于一个伟大的民族，是不可置信的啊！4、我们学过的《最后一课》都德是如何赞美法国语言的？都德把法国语言比作打开监狱大门的钥匙。法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确;我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。让我们遵从作者的愿望，把“俄罗斯语言”改为“汉字”，一起来朗读一遍。九、了解汉字历史，欣赏汉字“形美”1．思考：你知道汉字的起源吗？你知道汉字演变的历史吗？你知道汉字在演变过程中有哪些字体吗？打结记事，刻符号。仓颉造字，汉字的起源就是来自结绳、八卦、图画、书契等。原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。(看视频汉字演化史)2．总结：汉字的演变过程大致是这样的：甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书——草书——行书篆书：笔画均匀，结构工整。隶书：字体刚正厚实，带有刚正不阿的严肃感。楷书：稳定、宁静、端庄、秀美。行书：运笔自由，如行云流水。书写便利，且有浪漫唯美气息。看看甲骨文图片，后来，文字书写在竹简木牍上——帛——纸，由于纸的发明，使文字书写的代价便宜了，于是书写也成了一项艺术，使汉字更具有魅力了。请看书法，这是一组美不胜收的图片，汉字是独特的，汉字是世界上最漂亮的文字。汉字魅力无穷啊！十、了解古代的字典人们造出了一个个的字，那么，这些字总要有个汇总吧，于是，出现了一本本汇总字的书，就叫字典。？PPT：你知道中国的字典吗？新华字典。
康熙字典。最早的字书是东汉许慎编撰的《说文解字》，共收汉字9353个，《说文解字》的出现，使汉字书写有了统一的标准和规范，许慎因此被历代学者尊为“字圣”。宋代丁度等编纂的《广韵》，收字达53525个，是古代收汉字最多的字典。清代张玉书奉诏编纂的《康熙字典》，收字达47035个，辛亥革命后，欧阳溥存等编的《中华大字典》，收入汉字达到48000多个。近年来出版的《汉语大字典》，共收录汉字56000多字，是迄今为止收录汉字最多的字典，堪称当今汉语字典的“世界之最”。课时目标：1．理解汉字的文化价值和艺术价值。2．探究汉字的现在与未来。一、复习导入专题上节课，我们了解了汉字的历史与构造，感受了汉字的“形美”“音美”，你能举几个例子谈谈它的“形美”吗？二、体味汉字“意美”1．只字说意美①讲解“明”字的汉字构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。明确：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。2、小组交流：学生交流自己寻找到的会意字的资料，从中再选两个字，体会它们的意美。三、感受汉字趣味1．猜字谜千里相逢(重)；十五天(胖)；九十九(白)；孔子登山(岳)；森林大火(焚)你还知道哪些字谜，让同学们猜猜!2．奇妙对联一览谐音联：因荷而得藕，有杏不须梅。缺字联：二三四五、六七八九。回文联：客上天然居，居然天上客。析字联：品泉茶三口白水，竺仙庵二个山人。十口心思，思国思家思社稷八目尚赏，赏风赏月赏秋香叠字联：山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇（西湖天下景）佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠（济南趵突泉）3．妙诗共赏①藏头诗：我闻西方大士，为人了却凡心。秋来明月照蓬门，香满禅房出径。屈指灵山会后，居然紫竹成林。童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。(我为秋香屈居童仆)②回文诗：池莲照晓月，幔锦拂朝风。（也可以倒过来读：风朝拂锦幔，月晓照莲池）4．了解拆字文化某人于婚礼上送一横匾，上书：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？那人解释说：“‘北’字正如二人互不相识时背靠背的样子；‘比’是一个向另一个开展追求的样子；‘臼’是二人面对面互相倾谈的样子； ‘舅’字是二人结婚生下一男的样子。”众人听罢，拍手叫绝。
5．赏奥运会徽，析汉字之美。教师展示2008年北京奥运会会徽。请同学们仔细观看，先在小组讨论，然后用生动的语言说出会徽中蕴含了汉字哪些方面的美。学生各抒己见：上面的笔划，像字非字，似画非画；融字于画，寓画于字；笔划之间，舞姿翩翩；舞韵之中，笔墨纵情；充分显示了汉字“入画”的美感。她像一个“人” ，又像一个“京”字，还像一个“文”字，预示着我们首都北京将举办一个“人文奥运”。我们仿佛看到，一个满怀热情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中国人民的豪迈欢腾；我们仿佛看到，一个充满生机与朝气、坚强与超越的运动员，正奔跑出奥运会“更快·更高·更强”的理念；我们也仿佛看到，一个龙腾虎跃的中国，正以满腔热情欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们。
四、探究汉字问题合作探究，完成下列任务：(1)你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？参考内容：不会。中国人以自己的聪明才智，解决了汉字输入计算机并在网上传输的问题，而且输入的速度越来越快。近年来，汉字手写技术、声音输入技术等成为了中国电脑输入法未来发展的趋势，这些技术不断满足了不习惯键盘打字的人们用好电脑的需要。由此可见，是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。古老的汉字以其雄健的生命力证明了自己存在的价值，而且在新的时代里焕发了青春。(2)你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？参考内容：我们的汉字集形体、声音和辞义三者于一体，它的独特魅力，是永远不可能改变、也是无可替代的。即使是汉语拼音，可以作为学习汉语的辅助工具，但是决不可能代替汉字本身，因为它没有也不可能具有汉字那种独一无二的魅力。(3)你认为现在的书刊中常常有汉字夹字母的情况好不好？为什么？参考内容：现在的书刊中常有夹英文字母的情况，这反映了当今中外交流的日益频繁。在汉字中夹字母，表达比较简约、方便，但是对不懂英文的人来说，就有了阅读障碍。如果把“WTO”译成“世贸组织”，就可以让更多的中国人理解。从维护我们民族语言文字的纯洁性来说，应当尽量减少汉字中夹英文字母的情况。（4）前人造字，后人用字，可是后人总是用错，你们写错别字吧？这儿有两个字，在同学们看来是一对难兄难弟，老被它们搞糊涂。（〖PPT〗）：“即”与“既”你们也有这样的经历。想知道这两个字的区别吗？（演示PPT，解释“即”“既”的不同意思。）即jí—甲骨文金文是人走近盛满食物的容器旁边。《说文》：“即食也。从皀ji（食器）卩jí（跪坐的人）声。”本义是马上就吃饭，如立即。引申义有走近，接触，当时等。如即位，即景生情，即日。既jì—甲骨文金文是食毕返身之形。《说文》：“小食也。从皀ji旡ji（返身的人）声。”本义是吃罢饭，如既已。引申义有完了，已经等。如既成，既然。作连词表示并列或因果，如既--又，既--也，既来之则安之。希望同学们在使用汉字时减少错字，纠正错字。(5) 下面有一段是老师从学生的日记中摘录的，看看谁能最先看懂：（〖PPT〗）PPT：1、昨晚，我的GG带着他的恐龙GF到我家来吃饭。在饭桌上，GG的GF一个劲儿的对我妈妈PMP，酱紫，真是好BT，7456，我只吃了几口饭，就跟他们886，到QQ上给我的斑竹打帖子去了……” 师：这是一段字母+数字+汉字”的大杂烩日记，谁来帮我们翻译一下？生：“昨晚，我的GG(哥哥)带着他的恐龙(丑陋的)GF(女朋友)到我家来吃饭。在饭桌上，GG的GF一个劲儿的对我妈妈PMP（拍马屁），酱紫(这样子)，真是好BT（变态），7456(气死我了)，我只吃了几口饭，就跟他们886(拜拜了)到QQ上给我的斑竹(版主)打帖子(发消息)去了……”(6)作为炎黄子孙，面对悠久丰富的汉语文化遗产，我们难道不应该迅速行动起来吗？请就“如何维护和弘扬汉字文化”提出一条合理化建议。五、专题总结汉字是中国文化之根，汉字是国家统一之本，汉字是国人立命之神。汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。让我们用自身的行动来维护汉字，让我们共同说一声：我爱你！
专题教学设计
专题八 “第二次世界大战”专题教学设计 学习笔记 (2011-07-25 18:31:59)转载▼标签： 分类：一、本专题的总体教学设计
课标要求（1）了解第二次世界大战爆发的历史背景，概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐渐走向全面战争的？
（2）了解国际反法西斯同盟的建立和各大战场重要战役等史实，认识反法西斯国家是怎样通向胜利之门的？
（3）简述反法西斯战争胜利的历史意义，汲取第二次世界大战的历史教训。
知识线索1个性质：世界反法西斯战争
2个原因：二战爆发的原因，反法西斯战争胜利的原因
3次突袭：德军突袭波兰（1939-9-1）
德军突袭苏联（1939-6-22）
日本突袭珍珠港（1941-12-7）
4次会议：1943年 开罗会议、德黑兰会议
1945年 雅尔塔会议、波茨坦会议
5个节点：爆发、进一步扩大、最大规模、转折、胜利
高考四项基本能力1.获取和解读信息的能力
2.调动和运用知识的能力
3.描述和阐释事物的能力
4.论证和探讨问题的能力
二、本专题的重点难点及突破重难点的方法策略
学习重点：第二次世界大战（1）第二次世界大战的原因、特点
（2）国际反法西斯同盟的建立
（3）国际反法西斯战争胜利的历史意义，二战的历史教训
二战爆发的原因1.根本原因：帝国主义国家间政治、经济发展不平衡性。
2.凡尔赛——华盛顿体系的矛盾发展。
3.德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地形成。
4.英、法、美推行绥敬政策和苏联实行中立自保政策加速了二战的爆发。
二战的特点1.1931年，日本发动九一八事变侵略我国东北。
2.1935～1936年，意大利侵略埃塞俄比亚。
3.1936～1939年，德意武装干涉西班牙内战。
4.1939年9月初，德国突袭波兰，第二次世界大战正式爆发。
特点：德意法西斯主义和军国主义迅速发动一系列武装侵略，由局部战争迅速扩大为世界性战争。
世界反法西斯同盟的建立1.建立前提：德、意法西斯侵略成为全世界人民公敌，威胁英、法、美、苏等大国利益。
2.绥敬之害：1931-1939年间，英法美在亚欧推行绥敬政策，苏联与德、日签订互不侵犯条约，助长了法西斯侵略。
3.美国政策的调整：1939年修改《中立法》，为英法购买军火打开方便之门，1941年3月美国国会通过《租借法案》，向反法西斯国家提供各种援助。
4.《大西洋宪章》：1941年8月，美英苏发表《大西洋宪章》，宣布不承认法西斯侵略所造成的领土变更。
5.1942年元旦，26个国家在华盛顿签署《联合国家宣言》，标志着国际反法西斯统一战线最终形成。
二战的影响反法西斯战争沉重打击了国际帝国主义。德意日被彻底打败，英法被严重削弱。
社会主义超出一国范围，欧亚出现一系列人民民主国家，社会主义阵营力量壮大。
亚非拉民族解放运动高涨，一系列国家相继独立，殖民体系迅速瓦解，帝国主义统治范围大大缩小。
战争还促进了科技的发展，促进了当代资本主义的新变化。
战后世界政治局势分化成社会主义阵营和资本主义阵营，相互对峙，形成了以“冷战”为主要特征的国际关系格局。
二战给世界人民带来深刻的教训（1）和平来之不易，世界大战的悲剧决不能重演。
（2）社会制度和意识形态不同的国家能够联合起来，共同对付人类生存和发展面临的挑战。
（3）所有国家都应走和平发展道路，侵略扩张导致灾难。
（4）人类命运休戚与共，只有加强国际合作，才能求得共同发展。
本专题学习难点反思两次世界大战的历史，比较两次世界大战的异同。
英法的绥敬政策，《苏德互不侵犯条约》
两次世界大战的相同点：（1）反映的历史阶段特征（背景、原因）相似
①共同原因之一：两次世界大战都是争夺世界市场的斗争，根源在于帝国主义国家政治经济发展的不平衡性。
②整体世界的形成为世界大战的爆发提供了可能。
③科学技术的发展为世界大战的爆发提供了条件。世界大战促进了科技的进一步发展。
（2）结果和影响相似：两次世界大战均给世界造成损失和灾难；都促进了欧洲国家的衰落。
（3）都壮大了美国的实力。
（4）都促进了战后国际关系的调整，战后都形成新的国际关系格局。一战后形成凡尔赛——华盛顿体系，动摇了传统的以欧洲为中心的国际格局；二战后形成的雅尔塔体制则改变了以欧洲为中心的国际格局，奠定了两极冷战对峙格局的基础。
（5）都促进了战后殖民地半殖民地的民族解放运动和社会主义运动。一战催生了殖民地半殖民地的民族民主运动和帝国主义国家的无产阶级革命运动，例如德国发生了十一月革命，俄国发生十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。二战使欧亚产生了一系列人民民主国家，壮大了社会主义阵营，亚非拉民族民主运动高涨，殖民体系崩溃。
（6）战争教育了世界人民，战争争取和平的思想日益深入人心。
两次世界大战的主要不同点：1.战争爆发的背景不同：
1）一战爆发前，世界只有资本主义体系；帝国主义国家之间分化组合结成两大军事政治集团，扩军备战；巴尔干地区作为双方争夺的焦点而成为引爆战争的火药桶。体现的主要是帝国主义国家间的矛盾。
2）二战爆发前，除资本主义世界体系外，还存在社会主义国家苏联；一战后形成的凡尔赛体系以其掠夺性而引发战败国的不满，成为酝酿新战争的温床；而该体系的反苏反社会主义的基调成为英法美等大国放纵法西斯势力坐大继而阻碍反法西斯统一战线形成的重要根源；日本在华盛顿体系之下受到压制，加之军事封建性制度的急剧膨胀，使它走上法西斯道路；德、意、日法西斯势力利用资本主义与社会主义的矛盾，打着反苏反共的旗号，使得其法西斯侵略扩张不断得逞；而法西斯势力与英法美之间的矛盾注定法西斯势力一定会向其开战，这样最终导致二战的爆发。
二战体现的矛盾更加错综复杂。有资本主义国家与社会主义国家之间的矛盾；垄断资本主义国家间的的矛盾；资本主义国家与法西斯主义之间的矛盾；法西斯主义与社会主义国家的矛盾；法西斯主义与一切被侵略国家和人民间的矛盾等等。而一战体现的主要矛盾是帝国主义国家之间的矛盾。
2.战争责任不同：一战是战争双方共同挑起的；二战是由德日意三方挑起的，被侵略国家被迫应战。
3.战争形式不同：一战前双方做好充分的战争准备，萨拉热窝事件后，战争很快爆发。二战经历了由局部战争向世界大战的转变。
4.战争的目的和性质不同：
1）一战时交战双方的目的主要是瓜分殖民地，争夺世界市场和原料产地，双方进行的是非正义的帝国主义掠夺战争。
2）二战时，法西斯国家不仅要打败对方，而且要征服世界，在世界范围内建立法西斯制度，是非正义的侵略战争；与之相反，自由资本主义国家和世界人民，进行的以打败法西斯、争取人类和平与安全为目的的反法西斯的正义战争。
5.对战败国的处理不同：
1）一战战胜国把战争责任推到德国为首的战败国身上，对战败国进行掠夺性惩罚；未追究个人的责任。
2）二战后处理战败国的基本精神是清除法西斯主义和军国主义，实行非军事化，在战败国建立民主体制；追究个人责任，审判战犯。
6.影响不同：
1）一战给人类带来的巨大战争灾难，对人类心灵产生巨大创伤；所建立的战后世界秩序仍然体现大国压迫小果、强国控制弱国、战胜国掠夺战败国的帝国主义原则。
2）二战不仅打败了法西斯主义，更教育了世界人民，使争取和平进步的思想日益深入人心，所建立的战后世界新秩序尽管仍体现大国主宰，但较多地倡导和平、民主、独立的原则，产生了积极的影响。
关于“绥靖政策”1.含义：“绥靖政策” 的含义是“一战”后西方大国的统治者为了确保既得的根本利益，竭力避免战争，对法西斯国家采取的一种妥协政策。
2.原因：
1）英法尽管同为第一次世界大战的主要战胜国。但其经济地位和军事地位因战争受到了巨大的削弱。这种状况使英法统治集团中的部分人士不敢同德、日、意的侵略扩张政策进行针锋相对的斗争，而是试图通过满足侵略者部分贪欲的方法来维持自己的既得利益。
2）战后英法两国国内政治状况也极为复杂。凡尔赛和约对德国规定了颇为苛刻的条件，这不仅引起了德国方面的不满，在英法两国相当一部分居民中也造成一种负罪感，他们对战后德国出现的强烈的民族主义情绪采取一种容忍的立场。
3）第一次世界大战充分显示了现代战争的残酷性。它导致了交战国军队和人民的大量伤亡，严重破坏了交战国人民正常的经济生活，因此，战后在英法等国中出现了一种鼓吹不惜代价避免战争的和平主义思潮。
4）30年代经济危机使英法两国政局动荡，内阁更换频繁，很难指望政府在法西斯进攻面前实行一种坚定和连续的外交政策。英法资产阶级对社会主义苏联的本能仇恨，对弱小国家的固有蔑视。在一个时期内，希特勒竭力造成一种似乎惟有共产国际，惟有苏联才是德国敌人的假象，英法统治集团相信了这一点。
“绥靖”表现1）1931年，日本发动“九·一八”事变，英法控制的国联未制裁日本。
2）1935年，意大利入侵埃塞俄比亚。国联未对意禁运石油等重要物资。英控制下的苏伊士运河继续供意军使用。美国推行“中立”政策，不向双方运送武器，实际上有利于意大利。
3）1936年，西班牙爆发内战，德意援助叛军，公开武装干涉。英法采取不干涉政策，禁止西班牙内战双方购买武器过境，但对德意向佛朗哥提供武器听之任之。美国继续实行“中立法”。
4）1938年9月，英、法、德、意签订《慕尼黑协定》，企图祸水东引，绥敬政策达到顶点。
“绥敬政策”的影响“绥靖政策”的最大影响是助长了法西斯国家的侵略气焰，增强了其军事和经济力量，在战略上处于更有利地位，加速了二战的全面爆发。二战爆发后，英法对德宣而不战的“奇怪战争”是绥靖政策在战时的继续。绥靖政策的主要执行者英法先于苏联遭到了国的攻击，法国的沦亡是法国统治者长期推行这一政策的直接结果。
关于《苏德互不侵犯条约》《苏德互不侵犯条约》，对于苏联而言，有一定的合理性，但在客观上确实有利于法西斯侵略的一面。
1）苏联与英法关于建立集体安全的谈判迟迟未能达成一致。慕尼黑协定签订后，英法“祸水东引”的反苏企图更加昭然，苏联对英法更加不信任，为了自己国家的安全，重新调整了外交政策，开始缓和同德国的关系，同德国签订了《苏德互不侵犯条约》。《苏德互不侵犯条约》的签订，使苏联摆脱了遭受德日两面夹击而又孤立无援的境地，给英法祸水东引的阴谋以沉重打击。同时，苏联也避免了首先卷入战争，赢得了备战的时间。
2）当时二战已迫在眉睫，苏德签订条约使祸水西指，使德国免除了进攻西欧国家的后顾之忧，助长了法西斯的侵略，加速了二战的爆发。特别是该条约附有秘密附属条约，以牺牲弱小国家利益，瓜分第三国领土为代价，是苏联大国沙文主义的体现，与帝国主义的强权政治并无实质差别。
3）尽管法西斯侵略有其内在的驱动力，但大国对其侵略未加及时的约束甚至放纵，是加速二战爆发并在爆发后一段时期内法西斯占尽优势的重要外因。
二战的进程1）爆发标志：1939年9月1日，德国突袭波兰，英法对德宣战，标志着第二次世界大战全面爆发。
2）扩大标志：1941年6月，德国突然向苏联发动全面进攻，1941年12月，日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，第二次世界大战进一步扩大。
3）转折的标志：1942年夏到1943年春，斯大林格勒保卫战的胜利，既是苏德战争的转折者，又是二战的转折点。中途岛海战是太平洋战争的转折点。阿拉曼战役是北非战役的转折点。
4）胜利的标志：1943年9月，意大利投降，法西斯集团开始瓦解；1945年5月8日，德国投降，欧洲战事结束；1945年8月15日，日本宣布无条件投降，9月2日，正式签订无条件投降书，二战结束。
二战对后世的借鉴意义1）为了赢得战争，双方调动一切经济力量，不仅强化了政府干预经济发展的力量，弥补了单纯自由市场经济体制的不足，而且使得世界各国的经济联系更加紧密。特别是战后的经济在高科技的推动下重新起飞之后，世界经济一体化的进程已成为不以人的意志为转移的潮流。于是在国际竞争日趋激烈之时，国际合作也成为绝对必要之事。正是这种相互依存的国际经济关系，形成了抑制新的世界大战爆发的重要因素。
2）“妥协”意味着任何国家都不能以自己的意志强加于人；意味着各国在捍卫自己核心利益的同时，必须承认和照顾他国的合理利益，意味着反对和抵制国际关系中的任何霸权主义和强权政治。所有国家应当互不侵犯，互不干涉内政，和平共处，只有加强国际合作，才能求得共同发展。
三、结合案例谈《世界反法西斯战争胜利的影响》一课的教学设计
课程标准：简述反法西斯战争胜利的历史意义，汲取第二次世界大战胜利的历史教训。课标化解：1.知道德、日法西斯所犯的主要暴行。
2.知道二战造成的主要危害。
3.认识法西斯集团失败和反法西斯同盟胜利的原因。
4.认识二战对历史发展的影响。
5.培养学生从和平角度反思战争，从战争角度审视和平的思维意识。
教师在讲述本节课时应注意一下三个问题：1.指导学生正确判断和认识战争性质，正确认识战争与和平的关系。
2.指导学生注重历史与现实的联系，以增强历史课程的时代性。
3.要注意评价方法与观点的引导，使学生形成正确的情感、态度与价值观。
本课教学应注意的问题1.教师如何确定本课的教学目标。
2.教师如何进行课程资源的重组与素材的选择。
3.如何全面而准确地理解二战的性质、教训，胜利的原因、意义及影响。
尘埃落定话战争——反法西斯战争的胜利——第二次世界大战的理性认识
【教学目标】
1.知识与能力：通过对第二次世界大战爆发的原因、性质、影响等有关问题的分析，使学生认识到战争是一柄多刃剑，对人类的影响是多方面的。通过考查上述知识之间的相互联系，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.过程与方法：引导学生探究第二次世界大战爆发的原因、性质、影响，展示材料，呈现情景，逐步使学生掌握学习历史的基本路径、方法和手段。
3.情感态度和价值观：通过第二次世界大战给人类造成的灾难等有关知识的学习，使学生认识到和平的珍贵，为了和平必须进行不懈的努力的抗争。通过对第二次世界大战其他方面的影响的学习，认识到尽管战争给人类带来的影响不尽是负面的，但这决不能成为歌颂战争、感谢战争和发动战争的理由，从而使学生明了为了和平自己应担当的社会责任和历史使命。
【教学重点】第二次世界大战的影响
【教学难点】如何理解第二次世界大战给人类造成的正负影响之间的关系。
如何让有效地课程资源为我所用？1.教师要依据课程标准，科学合理地优化教材结构内容，创造性地使用教材。
2.在利用可开发课程资源取向上，要做到“因人而异”、“因课而宜”。
四、如何使历史教学体现学科特色？
教师在处理教材重点难点时，要富有学科特色，主要反映在以四大方面：1.教学目标定位准确，课堂语言感染力强，历史学科的育人功能充分发挥。
2.教学史料选择恰当，创设学习情境，史料教学法得以充分展现。
3.情景问题设计合理，拓展学生思维能力，三维目标得以有机结合。
4.以学生研究性学习为载体的小组合作教学充分发挥了学生的主体作用。
对史料的选择应坚持三个原则：1.典型性：史料的选择首先立足于基础知识，应围绕教材重点、难点来选取。
2.针对性：史料的选择应从学生的认知水平出发，应考虑学生的阅读能力和理解水平。
3.多样性：尽可能选择不同种类的史料，做到文字、图片、口述等史料兼顾
专题教学设计
鸟专题教案范文一：总第 课时
专题《鸟》教学研究案
教学目标：
1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、通过“观鸟”环节，在观察中亲近鸟，获得美的启示。
2、通过“咏鸟”环节，鉴赏三首诗，理解诗的内容及作者感情。
教学步骤：
一、情境导入：
随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。（展示屏幕）
二、示标：
三、阅读观鸟和咏鸟内容，思考下列问题：
1、谈谈自己观察过的鸟。
2、阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？
3、朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？
4、朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？
5、朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是哪一句？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是哪一句？
6、说说和鸟有关的诗句、成语、谚语等（小组推荐代表发言）。
四、师生合作解决问题。
1、略。
2、观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容。
3、首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，
渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。
全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。
4、首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡、不事权贵，突出心灵美。尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。
本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。
5、古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
巢成雏长大，相伴过年华。
为迎新燕入， 不下旧帘遮。
五、课堂小结。
诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。
六、完成随检。
第二课时
教学目标：
1、通过“读鸟”环节，领会作者寄托的思想感情。
2、通过“谈鸟”环节，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。
3、通过“写鸟”环节，写出真情实感和真知灼见。
教学步骤：
一、复习导入：背诵咏鸟诗歌。
二、示标。
三、教学步骤：
（一）快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”， 他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
（二）师生合作解决问题。
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；
作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；
作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”；
鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。
（三）快速阅读《古鸟化石》，思考：
3、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？
4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？
自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对作者的意见，但一定要实事求是，言之有理，持之有故。
（四）结合文章以及你对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系是怎样的？
（1）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发。
答：1．鸟给人类科学上的启发
（1）鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。
（2）鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。
（3）地球上海水占总水量的９７％。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。
2．鸟给人类生活上的启发
（1）人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；
（2）受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；
（3）受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。
（2）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来
越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？
答：在对待鸟、人以及“禽流感”三者之间关系的问题上，我认为：首先是不能将禽流感传播的问题归罪于鸟类，因为鸟类是无辜的。真正人类需要去面对的是如何找到克制病毒的方法。其次，人类对鸟类生存环境的破坏以及人类自己对鸟类缺乏必要的保护，也是病毒得以传播的原因。第三，要好好防止禽流感的传播，人类必须加强宣传，卫生健康的生活，和鸟儿成为朋友，而决不是杀鸟。所以说，只有人类自己加强爱鸟、护鸟的意识才是处理好这个问题的关键。
（3）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？
1、我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。
2、时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢，让他们安家。
3、保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染；同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类，设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周”活动，增强人们爱鸟护鸟的意识
4、作为一个学生，我觉得笔是我最有力的武器，我要拿起我手中的笔写出鸟类生存的危机，呼吁人类保护鸟儿，唤醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友，我们应该真正去关爱我们的朋友，去鸟儿和谐相处小结
（4）学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？ 答：（1）鸟是环境的美化师。（2）鸟是环境的捍卫者。（3）鸟是人类的益友。
（4）鸟是大自然而然的飞行家。
五、小结。
这节课，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让我们关爱这些可爱的小生灵吧！
六、作业。
1、该如何与鸟类相处？
2、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分，就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如何爱鸟、护鸟提三点建议。
3、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）原文地址：总第 课时
专题《鸟》教学研究案
教学目标：
1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、通过“观鸟”环节，在观察中亲近鸟，获得美的启示。
2、通过“咏鸟”环节，鉴赏三首诗，理解诗的内容及作者感情。
教学步骤：
一、情境导入：
随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。（展示屏幕）
二、示标：
三、阅读观鸟和咏鸟内容，思考下列问题：
1、谈谈自己观察过的鸟。
2、阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？
3、朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？
4、朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？
5、朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是哪一句？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是哪一句？
6、说说和鸟有关的诗句、成语、谚语等（小组推荐代表发言）。
四、师生合作解决问题。
1、略。
2、观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容。
3、首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，
渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。
全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。
4、首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡、不事权贵，突出心灵美。尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。
本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。
5、古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
巢成雏长大，相伴过年华。
为迎新燕入， 不下旧帘遮。
五、课堂小结。
诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。
六、完成随检。
第二课时
教学目标：
1、通过“读鸟”环节，领会作者寄托的思想感情。
2、通过“谈鸟”环节，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。
3、通过“写鸟”环节，写出真情实感和真知灼见。
教学步骤：
一、复习导入：背诵咏鸟诗歌。
二、示标。
三、教学步骤：
（一）快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”， 他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
（二）师生合作解决问题。
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；
作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；
作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”；
鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。
（三）快速阅读《古鸟化石》，思考：
3、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？
4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？
自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对作者的意见，但一定要实事求是，言之有理，持之有故。
（四）结合文章以及你对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系是怎样的？
（1）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发。
答：1．鸟给人类科学上的启发
（1）鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。
（2）鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。
（3）地球上海水占总水量的９７％。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。
2．鸟给人类生活上的启发
（1）人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；
（2）受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；
（3）受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。
（2）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来
越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？
答：在对待鸟、人以及“禽流感”三者之间关系的问题上，我认为：首先是不能将禽流感传播的问题归罪于鸟类，因为鸟类是无辜的。真正人类需要去面对的是如何找到克制病毒的方法。其次，人类对鸟类生存环境的破坏以及人类自己对鸟类缺乏必要的保护，也是病毒得以传播的原因。第三，要好好防止禽流感的传播，人类必须加强宣传，卫生健康的生活，和鸟儿成为朋友，而决不是杀鸟。所以说，只有人类自己加强爱鸟、护鸟的意识才是处理好这个问题的关键。
（3）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？
1、我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。
2、时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢，让他们安家。
3、保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染；同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类，设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周”活动，增强人们爱鸟护鸟的意识
4、作为一个学生，我觉得笔是我最有力的武器，我要拿起我手中的笔写出鸟类生存的危机，呼吁人类保护鸟儿，唤醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友，我们应该真正去关爱我们的朋友，去鸟儿和谐相处小结
（4）学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？ 答：（1）鸟是环境的美化师。（2）鸟是环境的捍卫者。（3）鸟是人类的益友。
（4）鸟是大自然而然的飞行家。
五、小结。
这节课，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让我们关爱这些可爱的小生灵吧！
六、作业。
1、该如何与鸟类相处？
2、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分，就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如何爱鸟、护鸟提三点建议。
3、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）
范文二：鸽子
屠格涅夫
教学目标：
1、知识目标
(1)、学习鸟专题引起学生对鸟的关注，初步了解鸟文化的内涵引发学习兴趣。
(2)\能联系时代背景,寄托作者希望人类能像鸽子一样过着安宁生活的理想和对鸽子的赞扬。
(3)、衬托的手法的运用。
(4)、了解鸽子的相关知识。
2、能力目标
发挥创造思维，说出自己的独特感受和见解。
3、情感目标
鸽子是人类的好朋友，我们要爱鸟、护鸟，与鸟类和谐相处。
教学重点：
1、领悟作者寄托的思想感情，深入体会鸟文化的内涵
2、亲近鸟、感悟鸟、说感受，写真情。
教学难点：
联系写作背景，理解文章主旨
教学方法：
诵读法、自主、合作、探究法。
教具：
多媒体课件，课外阅读片段。
教学过程：
一、导入
天高任鸟飞，万古人类情。鸟是人类的益友。古往今来，鸟的色泽与灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予了文人骚客多少情思和灵感，象前面几首诗中的雁、鹤、燕。今天，我们继续学习俄国作家屠格涅夫的《鸽子》，看看他在鸽子身上寄托了什么样的感情。（板书课题：鸽子）
二、新知
出示本课的教学目标。（生齐读）
?? 了解鸽子
多媒体出示有关鸽子的生活习性
?? 观察鸽子
多媒体出示三幅有关鸽子的图片，让学生用简短的话说出看图片后的感受。
?? 品读鸽子
学生快速默读课文，完成投影上的题目
1、划出文中的生字词，并注音释词。
明确：涟漪 炙热 煎熬 簌簌 势不可挡
2、课本可以分成几个部分？每个部分分别写的什么内容？ 明确：课文自然分段为三个部分，这三个部分又可以看做是三个
场景，三幅画面，它们分别是：??大雷雨到来之时的环境变化。??大雷雨迫近时，白鸽的出现。??大雷雨到来时一对白鸽安宁地在一起。
3、在风雨中的白鸽身上体现了一种什么样的精神呢？（坚毅 勇敢 和互相救助的精神）
4、找出文中能体现全文主旨的句子，想想作者想借风雨中的白鸽寄托什么样的感情？（待学生合作探究后，教师出示课件，屠格涅夫的生平及背景，帮助学生理解文章主旨。）
（希望人类能像鸽子一样过着安宁生活的理想。）
5、文中的环境描写能否删去？为什么？
老师明确：文章中首先用大雷雨，麻雀等来村托鸽子的坚毅勇敢与友情；其次用鸽子的安宁来村托自己的孤零零的心境所得的安宁，全文主要运用衬托手法。
6、文中运用了那些修辞手法？找出来读一读并说说其好处。
三、拓展延伸
1、你认为鸽子有哪些用途？（讨论）
待学生回答后，教师出示有关战鸽、赛鸽的阅读片段。
2、知名的鸽子广场
在许多大城市的广场里，像英国的特拉法加广场，威尼斯的圣马可广场等，因鸽子的大量聚集而著名。这些鸽子通常都与游客亲密互动，他们时而停靠在有人的肩膀上，时而在游客手上啄食饲料或面包屑。那神态安详，举动自如，俨然是人类的老朋友。
3、正因鸽子的肉质选美，社会上的一些不法之徒用网、枪等工
具捕捉鸽子，遇到这种情况，我们该怎么办?(敢于并且善于同这些不法行为作斗争)
4、我们应该怎样同鸟类相处？在爱鸟、护鸟行动中我们能做些什么?
5、设计一则爱鸟护鸟的公益广告语。
四、总结并布置作业
鸽子不只外形美观，飞翔姿态优美，它还有坚毅、勇敢、互助的精神，它是人类和平的使者，是人类益友。不只鸽子，世界上所有的鸟都有它生存的价值，都为人类平添了许多乐趣，许多鸟还激发了文人骚客不少情思和灵感。擦亮你的双眼，敞开你的心扉，倾听鸟声鸟语，移情、联想，在“人与鸟”这一话题下，写一篇以“鸟”为题的文章，表达你对鸟的感悟。
五、板书设计
鸽子
鸽子 屠格涅夫 风雨救伴（勇敢、坚毅、互相救助）相依相偎（安宁）??衬托??????我（孤零零）{
鸽 子
李 志 红 2010年3月
张楼乡一初中
范文三：新庄初中“四步双案”教学法（教案）
课题 鸟 主备人 课时
2
教学 目标
知识目标：通过“观鸟” “咏鸟”“读鸟”“议鸟”环节的学习，使学 、 、 生发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解，以次训练学生的思维 能力、口头表达能力、收集信息、处理信息的创新能力； 能力目标：围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的 感受和见解。
情感目标：体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情。引导 学生形成正确的世界观、人生价值观。
深入体会“鸟文化”的内涵。
教学 重难点 教具 课型 准备 教学内容 师生活动 二次备 课
一、自主定向 检查背诵、默写。
二、合作交流 抽查背诵、默写。
新授
1、学习《迎燕》 2、再次个别读《鸽子》《空山鸟语》 ， ； 3、最后大家自由读“参考资料”上的三篇文章。
【迎燕】 （葛天民·宋） 咫尺春三月， 寻常百姓家。
为迎新燕入，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨， 泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
【赏析】 燕子秋去春来，巢于檐下，民间视为吉祥物。
“寻常
阅读详情：百姓家”即借鉴刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻 常百姓家。
”正因为燕子不嫌贫爱富、趋炎附势，主 人也“不下旧时帘” ，热情的迎接燕子的归来。
“巢成 雏长大，相伴过年华”两句，更是把燕子看成生活的 一部分了。
古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞， 本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自 歌。
由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见 诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达 了燕子与老百姓的深厚情谊。
首句一个“咫”字，指八寸，也表现了暮春的转瞬即 逝，抒发了作者对春的珍惜之情。
“寻常百姓家”借 用了刘禹锡的《乌衣巷》 “飞入寻常百姓家” ，歌颂了 燕子不趋炎附势，不嫌贫爱富的质朴、高尚的品格， 表达了燕子对百姓的眷恋。
第三句 “微”形容雨之小， 描写了燕子在雨中穿梭无数次，为幸福的生活勤劳地 筑巢， “泥香带落花”描写了春天温馨、幸福的场面。
尾句是对燕子勤劳的赞美，也再次表现了人与燕之间 的深厚情谊，同时又是诗人幸福隐居生活的写照。
教师根据学生暴露的情况可补充： 《闻雁》诗人通过“归思” “闻雁”的描写，抒 发了远宦思乡之情。
《池鹤》用群鸡鹦鹉等禽鸟映衬丹顶鹤孤高的品 格，超凡的风姿，托物言志，表现了诗人对仕宦生活 的厌倦和无奈，从而表现出诗人对现实社会的不满。
《迎燕》不仅生动的描绘了燕子的生活习性，而 且表达了燕子与老百姓的浓厚情谊。
《鸽子》 ：这
篇文章通过描写在暴风雨到来之前，一
师生共同赏析诗
阅读详情：只白鸽寻找另一只白鸽安稳回家的情形，表现了鸽子 的坚毅、勇敢和互相救助的精神，也寄托了作者希望 人类能像鸽子一样过着安宁生活的理想。
《空山鸟语》生动的记叙了作者在空山听鸟语的 老师总结：
情景，抒发了从鸟的“美妙的清音”中听到“自然的 从 这 些 文 章 可 消息和人世的沧桑”鸟鸣是自由自在的，作者向往这 以 看 出 有 的 是 种自由生活，甚至自己“想做一只鸟” 。
作家们借它来
《古鸟化石》告诉我们始祖鸟是一种小型的恐龙 寄 寓 自 己 的 思 演化而成的；辽宁北票市孔子鸟化石发现的重要意 想感情， 有的是 义；同进也希望国人提高品味！ （或讲了始祖鸟的化 科 学 家 们 用 它 石发现的重要意义。
） 来
可见鸟和人类 《鹰眼的启示》主要说明“电子鹰眼”是仿鹰眼 的 生 活 与 感 情 而发明的。如果给导弹装上“鹰眼系统” ，就能百发 有 着 千 丝 万 缕 百中。
三、当堂评估（内容见学案） 四、课后延展
的联系。
观鸟-欣赏其美
板书 设计
咏鸟-体会其情 读鸟-悟其内涵 议鸟-关其命运
教学 后记
范文四：《鸟专题》读悟案（2课时）
学习目标：
1、从观鸟、咏鸟、读鸟、谈鸟到写鸟，引导学生爱鸟护鸟。
2、培养学生探究精神、鉴赏能力和积累习惯。
第一课时（观鸟咏鸟）
一、课前一赛（5题，每题20分，共100分）
1、写出你知道的鸟中之最（两种）：．例如：跑得最快的鸟：鸵鸟
2、请写出关于鸟的成语或俗语10个
3、请写出两句写鸟的古诗句
4、请写出不同的鸟代表什么含义，写出两种鸟（5个）例如“乌鸦：伤感、悲愁
5、猜谜语（各打一鸟名）
（1）恩爱夫妻喜相逢，说说唱唱打鱼归。芙蓉深处轻舟过，红浆戏水泛光辉。（ ）
（2）鸟儿当中数它小，针状嘴尾舌尖巧。身子只有野蜂大，飞行本领却很高。（ ）
（3）从南来个黑大汉，腰里插着两把扇。走一步，扇一扇，阿弥陀佛好热天。（ ）
（4）飞起来像只鸟，坐下像只猫。夜间捉田鼠，眼亮本领高。（ ）
（5）腿儿长背儿驼，长着翅膀飞不过河。风吹草动胆子小，脑袋钻进沙窝窝。（ ）
二、课前一听
小组内听读一篇写鸟的文章，小组内互相评价
三、专题活动
（一） 观鸟----感受鸟的外形美
先出示师生收集的鸟的图片。
活动一：小组内说说看了这些图片后的感受。
（二）咏鸟---领略鸟在诗歌里的魅力。
1、鸟是如此的美丽，诗人也特别喜欢鸟，尽情地歌颂赞美鸟。请把你们平时收集的咏鸟诗句默
写在黑板上，比一比，哪一组默得多而准确。学生上黑板写咏鸟诗句。
活动二：请同学们再次仔细阅读黑板上这些诗句，把你的发现告诉大家。同桌可以商量。（提示诗人喜欢的都是那些鸟，为什么？）
2、将课文中的三首咏鸟诗读3-5遍，看谁能背下来。组内齐背三首诗
活动三：用自己的话说说三首诗歌的大意。在组内交流
活动四：(1)小组内背诵《闻雁》讨论为什么作者听到大雁飞来，就想家了呢？此时的作者处境如何？
(2)组内背诵《池鹤》。问为什么怅望云水田？
(3) 组内背诵《迎燕》。《迎燕》中表明了主人身份的句子是： 《迎燕》中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句：--------------------《迎燕》中写出了燕子与百姓情谊深厚的诗句： 《迎燕》中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句： 。
活动五： 说说鸟与人之间是怎样的关系。小组讨论，组长派代表把你们小组的发现告诉给大家。
课后百分竞赛
6、通过专题《鸟》的学习，我们对鸟的内涵有了更深的了解。某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。根据这一主题，仿照该栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟（题中涉及的除外）写几句简短的话。字数不限。
例子：鸽子：不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。
7、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）
鸟是大自然而然的飞行家，鸟是 ；鸟是
9、如果你看见一个年轻人正用鸟枪瞄准树上的鸟，你会怎样劝说？
10、科学家研究发现：鸟类饱食后体重加倍，却飞得更好更远；在飞行速度相似的情况下，鸟类用“V”字形结队飞行，比单独飞行能减少能量消耗。你能通过查阅图书报刊或网上资料揭开产生这种现象的奥秘吗？从仿生学的角度，你认为这种发现对科学发展有什么价值？你能否就其中一个现象，通过大担想像，写一则200字左右的科幻小故事？
五、我要积累
六、摘抄有关鸟的古诗、成语、俗语、谜语等，背诵你喜欢的句子给家长听。
《鸟专题》
1．最小的鸟：蜂鸟 2．体形最大的鸟： 非洲鸵鸟；3、翼展最宽的鸟：漂泊信天翁，3.63米。4、羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。5．羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。6、寿命最长的鸟：亚马逊鹦鹉7、飞行速度最快的鸟：尖尾雨燕平时飞行的速度为170千米/小时8、飞行最高的鸟类，大天鹅和高山兀鹫达9000米以9、最复杂的鸟巢：非洲织布鸟的巢，有300多个巢室。
2、 乌鸟私情；鸟尽弓藏；燕雀安知鸿鹄之志；一箭双雕；鹤立鸡群；笼中之鸟；鸟语花香；如鸟兽散；惊弓之鸟；螳螂捕蝉，黄雀在后；鹦鹉学舌；门可罗雀；鹤发童颜；风声鹤唳...劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归；人为财死，鸟为食亡；早起鸟儿有虫吃；笨鸟先飞早入林；枪打出头鸟；喜鹊叫，客人到；人过留名，雁过留声；天下乌鸦一般黑；人来投主，鸟来投林
3、月出惊山鸟， 时鸣春涧中。
(王维：《鸟鸣涧》)2.蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。
（李商隐：〈无题〉）.芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。
（李华《春行即兴》）.独上高楼望帝京， 鸟飞犹是半年程。
（李德裕《登崖州城作》）.风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。
（杜甫《登高》）.明月别枝惊雀,清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月》）两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）落花人独立，微雨燕双飞。（晏几道《临江仙》 ．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）．西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（张志和《渔歌子》）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（马致远《天净沙》）鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛《题李凝幽居》）远看山有色, 近听水无声. 春去花还在, 人来鸟不惊. （高鼎：《画》）千山鸟飞绝， 万径人踪灭。
(柳宗元：《江雪》).春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。
(盂浩然：《春晓》).感时花溅泪， 恨别鸟惊心。
(杜甫《春望》).荡胸生层云， 决眦入归鸟。
(杜甫《望岳》).山气日夕佳， 飞鸟相与还。
(陶渊明《饮酒》).山光悦鸟性， 潭影空人心。
(常建：(题破山寺后禅院)).众鸟高飞尽， 孤云独去闲。
(李白《独坐敬亭山》).蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽。
(王籍：《入若耶溪》)
4、乌鸦：伤感、悲愁 燕子：美好、惜春、时事变迁；喜鹊：喜庆、愉悦孤雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息；鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老；鹤：情义、清高、隐逸、神仙、长寿；杜鹃(子规)：悲惨、凄恻、哀怨同一种物象（鸟）会被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格；鸿鹄：理想 追求 “燕雀安知鸿鹄之志哉”（司马迁《陈涉世家》）；鹰：刚劲 自由 人生的搏击 事业的成功；凤凰：象征着神圣、高洁、美善、君子、祥瑞
5、鸳鸯 蜂鸟 企鹅 猫头鹰 鸵鸟
活动二： 诗人特别喜欢歌唱的好听的鸟：莺、黄鹂、子规等，也喜欢飞翔姿态美的鸟：大雁、白鹭、燕子等，往往用它们来表达喜悦的心情。但是乌鸦因为外形丑陋，叫声难听，所以不大喜欢，而且用它来渲染悲凉的气氛、表达悲哀的心情。
活动三：1．《闻雁》故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？ 归家的思绪正无穷无尽。在淮河的南部的夜晚下着冰冷秋雨， 我听到大雁的叫声由远而近的传来。2．《池鹤》在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度。低下头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失。转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉太谄媚。对风鸣唳想的是什么，惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。3．《迎燕》在近已咫尺的阳春三月里，有这么一户的普通老百姓家里。
为了迎接新一年里燕子的归来，不放下破旧的帘子把房屋遮蔽起来。一场春雨后燕子的翅膀上沾着丝丝的雨滴， 土地里散发出一股淡淡的泥巴香味里面还混杂着雨滴砸落的花瓣。
燕巢早已铸修好了连小燕子都长大了 ，一人家一燕家两户家庭相伴着又度过了一个美丽的年华。
活动四：（1） 雁南飞，鸿雁传书，而作者此时远在他乡无法回家，所以，作者用以表达无尽的乡愁。根据韦应物当时的处境，我们更加能感受作者的思乡之情了。
（2）结合作者写作背景，他厌烦仕宦生活，希望能自由翱翔于蓝天。
（3）咫尺春三月，寻常百姓家。翅湿沾微雨，泥香带落花。巢成雏长大，相伴过年华。巢成雏长大，相伴过年华
活动五： 天高任鸟飞，万古人类情。鸟是人类的益友。古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。人们也在对鸟的感悟、移情、联想中，以鸟为审美对象，在人与鸟这一命题下，谱写了一篇篇以鸟为题的华章。所以说人与鸟是共存的，人与鸟的心灵是相通的。
课后百分竞赛：6、荆棘鸟：它不停地飞翔，不停地寻找，只是渴望站在荆棘树上让最尖最长的荆棘刺进胸口，唱出生命里唯一一次最美妙的歌。生命只为了那一声绝唱，却足以让人惊心动魄。又如 雄鹰：茫茫苍穹，无处不是它搏击的舞台。豪迈、壮烈、激越，是它翱翔的旋律。它是为飞翔而生的。再如： 海燕：像黑色的闪电高傲地飞翔在乌云翻滚、波浪滔天的大海上。它是胜利的预言家，勇敢的战斗者。7．好鸟枝头亦朋友；劝君莫打枝头鸟；像保护自己一样保护鸟类8环境的美化师；鸟是环境的捍卫者；鸟是人类的益友。
9-10略
第二课时
一、课前一赛
1、易读错的字注音：
斋( )、 鸬( )鹚( )、 唳( )、 喙( ) 、 敛( )、峦( ) 涟漪（ ）、炙（ ）热、 飒（ ）爽、 谛（ ）听、势不可当（ ）、 缥缈（ ）( )
2、易写错的字：
池h??( )、 shǎ( )子、 lián yī（ ）( )、 zhì（ ）热、
sà( )爽、 dì（ ）( )听、 piāo miǎo（ ）( )
3、名句填空
（1）、《闻雁》中直抒胸臆，抒发了深浓的思乡之情的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
（2）、《池鹤》中可以用成语“鹤立鸡群”来概括的两句诗是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
写出了鹤的外形特征的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
运用了对比的手法，突出鹤的风姿和不事权贵的品格的句子：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
写出诗人向往归隐田园的宁静生活，但是又可望而不可即的惆怅的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、课前一听 小组内听看一段关于鸟的视频，小组内互相谈感受
三、专题活动
（一）快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：
（1）、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
（2）、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
快速阅读《古鸟化石》，思考：
（3）、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法
吗？
（4）、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？
（二）阅读材料：昨日，“我最喜爱的鸟”评选活动在汉启动，投票时间从3月22日至4月5日。社会公众可通过腾讯大楚网投票，也可用腾讯微博搜索“湖北省爱鸟周30年”进入投票环节。
该活动由省野生动植物保护协会、省野生动植物保护总站和腾讯大楚网联合举办，旨在通过开展“我最喜爱的鸟”评选活动，使社会公众增长对鸟类的认识，培养爱鸟护鸟意识，树立热爱大自然、热爱鸟类的生态道德观念，为保护我省鸟类资源营造良好舆论氛围。
我省鸟类资源丰富，共有各种鸟类456种，占全国鸟类总种数1371种的33.3%。随着生态环境的改善，每年在我省越冬的候鸟数量逐年增多，多年未见的丹顶鹤、白鹤等珍稀鸟类重现“千湖之省”，到洪湖越冬的鸟类种群数量，由2万多只增加到30多万只。
1983年3月21日，省政府确定每年4月1日到7日为湖北“爱鸟周”，今年是我省开展“爱鸟周”活动30年。
4、用一句话概括材料的主要内容。
5、《世界保护益鸟公约》规定每年的（ ）月（ ）日为“国际爱鸟日”。下面有一则保护鸟的公益广告的上半部分，请试着续写下半部分。
例：是先有鸟还是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鸟知道；
6、列举我国已设立的鸟类自然保护区（至少2个）
7、如果你参加了这个活动，请说说你心目中最爱的鸟是什么？为什么？（可从鸟的外形，叫声，作用，象征等方面回答，150字左右） 8、作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？（请结合实际，至少列举三条）
课外拓展题：思考：鸟与人类科学、生活的关系
9、思考鸟给了人类科学哪些启发？
答：
10、思考鸟给人类生活上哪些启发？
答：
11、随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？ 答：
《鸟专题》答案
4、湖北省爱鸟周30年 “我最喜爱的鸟”评选启动
5、是鸟先消失还是蛋先消失,你知道, 我知道,只有鸟不知道。
6、目前我国已设立的鸟类自然保护区有：1987年建立的黑龙江扎龙丹顶鹤保护区（4.2万公顷）； 1975年建立的青海湖鸟岛自然保护区（5.355万公顷）；1984年建立的青海龙宝滩黑颈鹤保护区（1万公顷）；1980年建立的新疆巴音布鲁克天鹅保护区（10万公顷）；1984年建立的江西鄱阳湖越冬候鸟保护区（2.24万公顷）；1983年7月，台北市及台北县交界的关渡、中兴桥、华江桥河段，设立了第一个鸟类生态保护区，在保护区内受保护的鸟类有170多种，占台湾现有鸟类总数的42%。
8：1、我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。
2、时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢，让他们安家。
3、保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染；同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类，设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周”活动，增强人们爱鸟护鸟的意识
9：（1）鸟给人类科学上的启发
1、鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。
2、鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。
3、地球上海水占总水量的９７％。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。
10：1、人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；
2、受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；
3、受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。
11：在对待鸟、人以及“禽流感”三者之间关系的问题上，我认为：首先是不能将禽流感传播的问题归罪于鸟类，因为鸟类是无辜的。真正人类需要去面对的是如何找到克制病毒的方法。其次，人类对鸟类生存环境的破坏以及人类自己对鸟类缺乏必要的保护，也是病毒得以传播的原因。第三，要好好防止禽流感的传播，人类必须加强宣传，卫生健康的生活，和鸟儿成为朋友，而决不是杀鸟。所以说，只有人类自己加强爱鸟、护鸟的意识才是处理好这个问题的关键。
教学反思
范文五：专题《鸟》教案
主备人：张茜 审核人：瞿丽萍 复备人：张茜
教学目标：
1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
教学重点：
1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
教学难点：
1、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
2、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入：
随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。（展示屏幕）
二、出示目标：
三、阅读观鸟和咏鸟内容，思考下列问题：
1、谈谈自己观察过的鸟。
2、阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？明确：观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容。
3、朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？
明确：首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；
第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。
全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。
4、朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？明确：首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。
颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。
颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡、不事权贵，突出心灵美。
尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。
本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。
5、朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是哪一句？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是哪一句？
明确：古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
6、说说和鸟有关的诗句、成语、谚语等（小组推荐代表发言）。
四、师生合作解决问题。
五、课堂小结：（学生小结）
诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。
第二课时
一、复习导入：背诵咏鸟诗歌。
二、出示目标。
三、自主学习：
快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
学生自学，师生合作解决问题。
明确1:屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。明确2：鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；
作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；
作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”；
鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。
快速阅读《古鸟化石》，思考：
3、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？
4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？ （学生自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对作者的意见，但一定要实事求是，言之有理，持之有故。）
四、结合文章以及你对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系是怎样的？
（一）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发。
答：1．鸟给人类科学上的启发
（1）鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。
（2）鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。
（3）地球上海水占总水量的９７％。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下
去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。
2．鸟给人类生活上的启发
（1）人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；
（2）受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；
（3）受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。
（二）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？
（三）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？
（四）学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？
五、小结。
这节课，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让我们关爱这些可爱的小生灵吧！
六、作业。
1、该如何与鸟类相处？
2、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分，就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如何爱鸟、护鸟提三点建议。
3、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）
教学反思：本专题较为简单，也比较接近学生的生活，学生在学习的过程中也显得较为感兴趣，效果较好。对于古诗三首的背诵学生都能较好掌握，但是《鸽子》和《空山鸟语》较难，学生不太容易理解文章的主题，需要教师着重讲解。
范文六：专题《鸟》教案
教学目标：
1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、通过“观鸟”环节，在观察中亲近鸟，获得美的启示。
2、通过“咏鸟”环节，鉴赏三首诗，理解诗的内容及作者感情。
教学步骤：
一、 导入：
随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。（展示屏幕）
二、示标：
三、阅读观鸟和咏鸟内容，思考下列问题：
1、谈谈自己观察过的鸟。
2、阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？
3、朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？
4、朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？
5、朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是哪一句？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是哪一句？
6、说说和鸟有关的诗句、成语、谚语等（小组推荐代表发言）。
四、师生合作解决问题。
2、观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容。
3、首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；
第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲
染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。
全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。
4、首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。
颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。
颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡、不事权贵，突出心灵美。
尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。
本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。
5、古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
巢成雏长大，相伴过年华。
为迎新燕入， 不下旧帘遮。
五、课堂小结：
诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。
六、完成随检。
第二课时
教学目标：
1、通过“读鸟”环节，领会作者寄托的思想感情。
2、通过“谈鸟”环节，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。
3、通过“写鸟”环节，写出真情实感和真知灼见。
教学步骤：
一、 复习导入：背诵咏鸟诗歌。
二、示标。
三、教学步骤：
快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事
却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
师生合作解决问题。
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；
作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；
作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”；
鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。
快速阅读《古鸟化石》，思考：
3、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？
4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？
自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对作者的意见，但一定要实事求是，言之有理，持之有故。
四、结合文章以及你对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系是怎样的？
（一）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发。
答：1．鸟给人类科学上的启发
（1）鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。
（2）鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。
（3）地球上海水占总水量的９７％。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。
2．鸟给人类生活上的启发
（1）人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；
（2）受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；
（3）受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。
（二）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？
答：在对待鸟、人以及“禽流感”三者之间关系的问题上，我认为：首先是不能将禽流感传播的问题归罪于鸟类，因为鸟类是无辜的。真正人类需要去面对的是如何找到克制病毒的方法。其次，人类对鸟类生存环境的破坏以及人类自己对鸟类缺乏必要的保护，也是病毒得以传播的原因。第三，要好好防止禽流感的传播，人类必须加强宣传，卫生健康的生活，和鸟儿成为朋友，而决不是杀鸟。所以说，只有人类自己加强爱鸟、护鸟的意识才是处理好这个问题的关键。
（三）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？
1、我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。
2、时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢，让他们安家。
3、保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染；同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类，设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周”活动，增强人们爱鸟护鸟的意识
4、作为一个学生，我觉得笔是我最有力的武器，我要拿起我手中的笔写出鸟类生存的危机，呼吁人类保护鸟儿，唤醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友，我们应该真正去关爱我们的朋友，去鸟儿和谐相处小结
（四）学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？
答：（1）鸟是环境的美化师。（2）鸟是环境的捍卫者。（3）鸟是人类的益友。（4）鸟是大自然而然的飞行家。
五、小结。
这节课，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让我们关爱这些可爱的小生灵吧！
六、作业。
1、该如何与鸟类相处？
2、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分，就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如何爱鸟、护鸟提三点建议。
3、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）
七、完成随检。专题《鸟》教案
教学目标：
1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、通过“观鸟”环节，在观察中亲近鸟，获得美的启示。
2、通过“咏鸟”环节，鉴赏三首诗，理解诗的内容及作者感情。
教学步骤：
一、 导入：
随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。（展示屏幕）
二、示标：
三、阅读观鸟和咏鸟内容，思考下列问题：
1、谈谈自己观察过的鸟。
2、阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？
3、朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？
4、朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？
5、朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是哪一句？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是哪一句？
6、说说和鸟有关的诗句、成语、谚语等（小组推荐代表发言）。
四、师生合作解决问题。
2、观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容。
3、首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；
第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲
染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。
全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。
4、首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。
颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。
颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡、不事权贵，突出心灵美。
尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。
本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。
5、古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
巢成雏长大，相伴过年华。
为迎新燕入， 不下旧帘遮。
五、课堂小结：
诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。
六、完成随检。
第二课时
教学目标：
1、通过“读鸟”环节，领会作者寄托的思想感情。
2、通过“谈鸟”环节，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。
3、通过“写鸟”环节，写出真情实感和真知灼见。
教学步骤：
一、 复习导入：背诵咏鸟诗歌。
二、示标。
三、教学步骤：
快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事
却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
师生合作解决问题。
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；
作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；
作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”；
鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。
快速阅读《古鸟化石》，思考：
3、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？
4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？
自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对作者的意见，但一定要实事求是，言之有理，持之有故。
四、结合文章以及你对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系是怎样的？
（一）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发。
答：1．鸟给人类科学上的启发
（1）鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。
（2）鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。
（3）地球上海水占总水量的９７％。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。
2．鸟给人类生活上的启发
（1）人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；
（2）受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；
（3）受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。
（二）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？
答：在对待鸟、人以及“禽流感”三者之间关系的问题上，我认为：首先是不能将禽流感传播的问题归罪于鸟类，因为鸟类是无辜的。真正人类需要去面对的是如何找到克制病毒的方法。其次，人类对鸟类生存环境的破坏以及人类自己对鸟类缺乏必要的保护，也是病毒得以传播的原因。第三，要好好防止禽流感的传播，人类必须加强宣传，卫生健康的生活，和鸟儿成为朋友，而决不是杀鸟。所以说，只有人类自己加强爱鸟、护鸟的意识才是处理好这个问题的关键。
（三）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？
1、我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。
2、时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢，让他们安家。
3、保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染；同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类，设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周”活动，增强人们爱鸟护鸟的意识
4、作为一个学生，我觉得笔是我最有力的武器，我要拿起我手中的笔写出鸟类生存的危机，呼吁人类保护鸟儿，唤醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友，我们应该真正去关爱我们的朋友，去鸟儿和谐相处小结
（四）学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？
答：（1）鸟是环境的美化师。（2）鸟是环境的捍卫者。（3）鸟是人类的益友。（4）鸟是大自然而然的飞行家。
五、小结。
这节课，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让我们关爱这些可爱的小生灵吧！
六、作业。
1、该如何与鸟类相处？
2、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分，就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如何爱鸟、护鸟提三点建议。
3、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）
七、完成随检。
范文七：“鸟”专题之《空山鸟语》教案
苏州市觅渡中学 顾伟
教学目标：
1、引导同学开掘鸟文化内涵，思考人与鸟类的关系
2、学习文章充满活力的语言，揣摩运用其独特、丰富的描写角度和方式
3、领会重点词句的内涵，把握作者的精神追求，体会作者的思乡之情
重点：目标2、3
难点：目标1
教学手段：常规
教学方法：讲授、问答、讨论法
教学安排：1课时
教学过程：
一、导入：请同学回顾《狼》专题的学习，思考“专题”的构成，并想一想为何狼在不同的作品中其形象会有很大的差异？
明确：专题是由数篇反映同一题材的文章构成的特殊的学习单元。
这是由于作者对狼的情感、态度不同造成的。而且不同的人对同一事物本身也会有不同的看法。
追问：
我们学习“鸟”专题，前面几篇诗文让我们对鸟有怎样的印象？（板书：鸟） 大雁：思乡；燕子：幸福生活的象征；????
我们预习了《空山鸟语》，你能说说本文是从什么角度来描写鸟类的吗？ 明确：鸟类的鸣声（板书：语）
二、整体感知：
1、阅读课文，说说文中一共写了几只鸟？共写了几次？
明确：两次，写了两种，三只。（板书：两只鸟的对唱；鹧鸪）
2、在写鸟鸣之前，作者还写了些什么内容？这些内容起到什么作用？
明确：写了山。为下文写鸟鸣做铺垫。
追问：作者笔下的山有什么特点？
明确：“空”（板书：空）
再追问：怎么理解“空”？是山上没有人吗？还是没有什么东西，比如花草树木、悬崖峭壁之类石头？
明确：不是。通过仔细的研读，可以体会出“空”说明的是山里很宁静，没有都市的喧嚣、杂音。正因为有此得天独厚的宁静氛围，才能让作者更好地倾听鸟鸣并获得丰富的信息。
重点句赏析：“????这时你的心灵便贴紧了山的心灵。”
设问：山也有“心灵”？怎么理解“山的心灵”？
讨论并做出归纳：这里可以看作是一种拟人化的手法。山的心灵是一种宁静的状态。人的心灵与山的心灵相贴，即可以理解为人的心灵如山一样静下来了。正所谓“山的沉稳，水的灵动”。是为好铺垫。
三、研读、探究：
1、请同学认真阅读描写“两只鸟的对唱”的部分内容。然后提问：鸟的鸣声究竟传递着怎样的信息？
明确：这从第二段文字中可以得到答案。从鸟鸣声中可以听出爱情。而且是山里的一
切都听得懂的。
追问：文章题目是“空山鸟语”，其实真正直接写鸣声的句子是很少的，作者是用什么语句来形容这传递着爱的信息的鸟语的呢？找出原句，并作品味。
明确：原句是“它们总是用????透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉????”。
品赏：这是一个比喻句。本体、喻体是我们所熟悉的“柔情似水”的套路。作者还是用水作为喻体，化抽象为形象。经典名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。（板书：叙述动人的爱情——柔情似水）
2、教师范读描写鹧鸪鸣声的文字。然后设问：写鹧鸪的鸣声，作者改变了手法。他不是简单的用比喻，而是展开了大段的想象。他想到了什么？
（请同学回答后板书：“咕——咕”——梦回江南。）
追问：梦中的江南是一番怎样的情景呢？作者借此又表达了怎样的情感？
要点：古老的世界；寂寥；喜欢重温????作者主要表达的是身在宝岛而思念江南的深切情感。（适当拓展讲解：文化意味上的乡愁）
3、作者最后说，“我想做一只鸟，在山中”。联系全文，你能说说作者为何会有这样的想法呢？
明确：作者希望像山中的鸟儿那样有着自由自在、快乐宁静的幸福生活。（板书：自由自在、快乐幸福）
追问：作者如果直接说希望有着怎样的生活，好不好？
明确：不好。此句表达虽不十分具体，但最能完整而深切地表达作者的情感追求，还能留给读者思考和想象的空间。
四、布置作业：
拓展训练：课文中采用比喻、想象和拟声词来描摹鸟鸣，试造一个句子，从一个独特的角度描写鸟鸣。
教学板书：
空山鸟语 郭枫
两只鸟的对唱：叙述动人的爱情——柔情似水
鹧鸪的鸣声：“咕——咕”——梦回江南
教学设想及反思：
本课试通过对重要词句的品赏，引导同学细腻地研读课文，领会鸟鸣声中包蕴着的丰富信息，体悟作者思乡之情以及对自由、幸福、宁静生活的强烈追求。导入阶段以“专题”为切入点，目的是讲清“专题”的构成和学习特点。让学生从整体上去关照、把握课文，而不是只看到孤立的一篇文章。（见木更见林）教学的开展上，由文章的标题入手，首先找到本文写鸟的角度——语，即鸣声。这与前面几篇不同。接着引导学生阅读文章开头描写空山的语段，体会作者倾听的鸟语的时间、地点，特别是心理状态。通过揣摩，领会好的铺垫与下文内容之间应该存在的有机联系。然后是教学重点：请同学认真研读描写鸟语的段落，品．．．．
赏重点语句，研读作者是如何描写鸟语的，体会作者表达了哪些情感，进一步品悟作者如何将自己的真挚情感与描写有机的融合在一起的。
由于预设的内容容量较大，也比较细，在具体授课时没有能很好的驾驭住，自我感觉课堂效果不是很好，所以将来要在提高自身课堂教学能力上多下功夫。另外就是要很好的估价学生的整体水平和接受能力，以此为基点来设计教学，避免陷入只见文章而不见学生，只知“备”课而不怎么“备”学生的误区。
2010-4-19
范文八：第一课时
姓名 班级 学号
一、预习导学
1.收集有关鸟的图片、诗句、成语等资料，自主预习专题《鸟》。
2.给加点的词语注音或根据拼音写字，并把下列词语工整地抄写一遍。
风声h?? lì zhǐ 尺天涯 势不可dāng chóu chàng
lián yī chú zhì yùn nià áo翔 dì bān bó 寂liá 苔h?? cāng sā 飘yì 依偎 红喙 迸落 爽飒鸬鹚 鹧鸪 3.解释下列词语并造句：
势不可当： 造句： 脱颖而出： 造句：
美轮美奂： 造句： 望尘莫及： 造句：
4.背诵三首古诗，用自己的语言概括三首诗内容并写在书上 。
二、思考与探究
阅读三首古诗思考下列问题：
（1）《闻雁》：作者从雁叫声中产生了什么情思？
（2）《池鹤》一诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人什么样的情怀？
（3）《迎燕》诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是什么？为什么以“迎燕”为题？
三、迁移运用
鸟往往成为人们寄托特定情感的意象，你能说说下面一些鸟常被人们用来寄托什么情
感吗？ 大雁 燕子 喜鹊 鸳鸯 鹤 鸽子
第二课时
姓名 班级 学号
一、预习导学
1. 了解作者
《鸽子》作者屠格涅夫（1818-1883），俄国19世纪著批判现实主义作家。他的成史作
是特写集《猎人笔记》，代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》等。《鸽子》是他写的一篇著
名散文。
《空山鸟语》作者郭枫，台湾诗人。散文家，籍贯江苏徐州。现为台湾自由文化人。
2．以自己喜欢的方式阅读屠格涅夫的《鸽子》，概括散文描写的三幅画面的内容，并说说
屠格涅夫写鸽子寄托了什么样的感情。
第一幅：大雷雨到来之前的环境变化；
第二幅： 第三幅： 寄托
3.朗读《空山鸟语》后思考：从文章描写的内容看，作者偏爱听鸟叫的原因有哪些？
二、合作探究
1.本专题诗文的作者所处的时代文化背景不同，你认为他们在对人与鸟的关系方面有什么共
同的看法？
2.学习了“鸟”专题，相信你一定会有不少收获。年级准备主办一期“爱鸟”专刊，请你
运用相关知识完成下面的任务。
（1）请你为这期专刊设计一个总标题（6字以内）
（2）专刊中还有一个“鸟与人类”的栏目，请选用一句切合语境的唐诗为其中的一段话填
空。如果我们不采取护鸟措施，可能会导致“千山鸟飞绝”；如果我们都做护鸟卫士，祖国
大地便会“ ”。
（3）就如何爱鸟、护鸟提三点建议。
（4）请你拟一则宣传保护鸟类的公益广告。（不超过20个字）
范文九：巨浪学校
教学 目标 三维 目标 学习 重点、 难点 学法 指导 学习 过程 预 习 导 学 或 知识 链接 学
八
年级（语文）导学案
授课时间：3 月 17 日 专题：鸟 领导签字：
总结 反思
1、本节课你有哪些收获？ 2、预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？ 3、你认为老师上课过程中还有哪些须要注意或改进的地方？
备课人：王立然 备课时间：3 月 3 日 课题
1、 知识与能力目标：对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些了解。
2、 过程与方法目标：能从观鸟的过程中获得美感，能继续训练想象能力。
3、情感态度与价值观目标：能正确认识鸟与人的关系。
延 伸 拓 重点：能从观鸟的过程中获得美感，能继续训练想象能力。
难点：能正确认识鸟与人的关系。
故园渺何处？归思方悠哉。
认真观察；反复阅读；查阅工具书；欣赏图片、录像。
学习内容 你曾经亲近过、观察过鸟吗？观鸟，能使你获得美感，还会给你带来 无限的遐想，为你插上想象的翅膀。请你利用课余时间观鸟，观察林中的 鸟，笼中的鸟，觅食时的鸟，嬉戏时的鸟，在高空翱翔的鸟，在风雨中疾 飞的鸟……相信你会有很多感受和联想。
教学反思 淮南秋雨夜，高斋闻雁来。
池鹤 白居易（唐） 高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。
低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。
转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。
临风一唳思何事？怅望青田云水遥。
迎燕 葛天民（宋） 活动一：鸟与美学——欣赏鸟的体形美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿 态美以及鸟所具有的人性美。
方法：①亲自饲养鸟儿，进行零距离观察； 咫尺春三月，寻常百姓家。
为迎新燕人，不下旧帘遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
当 1、 本专题中几篇古诗文，以审美眼光从多角度写鸟的体形美、色彩美、鸣声美、飞翔 的姿态美，有灵性的鸟所具有的人性美。仔细观察各种鸟的美，交流观鸟的感受。
堂 展 闻雁 韦应物（唐） 古代咏鸟诗三首
习
②欣赏图片、录像。
（推荐新纪录片《鸟的迁徙》 ） ③谈谈自己最欣赏鸟的什么美，为什么。
活动二：鸟与文学 方法： 1、搜集写鸟的精彩片段或古诗句进行积累并诵读。
2、欣赏配乐散文《鸟的故事》 、 《珍珠鸟》 ，写文学短评。
3、阅读《鸽子》和《空山鸟语》 ，完成书上的习题。
研
讨
活动三：鸟与音乐 方法： 搜集一些关于鸟的歌曲，并学唱。如歌曲《飞吧，鸽子》 。
活动四：鸟与科学 方法： 阅读《古鸟化石》 、 《飞机与鸟》 、 《鹰眼的启示》等文章，也 可再搜集些类似的资料，谈谈鸟给人类科学研究带来的启发。
检
2、 赏析专题中的诗文， 作者所处的文化背景有何不同？你认为他们在对人与鸟的关系 方面，有什么共同的看法？为什么会有这些共同看法呢？
测
第 2 页，共 4 页
阅读详情：板 观鸟 书 咏鸟 读鸟 设 谈鸟 写鸟 计
鸟
古代咏鸟诗三首 鸽子——屠格涅夫 空山鸟语——郭枫
第 4 页，共 4 页
范文十：课题：《鸟》专题
班级 姓名 学号
课时安排：两课时
学习过程：
第一课时
学习目标：
1、感受鸟之美；2、学习咏鸟诗三首。
预学篇
1、一读课文，借助字典或注释，给下列加点字注音。
遐思（ ） 高斋（ ） 伴侣（ ） 鸬鹚（ ） ．．．．．鹤唳（ ） 怅望（ ） 鸟巢（ ） 禽鸟（ ） ．．．．炙热（ ） 酝酿（ ） 半晌（ ） 煎熬（ ）
2、收集有关鸟的成语、诗句、俗语或谚语各两句。
3、再读课文，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：
导学篇
一、交流讨论“预习导学”部分的知识点。
二、赏析《古代咏鸟诗三首》：
（一）朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？
（二）朗读《池鹤》，思考：
1、鹤的种类很多，《池鹤》中写的是哪一种？从哪句中可以看出来？
2、说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达作者什么思想感情？
3、从哪些诗句中可以看出这只鹤的品格个性？是怎样的品格个性？诗人借此表达怎样
的情感？
（三）朗读《迎燕》，思考：
1、诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是？
2、诗中哪一句可见百姓对燕子的喜爱？百姓为何喜欢燕子呢？
三、理解象征意义：
1、鸽子一般的象征含义是什么？
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2、屠格涅夫在《蔚蓝的王国》中虚构了彩虹色的长翼鸟，你认为本文中的鸽子能用
其他的鸟来替代吗？
第二课时
学习目标：
1、加深对鸟各方面的认识；2、培养爱鸟、护鸟的意识；3、锻炼收集与整理文字信息
的能力。
预学篇
1、一读课文，借助字典或注释，给下列加点字注音。
爽飒（ ） 飘逸（ ） 谛听（ ） 狭窄（ ） 厮磨（ ）
奥秘（ ） 斑驳（ ） 缥缈（ ） 寂寞（ ） 鸟喙（ ）
江畔（ ） 舆论（ ） 峰峦（ ） 精湛（ ） 无辜（ ）
2、二读课文，《空山鸟语》的作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么？
3、三读课文，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要： 导学篇
一、交流讨论“预习导学”部分的知识点。
二、阅读课文，思考讨论。
1、文中说：“想做一只鸟，在山中。”“在山中”一句能否删去？
2、怎么理解“空山鸟语”中的“空”字？
3、怎么理解“山的心灵”？
4、作者最后说，“我想做一只鸟，在山中”。联系全文，你能说说作者为何会有这样
的想法呢？
2、鸟给了人类生活哪些启发？
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