桂花雨第二课时教学设计
《 桂 花 雨 》 第 二 课 时 教 学 设 计暂无评价|0人阅读|0次下载
《 教学与管理》 意孑 Ｌ 子。几处描写 ， 金针密线 ， 一个个性 丰满 、 形象 ２ ｏ １ ３年 ７ 月１ ５日 鲜活 的孔子 形象在我们 的头脑 中站立起来 。写子 路， 一个 “ 急性子 ” 用得恰 到好处 。写颜 回 ， “ 温文 尔 雅” 、 “ 深思熟虑” 、 “ 从容不迫” 连用三个形容词将颜 回儒雅之风尽情展现在读者面前 。文本中的景物描写独具匠心
桂花雨第二课时教学设计
1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的含义。
3、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。
教学重点：
1、理解体会“摇花乐”。
2、体会母亲的话“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。
教具准备： 1．多媒体课件
教学流程;
一、复习导入。
1、引：同学们，在琦君的脑海里，时常在下一场雨。这场雨非常特殊，大家知道是什么吗？
2、板书、齐读课次课题——11、桂花雨。
3、交流：通过昨天的学习，你了解了哪些？
4、小结：不错，文章向我们展示了摇桂花时的快乐。今天我们与作者一起感受一下桂花带给我们的乐趣。
二、精读品味。
1、过渡：通过上节课的学习，同学们提出了许多有价值的问题，这节课我们来合作学习，来解决同学提出的问题，家乡的桂花树如此朴实，却有着浓郁迷人的花香。浓浓的花香让我忘不了，但更令我念念不忘的却是---- （板书：摇花）
2、课文中哪个小节具体写出摇桂花的？（第三小节）
3、摇桂花又是怎样的情景呢？（用横线画出）
4、这时我的心情又怎么样呢？找出句子的字来。
请大家再读第三自然段，然后结合插图想象当时的情景，和作者一同分享童年的快乐。
5、出示：这下，我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
① 体会“摇花乐”的快乐。
A 引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。
B 根据“铺”、“抱”、“摇”等动词，表演摇桂花的动作，体会“摇花乐”。
C 抓住“喊”字，指导朗读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
6、 过渡语：常言说：“桂子花开，十里飘香”桂花香如水，我在香气扑鼻的桂花树下那兴奋劲是怎样的？读好这段话。
7、桂花象春雨落下来，我能不乐吗？再读这段话。
① 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
A 桂花摇落时的情景美吗？美在哪里？（桂花像------）
B 桂花落在你的头上、颈上、身上，你有怎样的感受？
② 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
8、现在知道题目叫“桂花雨”的来由吧？你们说运用了什么修辞手法？
9、这节中还有哪句话能够看出来我对摇桂花有特殊的情怀？
10、指导学生理解“老是”、“缠着”词语的意思，看出我盼望摇桂花时的迫切心情。
11、过渡：“我”把摇桂花当作是一件大事，因为从中我得到无穷的快乐。那么作者父母高兴吗？用波浪线划出来。
12、出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜” 。（表现出父母很珍爱桂花，期盼明年还是丰收年）
13、桂花收获以后，全家人是怎么做的？（第四小节）
14、同学们，你们尝过这些桂花制品吗？你还知道可以用来干什么？
15、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。可以看出什么？（人和年丰，给人们带来快乐）
三、理解升华。
1、后来，作者长大了，工作了，从外地带来桂花给母亲时，她又是怎样的表现呢？
2、出示：母亲常常说的“外地桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
理解“比不得”就是不如、比不上。
① 外地的桂花真的不如家乡的金桂吗？
② 母亲为什么会有这样的感慨？（母亲对家乡的的热爱与怀念。）
3、月是故乡明，花是故里香。母亲难忘我亦难忘。故乡总让人思念绵长，所以，作者说——出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐” 和那阵阵的桂花雨。
4、小结：普通的一句话却饱含着“我”与母亲浓浓的思乡情……（感情朗读）
板：思乡情
5、再次出示：这下，我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
6、总结：作者与桂花的故事深深地打动了我们，我们也与作者一起分享了摇花的乐趣。表现了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
四、课堂练习。
1、按要求摘抄语句：
① 表现花香的语句；
② 表现“我”摇桂花快乐的语句；
③ 表现“我”对故乡思念的语句。
2、琦君简介，再读她的几篇文章。
五、拓展阅读：本文作者琦君还有许多散文集、儿童文学作品，请大家课后主动阅读，看谁读得多，读得好。
板书设计：
12、桂花雨
摇花乐——思乡情
桂花雨第二课时教学设计
《桂花雨》第二课时教学设计 教学目标： 1、想象课文描写的情景，有感情朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。。
2、能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达 的思乡情。
3、在体悟文章情感的基础上练习写作。
教学重、难点： 1、重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。
2、难点：理解母亲说的那段话的含义。
教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，感知“桂花香” 1、孩子们，今天我们继续学习 12 课，谁来读好课题？生读，师点评：呀， 我仿佛闻到了桂花香！我仿佛看到桂花纷纷飘下来了！ 【设计意图(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:桂花雨第二课时教学设计)】俗话说，好的开头是成功的一半，在这里，我采用读课题导入 的方法， 有利于将孩子直接引入课堂， 对课文有一个快速的回忆， 老师适当点评， 孩子的感情逐渐递增，很好的培养了孩子的朗读语感。
2、通过上一节课的学习，你知道作者喜欢桂花的原因是什么吗？ （预设 1）生：桂花不与繁华斗艳 师：是呀！桂花就是这样不张扬自己 （预设 2）生：桂花的香气很浓 师：是呀，桂子花开，十里飘香 （预设 3）生：摇桂花给作者带来了快乐 师：所以作者喜欢桂花 【根据孩子的回答板书：香 乐】 这节课让我们跟随琦君去闻一闻桂花香、去体会摇花乐。
（老师可以做闭眼 闻香的动作） 【设计意图】桂花“香”在上节课第一自然段的学习，孩子们已经有了深刻的 了解，而摇花“乐”孩子们不一定能够说到，需要老师的引导。这样的设计有利于 吸引孩子的注意， 老师的身体语言会使孩子有身临其境的感觉，起到事半功倍的 效果。
二、初读课文，学习“香” 1、请同学们把书打开，快速浏览课文第二大段，用直线划出描写桂花香的 句子。学会圈圈关键词，能力强的同学可以试试写旁注。
（生读第二大段，教师 巡视） 2、交流。
句一：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没 有不浸在桂花香里的。” （1）“浸”字 师：哪一个字用的好？ 生：浸 师：我们一起来观察一下浸字的字形，它的偏旁是三点水，我们生活中通常 也说浸在水里， 水我们是能够看得见能摸得着的，而这里是什么浸在什么里拉？ 生：村庄浸在香气里 师：作者用一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东 西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。
【设计意图】通过观察“浸”字的字形，用生活现象引导孩子体会，把无形的 香味写得具体形象，让孩子们明白作者的用词之“准”。
（2）第二段中也有一句带“浸”字的句子，是描写桂花香的，你找到了吗？ 句二：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
作者两次用到“浸”字，说明这个桂花的香味已经弄到——（生接下去说）极 致了。
（3）“香飘十里” 这里的十里是虚指，不是真正意义上的十里，用来说桂花的香气传得很远， 很香。
（4）“前后左右十几家” 是呀，这么多人家都被香气包围了 （5）“没有不” 也就是说——（生接下去说）全都沉浸在桂花香里了 用你的朗读来读好 师：淡淡的香味飘来了，谁来把香味读得更浓一点？ 又一生读 师：浓浓的香味飘来了，谁还能读得更浓一点？ 又一生读 师：真香啊！让我们学着这语气，一起读读这段话，读的我们教室的满屋飘 香 句三：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好 香的雨呀！” 是呀，桂花飘落下来还像下雨呢。
（此处学生不一定能够说到） 【设计意图】此环节围绕一个“香”字，紧扣两个“浸”字，通过品读词语，激 情引读等方式，引导学生品析，感悟桂花香的浓郁、香的醉人。
三、精读品味，体会“摇花乐” 1、 刚才我们闻到了桂花香，现在我们让我们跟