在桥边的教学设计
1、领会作品的内容与题旨（难点）2、考察小说情节运行的基本模式，理解 摇摆 、 出乎意料与情理之中 等技巧对情节运行的作用。（重点）
课时安排：一课时+一课时作文
一、导入：
还记得海明威笔下那位 戴钢丝边眼镜，衣服上尽是尘土 的桥边老人吗？他为什么坐在桥边呢？今天我们再来欣赏二战后德国一座新桥边的一幕吧！
二、读课文，谈收获或质疑：你读到了什么或有什么疑难问题吗？（也许很多同学读不懂）
引导：
1、为什么坐在桥边？他的腿怎么啦？你猜猜小说创作背景。
2、请说说小说的故事情节。（他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都故意把一位可爱的姑娘漏数掉了）。
3、表现哪方面的主题？（爱情）这段爱情故事的结局可能如何发展？
4、知人论世，谁了解一些有关作者伯尔的事？
补充：伯尔是一位与军国主义格格不入的作家，被誉为当代德国的歌德。读小学时候，希特勒纳粹势力迅速崛起，进入中学，他坚决地拒绝参加法西斯的青年组织。第二次世界大战爆发后，正在读大学的伯尔被法西斯军队绑上战车，先后开赴法国、苏联、罗马尼亚、匈牙利作战。（《流浪人，你若来斯巴 》）在战争临近结束的时候，他被盟军俘虏，在美军战俘营里待了一段时间，后被遣返回乡。六年战争生活的种种经历，使伯尔感触甚深，成为他早期创作的主要题材，着重反映战争带给人类的灾难。20世纪50年代初到60年代初，伯尔的创作题材有所变化，主要描写 小人物 在经济复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨。（不顺从文学、废墟文学）
三、主题探究
1、文章描绘的是第二次世界大战的生活吗？战争所带来的创伤因为战争的结束而消散了吗？战后的德国怎么样？人们的生活如何？请找出有关细节仔细品读。
2、全文的点睛之笔是?
（ 我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的白分比。
）
3、第3节写 乱数 , 我 的故意 乱数 出于什么原因?文中1 3段
（对乏味生活的不满和反抗。）哪些词语表现了 我 对这种生活的不满和嘲讽？（精明能干、陶醉、捷报、心满意足等）
4(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:在桥边的教学设计)、第6节 漏数 的背景同第4节有什么不同?
主任统计员来检查,面临着生计威胁。
5、这样 漏数 有意义吗?
漏数 并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。
6、 新桥 这一意象象征？（是德国战后重建的代表，战后人们偏重的是物质的建设而忽视了精神关怀。对新的桥所通过人员、车辆的种种统计、计算，代表了一种十分不可靠、近乎痴妄和盲目的乐观）
（小结）
主题：表面的看是爱情，表现爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量，而深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题、以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考。同时更是一种不重视精神的时代氛围中保持个人精神追求的象征。
四、齐读课文，感受情节的 摇摆 。
没有冲突没有戏剧 戏剧要求有高度集中的矛盾冲突，虽然小说对 戏剧性 的要求没有戏剧高，但戏剧性往往也是使小说特别出彩的因素，本文有哪些冲突？（ 我 对姑娘的暗恋与记数工作之间）请画出情节发展有曲线图。
基本现状（背景） 我 暗恋过桥姑娘 主任统计员检查工作 巧妙应付 交上鸿运，被调去数马车
本文哪些构思最吸引人？哪些构思最合理？
四、作业
以 太阳高悬，却下起了大雨。阿三正在打猎，一只兔子从他面前跑过 为开头，写一个800字的情节紧张动人的故事。
（第二课时交流）
海因里希 伯尔（Heinrich Boll）19 17年出生在科隆一个雕刻匠的家庭，1937年中学毕业后，曾在波恩一家书店里当过学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。第二次世界大战结束后，曾在战俘集中营里待了几个月。，战后除继续在科隆大学研究语言与文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。1947年起即开始发表作品，不久应邀参加著名的文学团体"四七社"，成为该团体的核心分子。1951年成为专业作家后，作品更多，题材也更加广阔深入。1970年任西德笔会主席，1971年至1974年任国际笔会主席。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖，作品已被译成三十余种文字。
早于1947年，伯尔即开始在报刊上发表短篇作品。1946年至1951年这段时间内，他的小说主要取材于二次大战。他试图通过战争的描写，揭露和批判德国法西斯的滔天罪行。中篇小说《列车正点到达》（1949）、长篇小说《亚当，你到过哪里？》（1951）和短篇小说集《流浪人，你若来斯巴 》等，即系这一时期的代表作。这些作品的基调较为灰暗沉郁，反映了德国人民的厌战情绪和战争给人们带来的苦难。其中小说《流浪人，你若来斯巴 》对战争的原因有所揭露，含义较为深刻，能帮助德国人民认识战争的罪恶。
五十年代初至六十年代，伯尔作品中反映的社会生活较前远为丰富深刻。他着力描写的是小职员、小商贩、手工业者、民间艺人和孤儿寡妇等一些"小人物"的遭遇。虽然当时西德经济正处于复苏过程，表面上十分繁荣，但这些小人物的命运依旧十分悲惨，他们终日苦闷彷徨，有的甚至挣扎在饥饿线上，苟延残喘。从《一声不吭》（1953）、《无主之家》（1954）及《九点半钟的台球》中，我们可以清晰地看出伯尔的思想倾向。他的爱憎十分分明，对西德社会的种种不公正现象提出了责难，并且批判了复辟军国主义的思潮。有的评论家把伯尔这一时期的作品归入"不顺从文学"之列，看来是不无见地的。
主要作品有中篇小说《正点到达》、长篇小说《亚当,你到过哪里?》和短篇小说集《流浪人,你若到斯巴 》等。1971年发表的《与一位女士的合影》是其全部创作的结晶,获次年的诺贝尔文学奖。
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在桥边的教学设计
Yi 怎样乱数？
第三段：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来，就送给他们几个。”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字表示我的慷慨。”
Er 为什么乱数？
第一段： “整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“计时的机器”了。
这个工作对我而言是枯燥、无聊、单调、空虚、灰暗的。
San 我想通过乱数表达什么？
我对这个工作不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确： “我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。
2不数
姑娘来的时候，和她同时过桥的人，我一个都没数。
Yi 为什么此时会不数？
因为我心爱的姑娘此时过桥了，在单调、枯燥的工作中，姑娘的出现就像一泓清泉，冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。
Er 姑娘在桥上经过的时候，我的心理感受是什么样子的？
课文第三、四段：
“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”
“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”
“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了”
“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道”
“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”
San 齐读，感受 " 我 " 的心理。
“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在。
3漏数
主任过来检查时，我把她一个人漏数了！
Yi 为什么这次我会数得如此认真？
主任统计员的出现，这直接关系到我的生计问题。
“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。
Er 为什么我数得如此认真，但还是把她给漏数了？
表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我 一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”
San 姑娘是我的什么？假如换一个姑娘，我会把她漏数吗？
毫无疑问，她是我追求的爱情，同时，她又不单单是爱情。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。
Si 漏数有意义吗？作者想通过的漏数表达什么？
“ 漏数 ” 并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是爱情， 还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。
Wu 漏数的结果是什么？
结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。
二） 探讨问题，分析主旨
Yi 作者想通过这些情节表达什么？
要解决这个问题，我们要先来了解下作者
海因里希 · 伯尔的写作处在两难中：一边是战争的废墟，另一边则是战后重建狂潮；一边是可见的残垣断壁的废墟，一边是深深隐藏在数字化效率社会的经济繁荣表象下的废墟。所谓 “ 废墟文学 ” 绝非仅仅意味着 “ 战争废墟 ” 或 “ 战后废墟 ” 的文学，而是首先意味着人类在现代性处境中所遭遇的本质处境。
( 摘自 柯小刚《废墟、伤痕与伦理家园的重建》 )
Er 他们是谁？
他们与我的关系：给我安排工作的是他们，给我带来生存压力的是他们，最后给我一份所谓“美差”的还是他们。他们醉心于数字上的增多，醉心于物质上的满足，却从始至终没有给过主人公真正的精神关怀。尽管主人公由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。
San 主旨 ?
揭示德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实
三） 联系现实、拓展延伸
不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，很多人认为物质上的满足就是最大的幸福，给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福！
在桥边的教学设计
外国小说欣赏 《在桥边 》 教案作者：魏跳跳 时间：2013-11-30 21:54:18《在桥边》教案教学目标
1.梳理课文内容，理清课文情节，用乱数、不数、漏数来概括情节内容。
2.领会作品的内容和主旨，理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外，还有一种内在优美。
3.理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。
教学重点和难点
1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。
2.如何让学生理解本文主旨。
3.本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。
思想情感教育
对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。
教学课时:一课时
教学过程
一、导入：
诗歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于语言，而小说最大的魅力则是情节。其中短篇小说尤以短小的篇幅，紧张激烈的情节，深深吸引着读者。今天我们来欣赏另一篇短篇小说《在桥边》，看看它的情节又会以何种方式吸引我们。
二、解题
1题目《在桥边》告诉我们什么信息？补齐其他内容
明确：故事发生的地点，“我”在桥边数人数
三、研习课文，品味情节
（一）乱数
1、“我”为什么要数人数？“我”是怎么数的？
明确：这是我的工作
见课文第三段，可见“我”是乱数的
2、“我”为什么要乱数呢？
明确：这个工作对“我”，枯燥、无聊、单调、乏味，
3、从哪些语言里我们能读到这种感觉？从“我”的叙述里你还读到了一种怎样的语气？
明确：见课文第一段，充满反讽和揶揄的语气。
4、的确，“我”每天坐在那里数过桥的人数，一个、两个、三个、四个……这样的工作枯燥、无聊、乏味。乱数实际上表现出我对这份工作的？
明确：不满。但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能做的反抗就是故意制作不准确，乱数意味着对乏味生活的不满和反抗。周国平曾说：渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。
（二）、不数
1、随着故事情节的发展，什么打破了“我”枯燥乏味的生活？
明确：一个姑娘从桥边走过
2、姑娘的到来带给我怎样的变化？
明确：A：乱数——不数
B：情绪发生变化
“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”
“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”
“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了”
“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道”
“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”
（我们请一位同学来朗读下这段文字，注意语气）
小结：作者一改前面反讽的语调，写得如散文诗般，调子也变得欢快。随着情节的发展，我爱上了这个姑娘。姑娘的出现，让我原本枯燥、单调、乏味的生活忽然有了亮色，我的情绪不再灰暗而变得愉悦。
（三）、漏数
1、可是主人公生活中唯一的那点幸福也并不一帆风顺。我们来看，作者接下来为“我”设计了怎样的情节？“我”的情绪又发生了怎样的变化?
明确：安排了主任统计员来对我的工作进行检查，我的情绪由愉悦跌回谷底，并且伴随紧张、矛盾？
2、“我”为什么而感到矛盾？
明确：数还是不数？怎么数？实际是生计与爱情之间的一种矛盾
3、面对这样两难的处境，“我”最终做出了怎样的选择？最终是爱情战胜了饭碗还是饭碗战胜了爱情？（前两次的乱数和不数进行比较，开放性题目）
明确：非常认真的数，因为这关系的生计。当那位姑娘再次出现时，“我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去”。
事实是我比主任统计员少了一个人，“我”漏数了那姑娘。
“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”——在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业。
5、姑娘是我的什么？假如换一个姑娘，我会把她漏数吗？
明确：毫无疑问，她是我追求的爱情，同时，她又不单单是爱情。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。
6、漏数有意义吗？作者想通过的漏数表达什么？
明确：“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。
7、漏数的结果是什么？
明确：结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。
总结：从整个故事我们不难发现，对于他们而言，重要的是数据，他们重视的也是数据。通过这个故事，作者到底要表达什么呢？
四、探讨问题，分析主旨
1、这个故事里我们还有哪些重要信息需要知道？“我”是谁？“他们”是谁？
明确：“我”：在二战中受伤的人
“他们”： 他们与我的关系：给我安排工作的是他们，给我带来生存压力的是他们，最后给我一份所谓“美差”的还是他们。他们醉心于数字上的增多，醉心于物质上的满足，却从始至终没有给过主人公真正的精神关怀。尽管主人公由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。
2、作者简介：
明确：我们同时来了解一下作者，伯尔，就是海因里希 伯尔，如果大家有印象应该记得我们曾经学过他的另一篇小说《流浪人，你若到斯巴。。。。。。》。海因里希??伯尔的写作处在两难中：一边是战争的废墟，另一边则是战后重建狂潮；一边是可见的残垣断壁的废墟，一边是深深隐藏在数字化效率社会的经济繁荣表象下的废墟。所谓“废墟文学”绝非仅仅意味着“战争废墟”或“战后废墟”的文学，而是首先意味着人类在现代性处境中所遭遇的本质处境。
3、主题：
明确：揭示德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。揭示的同时，其实也是一种倡导。作者以独特的视角、深沉的思考在审视着战后的种种。
五、联系现实、拓展延伸
拓展（一）
不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。请你联系实际说说生活中的这种现象。
明确：空巢老人 留守儿童等
在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，很多人认为物质上的满足就是最大的幸福，给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。
相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福！
《 论语 选读》中有句话：
子贡曰：贫而无谄，富而无骄，何如？
子曰：可也。未若贫而乐，富而好礼者也
于丹也讲“人人都希望过上幸福快乐的生活,而幸福快乐只是一种感觉,与贫富无关,同内心相连。”
愿我们都收获真正的幸福，愿我们都真正懂得如何关爱他人，愿我们都成为能给别人带来快乐并让自己收获快乐的人。
拓展（二）
探讨小说在运行时情节的摇摆。这篇小说的情节结构很常规：发生、发展、高潮、结局。但却非常生动，除了那欧亨利式的结尾外，还有什么？
明确：三次摇摆：姑娘出现改变单调生活，主任统计员的检查，最后得到美差
相对应的主人公情绪的变化也是几次摇摆，请画出曲线图
完成思考与实践三
反思：
本课在重难点的把握上，结合了本单元的话题重点：情节。尤其是清洁运行里的摇摆，同时抓住了 “数”这个细节来设计教案。课程内容饱满，
但相对来说，重点还不够突出。如果适当压缩前面对小说情节的赏析，那就能为后面深入解决重难点留足够的时间。在个别问题的探究上，比如“爱情与饭碗的矛盾，到底是谁战胜了谁”，并不一定要有结论。应该给学生更广阔的发挥空间。另外，课堂语言还应更简练准确点，尤其是提问以及个别词的表述上，还需不断加强。