针对学困生的实际情况，如何使学困生喜欢做物理家庭作业，并高质量完成物理作业呢?结合自身的教学体验本人就提高物理作业有效性谈四种方法。 一、精心设计课时作业。引起学困生的兴趣
判断作业“有效”的依据之一是是否把作业与学生课堂学习联系起来，是否使学生积极参与到完成作业的过程中。学困生基础知识薄弱，知识不系统，独立完成作业存在一定的困难性，所以不愿意或根本无兴趣完成作业。因此对学困生而言，作业的设计目标更应考虑学困生完成作业的参与率。作业应以重视落实基础知识为主，作业量少而精，以便学困生有足够的时间去思考。作业的难度应该以学困生能独立完成或感觉能经过认真思考则可顺利答出为度。内容应该贴近生活实际，有趣味和新鲜度。作业富有一定的情景创设，能增加学困生的探求欲望，将枯燥、单调的知识变换为一个生动场景，能有效地激发学生的兴趣，鼓励学生在观察、思考、探究中自主发现与解决问题。
二、撰写物理学习日记。坚持批阅和及时反馈
随着对物理知识的学习积累，学生必然会对一些物理科学现象有所思考，对自己在物理学习中的进步或困惑有所认识，对自身科学水平有所评价。如果能够将自己学习物理的这些酸、甜、苦、辣以日记形式记录下来并和同学或老师进行交流，对促进学生学习物理的动力。改善学习物理方法是很有帮助的。学困生电不例外，在这方面的感触可能会更多，但是很少有学困生愿意写或坚持写。如果教师强制布置学困生一个特殊的任务：坚持写物理学习日记。日记不规定格式的规范性和长短和内容，可以天马行空。但是必须是跟物理知识沾边的，可以是科普知识，也可以是几个自己感兴趣的科学问题。实在不会写可以将当天所学过的公式、定理、定律默写一遍，或对当天所学的题型及解题方法等记录下来。教师最好引导他们陈述学习中所碰到的疑问，陈述最拿手题目的解题思路，归纳总结本题所用到的物理知识点和规律等。同时教师必须坚持每天抽查学困生的日记作业完成情况，抽取一定的课余时间，利用多媒体设备对学困生的疑问进行反馈、指导。对他们日记上自我评价，情感困惑进行鼓励和肯定。这样能使学困生感觉到老师的重视，提高自信心，同时又能巩固知识，做到查漏补缺。更能使老师心里清楚学困生的困难点在哪里，更好地进行有的放矢的指导。如果坚持不懈开展，学困生确实能达到由被动写物理学习日记转化成主动写物理学习日记，无形之中锻炼了他们的语言表述能力。也培养和提高了学困生的反思能力。
三、编制练习题，及时组织评比和交流
让学生在某章节学习完成后编制单元测试题。并且在平常的教学中经常出现。目的是让学生自己总结出章节中重要的知识点和难点，同时熟悉和巩固这些知识点。针对某节课或某个知识点的内容，如果让学困生以小组为单位编制符合自身水平的习题，要求试题三分之二内容能使大部分学困生会做，三分之一题目稍难，学困生不易得分，并要对一这章选编单元考试题附上详细答案。教师从几套中挑选试题，重新组合成单元测试对学困生进行特殊测试，同时将学困生编制的难题汇集起来让班级的中等和中上水平学生进行测试，让学困生感受和追赶与他们的差距。一旦学困生感受到题目可以被老师所录用，常会产生一种成就感，感觉到自己也并不差。只要努力追赶，也可以达到中等生的水平，学习物理的积极性增加。此外教师也可组织学困生对所编制的试题进行交流评比，对试题选编认真、水平高、有创造性特点的同学及时鼓励和表扬。这样学困生对完成这种作业就会更加踊跃，从而达到巩固知识的目的。
四、开放实验室，提升学困生解决实际问题能力
物理是一门以观察和实验为基础的学科。实验探究题是科学作业中常见的一种题型。能力较强的学生通常是运用学过知识，通过严密逻辑推理，得出实验结论。这类题目对学困生来说很头疼，如果教师布置作业时精心挑选某些能通过实验而得出结论的题目，课余时间开放实验室，指导学困生完成实验得出结论，增加他们对事物本质的感性认识，在这个基础上给予理论层次的解释，会收到良好的效果。
实践反思：物理作业的类型有很多种。作用各不同。笔者觉得对学困生来讲，作业的形式不必强求多样性。作业的高效性关键是能引起学困生做题的兴趣，能加强基础知识的巩固。每天的作业能让他们感受到自己点滴的进步，能使他们感受到物理思维能力在提高、各种技能在发展、科学素养在提高，进而对早日摆脱学困生的称号充满信心。另外，学困生高效完成作业，需要任课老师有着对学困生高度负责的精神，有恒心、细心、耐心。将重点放在指导学困生掌握方法和提高兴趣上，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的精确等每一个环节都仔细去研究、推敲，尽可能地优化每一个环节，切实提高作业的有效性。
(作者单位 新疆维吾尔自治区阿拉尔市十四团中学)