低年级写话教学是作文教学的起步阶段，是发展学生智能和培养健康人格的必要过程。《语文新课程标准》对此明确提出了三个具体目标：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达需要学习使用逗号、问号、感叹号。下面我以苏教版课程教材《语文》一、二年级为例，谈谈如何在教学中引导学生写话。
一、写话内容巧开掘
限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。提前作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。否则，就会徒劳地增加孩子的负担，扑灭孩子的习作兴趣，效果适得其反，所以我们在写话教学中应该巧妙地捕捉时机，开掘内容，以启发学生的思维，引发学生表达的动机，让他们感到有话可写，情动而辞发。
1．根据课本内容，进行写话练习。
写话练习主要穿插在阅读教学中。我们要善于抓住课文里的读写训练点，在学生充分地读和说动基础上进行写话练习，内容主要包括学习课文里出现的某些词语的用法，比如用《母亲的恩情》的“忙着”写句子；仿写课文中精彩语句，比如仿照《水乡歌》的句式写小诗；补写课文中省略的空白内容，比如想象《真想变成大大的荷叶》中，你想变成什么？把它写下来；《狼和小羊》的结果是怎样，说一说，写一写。除了结合课文的内容来指导写话以外，我们还可以利用教材的其他板块进行写话教学。在生字教学中，让学生根据汉字的结构规律，来编写识字儿歌或者顺口溜，如“手来拍，拍皮球；心加白，心里怕”“云儿运，元儿远，运和远，分得清。这种写话式的识字方法，比单调的反复读写生字有情趣，更有实效。拿“口语交际”来说，有趣的话题和美好的情景调动了学生参与交流的主动性，我们可以趁热打铁地让学生练习，即使只写下一两句简单的话，也不要让学生的语言停留在口头上。例如《谁的本领大》这节课，让学生说说自己有什么本领，在引导叙述编台词和表演节目的基础上，我又为学生设计了一个写话练习――《××的自我介绍》，经过练习和修改，学生撰写的文稿句子完整，文从字顺。低年级学生由于生活经历和知识水平的限制，大都缺乏由语言文字直接向画面转换的能力，因而难以将语言文字与其描述的情境联系起来，这就为他们感受语言转换成文字带来了困难。还可以根据需要开展“我的作品展”让学生相互欣赏，评价。
2．补充课外材料，充实写话内容。
二年级的看图写话，内容是直观的，材料是现成的，布局谋篇有图片引导。我们更清楚得知道“他山之石可以攻玉”，在写话教学中，我们要根据学情选择合适的课外材料来进一步指导学生学习写话。这些材料包括图画作品、写话辅导书刊、驻印度舞、儿童音像产品等等。
童心教师只有饱含童心，才能说出贴近儿童生活，具有启发性、趣味性的儿童语言，才能激发学生的求知欲望和强烈的学习兴趣。
低年级学生对故事特别感兴趣，我们可以出示图画让他们看图编写故事，如《狼和小羊》；可以让学生读一篇故事，再激发他们续写故事，例如《乌鸦和狐狸》；还可以播放一段“哑剧”，让学生观赏之后给故事配音。这样的教学内容既能培养学生的观察能力、想象能力和语言能力，又能增强学生对写话的兴趣。
二、写话方式讲灵活
1．读一读，写一写。
即在讲读课文时让学生朗读某一个特点鲜明的句子或者一段美文，然后照样子写话。例如学完《真想变成大大的荷叶》这篇课文我就让学生当小诗人，仿照诗歌的句式来说出自己的愿望，再把小诗写下来。有一个孩子写道：我真想变成一只萤火虫，轻盈的提着小灯笼，在草丛中飞来飞去，给其它小动物照明――有一个男同学写道：我真想变成航天飞机，飞向太空，勇敢地探险――从这里可以看出，显示不仅积累了语言，感悟了语言，还能灵活地运用语言。
2．想一想，写一写。
口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”即在讲读课文中就某一情景启发学生展开联想和想象，然后把想象的内容写下来。《台湾的蝴蝶谷》里有：“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷――。”教学中我让学生结合实际说说你看到蝴蝶在花丛中飞行的情景。有的说：美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去忙着采蜜。有的说：几只蝴蝶在花丛中上下翻飞，好像在玩捉迷藏。一会儿从这朵花飞到那朵花上，一会儿又飞得无影无踪，一会儿又出现在你的眼前。学生们说得兴味正浓，我顺水推舟地让他们在课外的插图旁写下最喜欢的一句话。
3．做一做，写一写。
低年级学生活泼好动，我们可以设计游戏性写话活动，让学生在快乐的氛围中学习写话，使写话训练不路痕迹，润物无声。例如我在教学《叶拼画》《纸拼画》时，先让学生自由地用树叶和纸片拼成一幅画，引导他们用“先”“再”“接着”然后“最后”等词语有条理地说出拼画的过程。有了亲身体验，加上反复练习，学生能说清楚拼画的基本步骤和方法，再来写话就水到渠成了。
三、写话过程求渐进
“不积硅步，无以至千里”。写话是学生积淀语感，学习表达思想感情的一个长期的过程，所以写话教学应该遵循循序渐进的规律进行。
1．内容安排有层次。
我们应该由简至繁、由浅入深地安排写话教学的内容。首先从词句入手，通过丰富有趣的练习引导学生进一步感知词语与句子之间的联系，了解动词、名词、形容词、副词等词语的基本特点，让学生逐渐形成“词”和“句”的意识，同时会几种标点符号的用法，学会写一句完整的话。在此基础上，通过“给句子排队”“仿写句子”“看图编故事”等教学活动，引导学生进一步学习谴词造句，发展思维，使他们进一步了解句与句之间、句与段之间的联系，学会写几句意思连贯的话。就这样按照“用词写句――写句成文”的层次安排写话内容，让学生从写一句话到写几句话，由简单地写到生动地写，由积厚而薄发。
2．培养能力分阶段。
从说到写对低年级的学生来说困难较大，要求学生熟练的掌握汉字书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用常用的几种标点符号。一年级写话教学重在培养学生的观察能力和谴词造句能力，学生应该会用学过的一部分词语写句子，会使用逗号、句号、问号，能写三到五句话的日记，能把一幅图画的意思写清楚。二年级则重在提高想象能力和表达能力，使学生学会写简单的应用文，户编写童话故事，熟练地使用常见的标点符号。
3．指导方法重模仿。
例如用“有的――有的――还有的――”说几句话，然后让学生照样子来说话。又如指导学生写《我的文具盒》时，可以出示一篇例文来提示学生怎样有条理地、具体地描写物品。这就是根据低年级学生思维的直观性和善于模仿的特点，注重发挥示范作用，举一个或多个例子让学生依葫芦画瓢地学说学写。学生通过模仿就会有所感悟，学会创造。
从说到写对低年级的学生来说困难较大，要求学生熟练的掌握汉字书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用常用的几种标点符号。“成功一定有方法，失败总会有原因。成功的人找方法，失败的人找借口。”在作文教学中，教师要寻找一条适合小学生作文的有效之路，引导学生走向作文的殿堂，无疑这是一条近道。只要我们巧用教材开启童心，就能让童心和童趣在习作中飞扬。