我国中等职业教育的培养目标决定了语文学科在中等职业学校文化课中的特殊地位。本文试图重点分析中等职业教育语文教学的现实困境及成因，同时对改善中职学校语文教学环境，推进中等职业教育语文课程教学改革，提高中职语文教学实效性进行一些探索。
一、中等职业学校语文教学存在的现实困境分析
1. 中职语文教学大纲长期被忽视或弱化
长期以来，中职学校的语文教学大纲建设明显滞后于实际教学需要。原有的几个大纲都存在体现职业教育培养目标要求的内容如口语交际、应用文写作不够充分，缺乏鲜明的职业教育特色的问题。2009年，教育部重新颁布了新的教学大纲后 近三年教学实践过程中，仍有许多教师不重视新大纲的重要性，不认真研究大纲，不用大纲指导教学。
2. 语文教材的选择与内容编排存在一些问题
从近些年全国中职学校使用的语文教材来看，更换之频繁，让教师和学生应接不暇。虽说体现了中职教育的改革需要，但也缺乏稳定性。而且许多教材都存在着选文缺乏时代性和趣味性，听说读写比例不当，重读写，轻听说，教材缺乏知识梯度，偏难、偏深的问题。
3. 中职学生语文素养的相对匮乏
09大纲要求中职学生必须具备如语文基础知识、现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力、文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力等的语文素养。但是，在笔者的教学实践中，我感觉到从整体上看，中职生文化素质参差不齐，语文基础相当薄弱，字词句掌握情况差，口语和书面语表达能力普遍低下，阅读能力不高，离教学大纲规定的要求还有较大距离。
4. 语文课程地位低，从属于专业课，语文功能被弱化
现代中职教育一些人片面强调中职教育以实用为目的，以“必需”、“够用”为度。有的学校到了二年级，大量开设专业技能课，语文课课时安排明显不足。甚至有的学校只把语文课列为选修课，或者干脆取消语文课。
二、中职语文教学存在问题的成因探析
1. 中等职业教育理念的功利化倾向
目前中职教育存在一种只按职业岗位去确定职教目标的功利性倾向，这必然导致重专业教育轻基础教育、重职业素质轻综合素质、重学生就业需要轻学生长远发展等倾向，从而对中职语文教育功能的定位模糊化，忽视语文教育培养职业素质的作用，忽视语文教育对提高学生综合职业素质的重要性。同时，学生及其家长也急功近利，对语文课程教学基本不重视。
2. 中职学校本身对语文教学定位不准确
近年来，不少学校追求办学特色，人为地割裂专业课程与文化课程之间的必然联系，加大专业和技术操作课比重，削减语文课时。语文学科在学校整体布局中必然被边缘化。
3. 中职学生自身素质的局限
中职学生本来大多基础较差，表现为长期缺乏良好的学习习惯，文化基础偏低，学习主动性和积极性不高，厌学风气严重。许多学生没有充分认识到语文学习对自己的意义，实用化倾向十分明显，对语文学习动机不够强烈，兴趣不高，上课注意力不集中。
4. 语文教师存在职业倦怠问题
受中职语文教育的地位和学生的消极态度影响，再加上自身的素质原因，一些语文教师的在具体的教学实践中也表现出诸如工作热情不高，教学懒散懈怠，方法方式比较单一、手段陈旧，教学过程中不注重学生的参与，忽视学生在学习活动中的主体地位等问题。
三、中职语文教学走出困境的现实路径分析
1、从观念上重视中职语文课程的重要性和意义
无论是社会还是学校或是语文教师本身都必须站在学生全面发展的角度去看待中职学校语文课程的地位。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。所以说，学好语文课程，有利于提升中职毕业生的社会竞争力，有利于他们的长远发展。
2. 加快推进现有的中职语文教材建设
目前，中职学校语文教学使用的教材呈多元化趋势。无论使用哪一种教材，都就体现职校特色，考虑中职生就业、从业、创业的需要，定位于培养学生从业后必须具备的语文应用能力，以及为提升职业素养奠定基础，突出中等职业学校语文课程的服务功能。有条件的学校还可以依据最新教学大纲编定具有本校特色，适合学生发展和专业特长的校本教材。
3. 改革中职语文课程教学方式方法，提高提高学生学习语文的效率
首先我们要立足中职学生真实的文化基础和学习习惯，承认学生的差异，扬长避短，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人；其次，在教学内容的选择上，要体现教学内容与专业知识和生活实践的结合，把口语交际训练放在首位，要加强应用文的写作训练；再次，要改变“重教法，轻学法”、“重知识，轻实践”等倾向，正确处理“导”与“学”的关系，讲练结合，以练为主，同时也要注意多种教学方法的综合运用。
4. 提高中职语文教师的综合素质
教师的素质高低直接决定课程教学的质量高低。所以，面对目前中职语文教师水平参差不齐，且存在一定的职业倦怠的情况，首先，政府和社会要加大对中职教育的支持力度和宣传力度，制定相关细化的政策，切实保障职校教师的合法权益，教育主管部门要加强中职教师培训，打造专业化的中职语文教师队伍；其次，学校要立足于学生长远的全面发展，改变过去只重专业课程，忽视语文等学科的观念和做法，在课程设置、继续深造、薪资待遇、奖励力度等方面建立平等的激励机制，促进语文教师的成长；再次，语文教师自身必须调整教学心态、强化工作责任心，主动提高自身的教育、教学和科研能力和教学技能，改革教学方法，深入学生实际， 切合中职学生实际的政治教学方法和手段，提高教学实效性。