语言是人们进行交流的工具，是知识、技能、情感的载体。我们的学习、生活、劳动、工作都离不开语言。皮亚杰认为“语言导致行为的社会化，有了语言，人们的内心活动才能彼此进行交流。”语言的发展是儿童社会化的一个重要方面。幼儿期是孩子社会化的重要时期，也是人习得语言的黄金时期，把握时机、挖掘潜能，培养和发展幼儿的语言表达能力显得尤为重要。《幼儿园指导纲要》中对语言领域指出：“一、乐意与人交谈，讲话礼貌；二、注重倾听对方讲话，能理解日常用语；三、能清楚地说出自己想说的事；四、喜欢听故事、看图书。”在实践工作中，我运用以下方法促进孩子语言表达能力的提高。
一、树立榜样，让孩子学说
有人说：孩子是成人的镜子。孩子的行为是成人行为的录像，孩子的语言是成人语言的录音，这是环境造人理论的切实体现。树立良好的榜样，创设优良的环境，对孩子会产生深远的影响。在与孩子接触的过程中，我坚持用普通话与幼儿交谈，刚开始，许多小班幼儿听不懂普通话，对我的讲话有时竟无应答反应。于是，在每次交流中，我注意观察孩子的神态，遇到他们听不懂的情况，就先做他们的“翻译”，用方言解释意思，然后继续用普通话进行讲述。有时甚至会碰到一连几句话，都要进行“翻译”，但也从不放弃。我选择了《幼儿园课程语言磁带》及《鞠萍姐姐讲故事》等优秀的，符合幼儿年龄特点的磁带让幼儿欣赏和模仿。孩子的模仿能力极强，用一两个月他们便能很熟练地跟随录音讲述，语调、语音简直惟妙惟肖。通过接触此类规范语言，幼儿的学说能力提高很快。
幼儿园、社区、家庭三位一体的教育观早已为我们幼教工作者所接受，但在部分家长的理念中并不一定统一。在接送孩子的过程中，我们发现一些家长对中班幼儿还在使用如“宝宝、尿尿、鞋鞋”类的“娃娃语”，如这样的观念和现象不改变，则达不到教育的一致性。于是，我们组织家长学校活动，与家长沟通，指导纠正部分家长的错误意识，在语言教学上达成一致，要求家长与幼儿之间也要坚持用清楚、通畅、连贯、完整的语言与幼儿交谈，切忌说“娃娃语”。还提倡家长每天坚持与孩子一起听广播、看电视。
二、积极引导，让孩子会说
语言表达与思维有着密切联系，研究表明，孩子经常开口好处多，因为孩子开口说话时需要脑神经指挥，说话会给大脑皮层的刺激，使大脑血流量增加，改善大脑的供氧，从而产生健脑益智的功效。在孩子中有一种普遍现象，有些孩子喜欢用简单的词语或手势表达自己的意思，原因有两种：一种是孩子会说而懒得说，这些一般都是平时少言寡语。遇到这种情况，我便装作不懂，积极鼓励孩子把话讲出来。如我班的一位小朋友，性格内向，问她东西在哪儿，总是以手代口，我便故意装作看不懂，请她用用语言表达；外一种则是表达有困难，如遇上一些不会表达的事物，我便及时指导，帮助幼儿描述，然后再请孩子重复几遍，通过有效练习达到下次会说的效果。
运用看图讲述、情境讲述、创编故事等活动强化对幼儿言语能力的训练。在语言教学计划中我们相对减少以前偏重的儿歌教学内容，增加文学活动、看图讲述、情境讲述等活动，并选择适宜幼儿讲述能力的内容进行，以便帮助孩子掌握实用性表述语言。
三、激发兴趣，让孩子们想说
《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”全面、科学地一语道破天机。创设和谐、宽松、活泼的教育环境是我们教师的主要任务。开放性提问则是实现这一目的的重要方法。在活动中，钻研教学提问，尽量设计成开放式，让幼儿有话说，有不同的意见要发表，并抢着说，激发他们想说的愿望。在应答孩子时留下悬念，让每个孩子都能表达不同的见解。教师和家长对孩子语言的积极应答态度，能让孩子在自信、自在的氛围下畅所欲言。杜绝批评、讽刺性语言。因为心理学家研究表明，大脑处于清醒、松弛状态时，大脑中会分泌一种有益的内啡呔物质，同时精神集中，创意涌现、思维清晰，此状态下，具有高效学习成效。因此，以上做法也是建立在心理学基础上的。批评、取笑会让孩子处于紧张的精神状态，对学习非常不利。
四、创造条件，让孩子多说
（1）提供同龄幼儿的交流机会。同龄孩子的共同语言多，表达能力提高快。在以往的大带小活动中，我们已经领略到其中的奥妙，一般来说，小的孩子较愿意与稍大的一些的孩子玩，原因是因为他们的知识、水平让他们能够跳一跳、摸得着。我们提供大带小活动的时间和机会，如晨间活动、午后散步活动等满足孩子的需要。
（2）保证幼儿的自由活动时间。语言是在运用的过程中发展起来的，让孩子在宽松的氛围下自由交谈是非常有效地做法之一。以往可能有教师怕吵闹，爱耳边清静而不让孩子交流，殊不知这是多么简单粗暴，南辕此辙的做法，是完全错误的导向。我们为了避免两者矛盾，一方面积极培养幼儿轻声交谈的习惯，另一方面尽量做到自由活动时间让幼儿到室外活动，室外空间大，声音干扰小，为幼儿创造良好的交谈环境。
（3）开展师幼互动活动。为了使互动交流深入落实，我们在一日活动中设立相对固定的时间，开展师幼交谈。如每周一晨间谈话内容为“快乐的星期天”，餐后活动则与幼儿举行“新闻发布会”，谈论家中及社会上的新闻，内容面广量大，孩子发言踊跃。
（4）当好孩子的耐心听众。有的孩子像“小八哥”，叽叽喳喳喜欢问这问那，说这说那，这是孩子言语的积极表现，成人应给予保护，万不可打击、压抑他们的兴趣，因为他们是在不断的说中锻炼自己，丰富知识，逐步向口伶齿俐发展，正在为自己迈向社会打下坚实的基础。我们要给他们积极的支持和关爱，做他们的耐心听众。
作为教师和父母，我们应鼓励孩子经常开口说话，在孩子说话词不达意进随时予以纠正，以使孩子的口语表达日趋完善，能说出更为完整，更为动听的话来。