摘要：小学作文教学是语文教学的重难点内容。因此，在新课程教育下教师要想帮助学生克服小学生的惧怕心理，提高学生作文水平和能力，就必须调整对作文的标准和要求，创设情境，观察感知和体验生活，评赏鼓励，展示佳作，搭建信息资源平台，激发小学生作文兴趣，提高作文水平。
关键词：作文教学；兴趣培养；创设情境；感知生活；网络平台
作文教学是小学语文教学的重点，也是难点之一，多数学生对作文的兴趣不高，写好作文的信心不足，不同程度地存在畏惧心理。如何消除这种惧怕心理，树立作文的自信心，提高小学生的写作能力呢？这就要求教师必须培养好学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的根源，是一切学习的动力和源泉。笔者认为在新课程条件下，可从如下几方面入手培养小学生作文兴趣，从而提高小学生作文水平。
一、适当调整作文的标准和要求，培养学生作文的自信心
《语文课程标准》中明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。”这就要求教师适当降低作文教学难度，培养学生作文的自信心，让小学生作文把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来，让他们怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。只有让学生自己亲自去试、去说、去写，并择其优点进行点拨和表扬，才能让学生树立信心，知道原来作文并不是太难的，从而树立作文的信心，克服惧怕危难的心理。
成功没有固定的模式，不宜用统一的规则去衡量，不需用过高的标准去要求，一定要让孩子学会去试、去创，哪怕是像丑小鸭也要积极鼓励他大胆去做，丑小鸭还可以变成白天鹅！教师要尽可能地尊重学生的表达，不要毫无顾忌地横加指责，或大刀阔斧地大修大改，这必然会伤害学生的自尊、自信，从而抑制其个性的发展、写作兴趣和能力的提高。
二、创设情境，激发写作兴趣
情境教学方法告诉我们，创设一定的情境，就犹如给学生再现一个个精彩的镜头，激发学生写作的兴趣，让他们写出的文章有生活气息、有真情实感，走出“无米之炊”的困境，避免空话、假话、套话的弊病，使文章具体形象、言之有物。如某次作文公开课，上课铃响后，教师迟迟没去教室，教室里坐着许多听课的领导和教师，学生开始在静静地等着，一分钟、两分钟时还比较安静，三分钟后，学生开始不安起来，焦急地翘首探望，四分钟、五分钟时，学生开始叽叽咋咋，猜测的、探头探脑的、交头接耳的、搞小动作的等等情况就出现了。五分钟后，教师满头大汗地匆匆跨进教室，向同学们说，非常抱歉，老师迟到了，然后将作文标题写在黑板上，说：这节课我们写作文，题目是“假如老师迟到了”。结果这次作文学生写地非常成功。在情景创设上，小品表演、多媒体手段等都是很有效的方式。
三、观察感知，体验生活，让学生有话可说、有感而发
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”《语文课程标准》也指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”基于此，教师首先要让学生在玩中观察，在活动中观察，激发观察兴趣，培养观察的自主性。其次有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。再次，逐渐教会学生观察的方法，拓宽观察面。如有顺序地进行观察，观察与联想相结合，调动多种感官进行观察，选择合适角度，广泛观察，进行“局部放大”，细致反复地观察等。第四，培养学生养成观察的习惯。第五，诱发习作“灵感”，培养练笔兴趣。引导小学生用自己的眼光去观察世界，用自己的头脑去思考问题，用自己的笔去写小学生的生活，去表达自己的情感。第六，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，尽量少写命题作文，实现从“封闭”转向“开放”，像自主作文、图片作文、板报作文、朗诵作文、音乐作文等都是很好的形式。第七，一个人的生活是有限的，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读笔记则是间接经验最好的获取来源，教会学生阅读摘抄，陶冶情操。
四、互评互改，相互激趣
同学之间通过相互评改文章，可相互学习，取长补短，消除“写完作文，万事大吉；批改作文，与我无关”的不良心态，增强“写好作文，学会评改”的积极意识；在评改的过程中，可从正（文优处）、反（文病处）两面领悟习作诀窍，使习作逐步化难为易；增强学习的主人翁意识，培养合作学习的精神；破除评改作文的神秘感，体验到自主学习、合作探究的愉悦感，树立写好作文的信心，提高作文的兴趣。
五、评赏鼓励，激发兴趣，展示佳作，增强信心
教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬；不足之处则用委婉的话指出，还要介绍一些修改的具体方法。在碰到好的作文时，教师除了及时表扬外，还可以在全班同学面前读一读，推荐给校刊校报，特别优秀的推荐给报刊杂志发表或参加竞赛，激发同学的写作信心，感受一下同学的能力，更好地培养作文的兴趣，促进写作的发展。
六、搭建远程教育资源和信息技术平台，进行网上合作与交流
在当代这个信息大爆炸、电脑网络进万家的时代，远程教育资源和信息技术是作文交流很好的平台和环境，搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；用文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈。在网络世界里，文章的长短更为自由，表达的样式更为多样；作文就是交流，就是发表；作文评价是开放的、动态的和多元的。小学生网络化作文的训练能唤醒学生的读者意识，激发学生的主体意识，培养学生的责任意识，改变学生的评价意识，提高学生的信息处理能力，在一定程度上可以解决小学生作文无兴趣的问题。