小学数学教学设计与反思
（设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，丛冢提高认知水平，实践能力和创新意识）(四)、展示成果，全班交流
各小组派代表到台前展示实验记录，并发言
（学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次实验，发现长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清晰的小组给予表扬）
如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘米，宽为2厘米，面积是6平方厘米；第二个长方形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12平方厘米；第三个……通过三次实验，我们发现长方形的面积等于长乘宽。
(五)、解决问题
1、实践活动
在我们这间教室里，有很多物体的表面是长方形的，请大家任选一个，先估计它的面积是多少，在量出它的长和宽，计算出它的面积，考考你的眼力，看看估计的和算出的面积是不是较接近。（学生操作活动，并利用长方形面积公式正确计算出它们的面积）
2、前几天，老师新换了一个办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃，需要买多大的玻璃板呢？
3、思考题：
这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法。
（设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，同时又提高另外学生解决实际问题的能力。）
(六)、拓展延伸
在我们的生活中有很多物体的表面并不是长方形的，如正方形的面积怎样求呢？它的面积计算公式是怎样的呢？再如三角形，我们怎样可以知道它的面积呢？如果大家有兴趣的话，可以在课后研究）
（设计意图：鼓励学生大胆探究，培养探究意识和实际操作能力）
七、教学反思
1、方法比知识更重要
小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求： 方法比知识更重要 ，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用 自主探究式 教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验--发现--验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。
2、学会与人分工合作
本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
3、知识运用于实际生活
通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。？这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。
4、培养实践能力和创新意识
在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。
小学数学教学设计与反思
教学设计与反思 课题：《角的初步认识》 科目：小学数学 提供者：卢然娣 一、教学内容分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系， 我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导 学生观察实物，从实物中抽象出角。二、教学目标 1、结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
2、通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观 念，发展学生的形象思维。
三、学习者特征分析 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观 察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概 括，在做角活动中，学生的求异思维、创新思维得到有效培养。比较角的大小一环节，学生经历了猜测--验证 --质疑--探究的思维过程，他们会懂得科学验证的必要性，初步建立科学理性的分析看待问题的意识。
四、教学策略选择与设计 我从学生已有的生活经验出发，让学生说说图中哪些物体上有角，这样既可以自然的从生活中的角过渡 到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。在对角的认识过程中，让学生观察具体 实物上的角，通过看一看、摸一摸，形成对角的直观感受，如：角是尖尖的，角有两条直直的边等。然后引 导学生观察、分析从实物中抽象出来的角，形成对角的初步认识并知道角的各部分名称。
五、教学重点及难点 重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。
六、教学过程 教师活动 图形） 。
图形， 依次拿走一根， 剩两根时会是什 么图形？引入新课。
1、 引导学生观察情境图，反馈信息。
学生看图后，自由发表意见。
2、 出示生活中的角并介绍角。
3、 让学生找身边的角。
4、 让学生折角。
5、 摸角，感受角。
6、 让学生猜角的大小。
7、 让学生小组合作创造一个角。
8、 画角。
9、 巩固练习，布置课外作业。
学生可以从身边找到很多角。
学生会折出不同的角，甚至不正确 的角。
通过猜感知角的大小与边长无关。
学生活动 求操作，发现问题。为引出本节课 设计意图 通过学生对所学图形的复习， 接 着让学生动手操作，发现问题， 设疑引入新课， 激发学生学习本 节课的兴趣。
为本节课的学习起 到铺垫作用。
通过学生寻找生活中的物品抽 象出数学中所要研究的角， 认识 各部分的名称。
通过一系列的操 作活动使学生初步感知角的大 小与角的两边张开程度有关， 而 1、 出示自制教具， （学生已认识的各种 在复习旧知识的基础上，通过按要 2、由此引出用 4 根小棒摆一个学过的 奠定基(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:小学数学教学设计与反思)础。
教学对象： 二年级 单位：大兴乡户肯完小 课时： 1与角的边长无关。并通过复习， 数学学习是一项重要的智力活动， ， 加深学生对角的认识。
练习融趣 儿童的理解来自他们作用于物体的 味性、 创造性于一体。
学生在练 活动。给学生广阔的天地，让他们 去探究 习、 创作的过程中丰富了对角的 认识， 更重要的是激发学生大胆 想象。
在生活中体会并感受到几 何图形的美。七、教学评价设计 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。角是通过学生对 所学图形的复习，接着让学生动手操作，发现问题，设疑引入新课，激发学生学习本节课的兴趣的基础上进 行教学的。
一、创设情景，引入新课：激励学生认识角的兴趣，培养学生自信心。
二、观察实践，探究新知:教师引导、小组合作、探索学习过程的融合。采取他评、自评、多元评价方法进行 激励评价。
三、巩固练习，知识及能力的提升过程。重在他评，教师要适时抓住学生的闪光点，及时给予激励性评价。
四、总结提升：让学生感受到数学知识的现实性，享受收获的喜悦。
八、板书设计九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）： 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算。数学在提高人的思 维能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方 法和语言是现代文明的重要组成部分。在新课标的引领下，我在教学《角的初步认识》时,本着促进学生发展 的宗旨,让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。
在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，平等，民主，和谐，使学生获得积极 向上的情感体验。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师要重视学生知识系统的建构，重视学生获得知识 的过程，关注学生灵活运用知识解决实际问题的能力，重视学生思考方式的学习，重视学生的个性品质健全， 心理素质的发展，使学生获得全面的进步与发展。
素质教育的精髓是不求人人高分，但求人人成功。回顾整 堂课，有三个方面的成功之处：一是环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境， 以亲切、自然、富有童趣的语言设疑导入；其次是根据教学内容和学生实际，创造性的使用教材。给学生提 供广阔的平台，敢于放手，让他们自主探究新知；最后拓展延伸，归纳总结。其中第二大环节，从 8 个方面 完成探究新知过程，在导入新课时，能把问题的切入点抛给学生，使学生主动的进入学习的情境中，进而从 摆角、 认角、找角、折角、摸角、玩角、猜角、创造角等环节完成教学任务；三是通过直观演示+两纸条实 际操作，突破难点，让学生化难为简。当然，这节课也给我留下了许多遗憾，象有的细节，处理的不是那么 的恰到好处。常言道：“细节决定成败”特别是当今倡导的有效课堂，乃至高效课堂，每一个细节都不能马 虎。这节课上完了，但思绪却没有完，在今后的教学过程中将不断改进和完善。通过反思我更加深刻的体会 到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，学 生的数学创新意识和实践能力才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展。
小学数学教学设计与反思
《数的顺序》教学设计及反思 当前位置： > > 正文 《数的顺序》教学设计及反思 作者：聚优时间：2015-01-08 南宁市西乡塘区大塘小学 廖葱兰 【教学目标】 1、知识目标：使学生通过填写 百数表 ，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。2、过程目标：使学生通过观察 百数表 ，探索并发现 百数表 中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。
3、情感目标：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
【学习重点】 能对100以内的数按顺序进行整理，掌握百数表中数字排列的基本规律。
【学习难点】 自主探求规律，灵活运用规律。
【学习准备】 水彩笔，多媒体课件。
【学习过程】 一、完成 百数表 ，明确数的顺序 今天，数字王国的数字宝宝们正在进行比赛，看谁先找到自己的家。你们看，哪些数字宝宝已经找到了自己的家？ 1、出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。
让学生先整体观察这张未填满的百数表，说说你有什么发现？ 2、这张表中一共可以填多少个数？你是怎么知道的？（横着数十行，竖着数也有十排） 我们把它叫做 百数表 （板书：百数表），今天我们就通过百数表来学习百以内数的顺序。板书课题：数的顺序 你能帮其他的数字宝宝找找家吗？请小朋友们把它们全部写出来吧！ 3、学生各自填表，教师巡视。
4、核对，检查。
5、找数活动 如：请学生从36读到44 请学生从57往后数5个数 师问：第4行第8个数是多少？（生答） 55前面一个数是多少？ 与50相邻的两个数是多少？ 二、观察 百数表 ，引导发现规律 师：刚才，小朋友们很快就帮数字宝宝找到了自己的家，那你们想不想帮它们涂涂颜色？下面我们就来进行涂色比赛。请男生给十位是3的数涂上绿色，女生给个位是3的数涂上黄色，看谁涂得又快又好！ （一）1、横着找规律 （1）给十位是3的数涂上绿色 学生完成后，问：十位上是3的数在 百数表 中什么位置？这样的数一共有多少个？ 学生齐读这行数。说说你有什么发现？ 生：这些数十位上 （前九个数十位上都是1） 个位呢？ （就是依次多1） 谁来完整地说说我们的发现？还有谁想说的？ （2）你也选几行读一读，说说你有什么发现？和同桌说说你的发现。
（3）全班交流（指名2位学生）（我读的是 我发现了 ） 横着看，第2行的前九个数十位上都是1，第3行的前九个数十位上都是2，第3行 引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3 0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。
（4）师小结：横着看，每一行，前9个数的十位都不变，个位依次多1，最后是个整十数。
（5）练习 2、竖着找规律 （1）给个位是3的数涂上黄色 学生完成后，问：个位上是3的数在 百数表 中什么位置？这样的数一共有多少个？ 读一读，说说你有什么发现？ （2）竖着选几排数分别读一读，你有什么发现呢？ （3）全班交流。（我读的是 我发现了 ） 竖着看，第1排的个位上都是1，第2排的个位上都是2，第3排 找一找：个位是5的数有哪些？（第5排）个位是0的数呢？（第10排） （4）师小结：竖着看每一排的个位都不变，十位从上到下依次多1，也就多了1个十。从下往上看呢？（依次少1个十）也就是说，上下两数相差10。
（5）生自己说一说竖排的规律。
（6）练习 （二）、斜着找规律 师：小朋友们，刚才我们给一些数字宝宝涂上了漂亮的颜色，还有一些数字宝宝也想涂一涂颜色，你们愿意帮帮它们吗？ 给个位和十位数字相同的数涂上粉色。
学生完成后，问：个位和十位数字相同的数在 百数表 中什么位置？ 这样的数一共有多少个？ 读一读。
（三）、你从表里还能发现哪些有趣的排列？ 斜着看:个位与十位数字相加的和是9