摘要：自主学习是以学生为主体，为中心的学习方式。对于学生来说掌握自主学习的方法是自主学习所需要的条件。对于教师来说，如何培养学生自主学习的策略，从而使学生掌握这种能力是本文重点阐述的内容。
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）02-0000-01
一 自主学习的背景
新课程标准提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习能力，使他们具有终身学习的能力”。“倡导以学生为主体，以学生为中心的教学方式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。”还对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定“在教学中必须发展学生的学习兴趣，使学生树立自信心。养成好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。如何在中学阶段培养学生自主学习英语能力是当前重要而探究的一个课题。
二 自主学习的定义
自主学习指的是学习者的学习主要靠自己，在学习过程中有自己的学习方法。自主学习的特征：1.自主性。学生能够按自己的学习方式学习英语知识。2.民主性。在“自主学习”的课堂教学中，教师主要是学习活动的指导者。学生能发表自己的见解，生生之间，师生之间互相讨论，学生的个性得到充分的发展。3.过程性。“自主学习”的课堂重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。4.差异性。承认学生的个体差异，这就要求教师要因材施教，分层教学，发展学生特长，培养每一个学生的成就感。5.创新性。“自主学习”课堂要求学习者自己发现问题和解决问题。他以培养学习者独立思考能力为目标。让学生能积极主动的参与学习活动，培养学生勤学好问的学习态度和创新精神，从而焕发课堂的活力。
三 培养自主学习的条件
学生要获得自主学习能力，教师应对自主学习有正确的认识。首先，教师从转变教学方式开始，有讲授型的教师转变为指导型的，帮助型的教师。指导，帮助体现在：1)激发学生学习兴趣，帮助学生形成长久的学习动机；2）通过创造符合教学内容的情景和提示新旧知识之间持久的线索，帮助学生建构当前所学的知识。3）组织合作学习，并对其进行引导。我们倡导自主学习就是唤醒学生的潜能，要培养学生的自主学习能力，促进学生自主的发展。
四 培养学生自主学习的策略
让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。研究证明，以下的策略有助于提高英语自主学习能力。
认知策略；模仿英语的语音，语调，语流等。学会查阅词典资料等。有意识的应用已知的学习规律。把单词和词组放在具体的语言坏境中去理解。利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇，观点，解决疑难。
元认知策略：有意识的把注意力集中在特定的语言材料上，如关键词，观点等，以获取有用的信息；研究表明：元认知水平的高低与学生是否具有较多的学习策略有直接关系。因此，教师只有把自主学习落实在实处，学生才能学会学习。
五 自主学习的课堂教学模式
（一）创设问题情境，让学生发现问题，提出问题。质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值。教师要联系生活实际有意识地为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出问题。使其产生强烈的求知欲望，并增大他们的 问题意识。
（二） 向学生提供空间和方法，鼓励学生自主学习。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。因此，我们应给学生提供足够的时间和空间，并交给他们学习的方法，才能使他们能够自主学习，主动探索新知。
（三） 组织小组学习，全员参与到分析问题和解决问题过程中去。学习小组的组成，可根据学生的情况而定，可2―6人为一组。在自学的基础上，各抒己见，互相讨论，互相学习，每个学生都可以发表自己的意见。教师要有针对性地参与到小组的学习中去，给予适当的指导。
（四）组间交流，达成共识。在小组活动后，由一个小组首先发表意见，其余小组补充，对有争议的地方可以展开辩论。既可弄清知识的来龙去脉，又能培养学生的创新意识，思维能力得到发展。
(五)归纳，总结，完善知识结构。这一环节是对整个所学知识的建构，通过探讨，对比分析的过程，透过表面现象挖掘问题本质，并纳入已有的认知结构。
（六）巩固练习，拓展知识。练习是学生理解知识，掌握知识，形成技能的基本途径，又是运用知识，发展能力的重要手段。因此，练习设计要有层次，即基本练习，目的是巩固当堂知识；综合练习，目的 是加强前后联系，深入形成知识网络。
自主学习改变学生在学习上依赖性强，不会自己看书，不动脑筋，也提不出问题，只会死记硬背的现象。面对个性不同，学习特性各异，学习过程参差不齐，需要不同的激励方法。后进生的学习困难比优等生大得多，心理压力大。学习英语的自信心不足，学习负担显得重，学习依赖性强。而自主学习能提高他们学习英语的积极性和主动性，也增强了他们学习的自信心。既放开让他们自由自在地学习，又在他们需要的时候，地方作适当的指点帮助，实际上是教给他们学习英语的正确方法，增强他们自学英语的能力。因此，这样帮助后进生预习的方法比“亡羊补牢”式课后辅导效果要好的多。有利于他们走一步再走一步，有效避免新课程实施后的两级分化的提前化和严重化。
各式各样的学习方法和各种各样的教学改革的最终目的无非是提高学生学习的积极性和学习效率。英语学习的最高效率是指学生所化的时间最少，学习内容最多，学习负担最轻，成本最低和学习成绩最好。当然这不仅是学习者致力要达到的目标，更是教育者追求的一种境界。
参考文献：
［1］中华人民共和国 普通高中英语课程标准（实验） 北京人民出版社 ，2003 （第二页 第二段）
［2］张丹 有效教学和谐课堂 北京 光明日报出版社 2008 （第四十八页第五段）
［3］叶澜 教师角色与教师发展新探索 教育科学出版社2011 （第十九页 第三段）
［4］李雪花 中学英语教学策略探讨 中学外语学与教 2008 (第二十七页第二段第三四五句)