篇一：少年闰土第二课时教案
第二课时
? 教学要求:
1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、有感情朗读课文，背诵第一段。
4、了解本课写法。初识鲁迅。
? 教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
? 教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
一、回顾导入：
? 上节课 ，我们初识闰土，谁说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？
? 闰土给你留下了怎样的印象？
? 这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。
二、围绕中心 品悟人物
? 1、自读自悟。
? 思考：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件事中，哪件给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？
? 默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。
2、集体交流。（通过朗读，感受人物特点）
?
（1）引导学生抓重点词语谈感受。（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月下看瓜，面对猹毫不惧怕）
? 概括出（闰土是个勇敢机智的少年。）
（2） 指导朗读。（看插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。闰土告诉这些事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是什么表情，怎样问）
? 雪地捕鸟
（1）划出描写动作的词，表现闰土的聪明能干，见多识广。
（2）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎样讲）
? 海边拾贝 沙地看跳鱼
表现闰土生活丰富多彩。
3.体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点
三、细读课文，品悟语言
1、文中的“我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。请快速找出这些语段。
? 14自然段 我素不知道天下有着许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
? 闰土 “我”（少爷）
看瓜刺猹、 不知道 西瓜有这样危险的经历海边捡贝壳 不知道 有如许五色的贝壳）
沙地看跳鱼儿不知道 只看见院子里高墙上的四
角的天空
2． 再读这段话，你想表达怎样的感情？（羡慕、向往）
3．也正因此，鲁迅发出这样的感叹——
? 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……
? “我”与闰土分别了。但月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹一幕永留我脑海中。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
4．学习第一自然段
? 出示课本第一幅插图。大声朗读第一段。
(1)图中展示怎样一种情境？ （感受情境美，景色美）
(2)指导有感情朗读。
(3)指导背诵
四、回读全文 体会写法
1、倒叙的手法；。
2、通过含义深刻的语句，表达了作者的感情；（如16段）
3、一人多事多特点，通过人物的外貌及言行来反映人物特点。多事有详略。
? 我们在今后的作文中也要适时适当的运用这些方法
? 拓展阅读
《故乡》是中学学习的课文，选入课本时中心与原文有差异，我们的学习不能给学生的理解造成偏差，因此，最后引导学生读原文，体会作者真正的表达意图。
? 我们都知道闰土是一个机智勇敢、知识丰富、活泼健康的少年，他的心里有着无穷无尽的稀奇事，可三十年后，“我”再次见到闰土又怎样？闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
? 重点找出描写闰土的语句。《故乡》中还有许多鲜活的人物，课下我们去读去体会。
课堂检测
1、比一比，组词语。
捏（） 钮（） 拜（） 允（）
扭（） 纽（） 湃（） 充（）缚（） 搏（） 租（） 组（） 傅（） 膊（） 祖（） 阻（）
2、按课文填空。
（ ）天空中挂着（ ）圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
3、归纳课文有关内容，然后填空。
从闰土给“我”讲（）、（）、（ ）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（ ）少年。
17少年闰土第二课时教案
王梅英
篇二：人教版六年级语文上册第17课《少年闰土》第2课时教学设计
一、教学内容：人教版六年级语文上册第17课《少年闰土》 二、教学目标：
1、能流利、有感情的朗读课文
2、能从课文介绍的四件事中找出外貌、动作、语言的语句，说出人物特点； 教学重点：能抓住人物语言、动作、外貌突出人物特点。 教学难点：抓住人物语言、动作、外貌突出人物特点。 三、目标分析：
表1-2 语文高级技能两维目标分类框架
四、任务分析
内部条件：学生在上节课的基础上从课文介绍具体事件中找出相关语句不难，对课文运用写作方法所要表达的特点也能理解。但是在实际运用中外貌描写经常用，语言、动作描写突出人物特点还是有难度的。
外部条件：教师可以借助不同形式的的读引导学生充分理解作者是如何突出人物特点，在总结写法的同时试着让学生运用。
五、教学流程：
教学过程：
一、复习导入，感知目标
上节课我们一起认识了一位新朋友，他就是“少年闰土”。他向“我”讲述了自己海边生活的稀奇事，你能给大家介绍一下这些稀奇事都是什么吗？下面我们就围绕这几件事学习作者是如何抓住人物言行外貌突出人物特点的。【通过学生回忆四件事说出闰土性格特点为下面的学习做了铺垫】 二、重点探究 读中悟情 1、哪件事留给我印象最深？
2、从这些事中可以看出闰土是一个怎样的农村少年？请你仔细阅读课文找出相关语句，在书上做适当批注
【通过做批注养成学生不动笔墨不读书的好习惯】 3、交流读书体会
（1）看瓜刺猹：概括人物特点 “晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗 ”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??” “它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑?? ”
（问：你能想象出他当时的语气吗？师生对读。抓住人物语言、动作体会） （2）雪天捕鸟：须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背?? （问；你能想象当时的画面吗？指名读，抓人物语言、动作）
【通过对事件的回忆、提取闰土语言，在师生共读的基础上体会人物特点】 （3)海边拾贝：现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
（观看课件，体会闰土特点）
（4）潮汛看跳鱼儿：学生谈体会，和“我”相比闰土知道的多（见多识广） 总结：在作者眼中闰土是一个怎样的少年？
【通过刚才教师的讲、扶到这个环节的放，充分发挥学生自主学习的能力】 三、总结写法
1、通过以上的学习，我们了解了闰土这个人物的特点，是通过什么来表现出来的呢？（语言、动作描写）
2、我们认识一个人首先看到的是什么？外貌 请你找出有关句子读一读
问“从闰土外貌可以看出他是怎样一个少年？
（1）把“圆脸”、“紫色”、“小毡帽”、“银项圈”重点突出 （2）把“紫色”换成“苍白、蜡黄”行不行，为什么？
小结：作者抓住闰土言行外貌刻画人物的特点，通过几件事描写了一个健康活泼、机智勇敢、见多识广的海边少年。可见，语言、动作、外貌描写是写人的文章的关键。
【通过总结学习方法让学生学会学习，进一步体会人物特点】 四、课外延伸
1、下面请同学们试着说几句外貌、语言描写，抓住人物特点，其他同学猜一猜他是谁？
2、课文最后说他们再也没见过面，其实三十年后他们又见面了。不过，三十年后的闰土不再是当年那个健康活泼、机智勇敢、见多识广的少年了，他的一句“老爷”让我大吃一惊，究竟是什么原因呢？请同学们课下阅读鲁迅先生的《故乡》寻找答案吧！
【在充分体会人物特点基础上，增加了课外延伸环节，是想让学生增加阅读量，进一步了解鲁迅先生，为后面课文打下基础】 五、作业布置：
1、仿照课文抓住人言行外貌体现人物特点，写一段话； 2、阅读鲁迅小说《故乡》
六、板书设计：
17、少年闰土
语言机智勇敢
动作见多识广
外貌健康活泼
篇三：《少年闰土》第二课时教案
《少年闰土》第二课时教学设计
冯家寨中心小学 冯晓红 教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。 教学重难点：
1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。 教学过程：
一、教师谈话，引入新课。
通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？
二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟
1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗?
生汇报：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的
2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。
学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“希奇”。
师：这里突出了“希奇”这个词，你认为什么样的事才是希奇的事？ 板书：希奇
引导学生 “希奇”与“稀奇”意思相同
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？生回报
师用小标题的形式呈现并板书：
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看鱼的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?。
生汇报
师过渡：同学们想了解这么多的知识，真是些爱学习的孩子。现在，我们就先到课文中去寻找答案。老师交给同学们一个任务。
自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。 学生自读自悟
（二）重点研读，体味人物的个性特点。
1、学习“雪地捕鸟”
1、下面，我们按照顺序来深入研究一下这几部分，我们先去了解一下雪地捕鸟。喜欢雪地捕鸟的同学举手，指名读相关段落。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背??
2、从这段文字中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？（是一个聪明能干的孩子；是一个知识丰富的孩子。）
3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？
生汇报
师过渡：老师听出来了，刚才(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:少年闰土第二课时教学设计)他重读了一些词语，他重读的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）
师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还要强调一个词“远远”一词，谁知道为什么要远远的吗？指名回答。
师板书：聪明能干
4、刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背??)
师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！
板书：知识丰富
5、下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的过程。
学生美读。
师小结：大家觉得捕鸟有没有趣？虽然这件事非常有趣，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友，更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。
2、学习“海边拾贝”
1、不能学闰土捕鸟了，那就让我们去和他海边拾贝吧。那些同学想去海边拾贝呢？指名读相关段落。
2、闰土到海边捡贝壳时看到了什么？
生读
3、从这里你对闰土又有什么看法呢？（见识丰富）
师过渡：红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）
4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。
生齐读
3、学习“看瓜刺猹”
1、师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了快乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我们再去干什么？（看瓜刺猹）
2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。
学生自由读课文
3、请一位同学说说自己找到的句子
生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??
4、重点研读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??”
师:谁来读一读这个句子。
指名读课文
师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来？
（捏、轻轻地）
（2）大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？
教师范读。
（3）谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。
指名读。
齐读。
5、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”
(1) 师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？
生汇报
师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了。
(2)引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。
从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？
师板书：勇敢机智
师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）
（3）从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔）
（4）要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。
（听、捏、走、看、刺、窜、奔）
请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。
生齐读。
师：看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中，闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢？请同学们闭上眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？
师朗诵课文的第一自然段。
师：说说看，你们都看到了什么？
指名回答。
师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面时，为什么不说天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种看西瓜，而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜呢？指名回答。
生读。第一段
师：这既是一幅画呀，更像一首诗，谁能读出诗一样的韵律来。画节奏（推荐生读。）
深蓝的天空中/挂着/一轮金黄的圆月，下面/是海边的沙地，都种着/一望无际的碧绿的西瓜。其间/有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，/向一匹猹/尽力地刺去。那猹/却将身一扭，反从他的胯下/逃走了。
师：这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间，让我们一起来读。
师：作者把这幅画面记在了心中30年，现在老师给你2分钟的时间，你看你能把这画面记在自己心中吗？大家在记忆的时候，可以用我们常用的方法来读，也可以利用老师提供给大家的两种方法来记：1是可以利用文章插图来记，一种可以借助关键词句来记。
生2分钟自由识记。
展示：（提示：背诵的时候，把我们刚才体会的情感融进去！）
师生共同评价记忆效果。
4、学习“潮汛看鱼”
师：体验完刺激的看瓜刺猹我们再去干一件有趣的事：潮汛看鱼。
指名读相关段落。跳鱼都是什么样子的？
师：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。
齐读。
三、解疑释惑，升华认识
1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？
（河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐??）
师小结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富多彩呀！
师板书：丰富多彩
2、师：大家看，（师指板书）我们听了闰土的这些事都想去体验体验，当时的我作为一个每天只能呆在家里，连上学都不用出门的少爷，在听了这些事之后又有什么感受呢？请同学们自己来读16自然段，谁愿意读给大家听一听。
生自由读16段。
师：谁愿意把这一段读给大家听。
生读：啊??
师：我往常的朋友都什么样的人？当闰土在海边时我们都在做什么？四角的天空指的是什么？
生试着回答，教师点拨。
师：你想带着什么感受来读这一段？
生试读。
师：让我们带着自己的感受一起来读吧！
师：对呀啊，就如同学们所言，正是由于闰土与我生活环境的不同，才让我们对彼此的生活感到新奇与快乐，才让我们之间结下了深厚的友谊，可惜正月马上要过去了，闰土需回家去。面对着我们不得不面对的分别，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门??我哭是因为??
生答
在分别是他会说些什么呢？写下来交流。
师：是啊，我们是那样的不想离开彼此，这样的不舍，可闰土还是被他的父亲带走了。
四、拓展延伸，感受友情
师：就这样我们在泪水中分别了，这一别，就别了将近30年，在这30年里，在这两个小伙伴的心中又藏着怎样的一种情感呢？请听老师课前找到的资料：
在我离开故乡的这么多年，只要一想到闰土，我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
当我回到故乡时，母亲对我说：“闰土他每次到我们家来的时候，总是问起你，说很想见你一面。”
边听边想：你体会到了什么？
生答
师：同学们把他们的相见都想象得很富有诗意，是不是象大家所想的这样呢？请听老师读：
我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。
我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；而那西瓜地上带银项圈的少年，却在我心中忽地变得模糊起来，使我感到了一种来自于内心深处的悲凉。
师：如你们所想吗？
师：看到大家眼中闪动的泪花和摇动的头我知道这种结局并不象我们所想象的那样，而是??
师：为什么事隔30年后，当我再次看到闰土却有了这样的感受呢？请同学们自己走入《故乡》中寻找答案，老师期待着与大家课下交流