摘要:高等教育的发展对高职院校德育教育提出了新的课题，当前大学生的道德修养状况整体上良好，但也存在一些问题，如在部分学生中出现了个人利己主义和享乐主义倾向，对于一些道德问题的看法，存在着认识上的误区。如何搞好新形式下的德育教育是高职院校一个重要的课题，本文初步探讨了如何加强和改进高校德育教育工作，着眼学生思想特点，增强德育教育工作针对性；抓好德育方法创新，增强德育教育工作的科学性。
关键词:高职院校 德育教育 目的 方法
二十世纪九十年代以来，独生子女大学生群体大量形成，各高校针对独生子女大学生增多的情况先后开展了诸多的道德教育工程，加强对学生的思想道德教育建设。为了建立与社会主义市场经济体制相适应的思想道德体系。中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》，纲要提出了“爱国守法、勤俭自强、敬业奉献、团结友善、明礼诚信、”的基本道德规范：阐明了社会主义道德建设的主要内容是，应当以我国历史和现实的国情出发、坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、家庭美德、职业道德、为着力点；所以高职德育教育应顺应时代变换要求，在继承中不断创新和发展。
一、高职院校德育教育的现状
（一）为了更好的清楚现在的独生子女大学生是否具有积极向上的人生观和正确的价值观
我们经过了对大连部分高校的调查，调查显示，绝大多数的学生人生态度还是积极和乐观的，对未来的生活也充满了期望，对生活抱着很乐观的态度。他们的生活目标定位也很科学和正确。
（二）日常行为基本规范，社会公德状况良好
当今的大学生随着党和政府对精神文明建设的常抓不懈，社会风气也大有好转。而且对于公益事业的关注也较之以前有很大的提高。
（三）具有较强的社会责任感，热心社会公益事业
青年志愿者活动是最受大学生青睐的社会公益活动，希望工程和扶贫帮困也占了很大的比例，这说明当代的绝大多数大学生热心于公益事业，具有强烈的社会责任感和帮助他人的热心。
二、高职院校德育教育面临的问题
(一)拥有相对完备的德育工作机构，但缺乏整合力
大多数高职院校都设有团委、学生处、学生会等机构，各系也有专职的辅导员。这些机构和人员每学年都制定相应规章制度和明确的德育工作计划，并且在各自的职责范围内大量的做了提高学生的思想道德素质的工作。但是由于每个高校是由不同的职能部门进行管理的工作，所以在工作计划和实施过程中都会出现不同的矛盾，这也严重影响了德育工作的正常进行。
(二)有明确的德育目标和内容，但是对学生的全面发展不够重视
我国高校的德育目标是用共产主义、社会主义理想和道德观念教育当代青年。加强爱国主义、社会主义、集体主义教育。培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。但是每个高校在在实施工程中都把德育作为一科文化知识课传授。教学方法比较单一，很多高校实施的就是大面积的填鸭式教学，而学生对德育教育的积极性和主动性没有激发出来，用规章制度和条条框框来规范学生的行为。强调学生的规范和规矩，但是学生的个性特征得不到有效的培养和发挥。
(三)德育教育的教师队伍很庞大，但是整体的素质还有待提高
德育工作的老师包括高校的思政老师、辅导员、团委、学生处等相关部门的老师，他们都肩负着教书育人、管理育人的责任，但是由于高校扩招，学生人数增加，学生整体的素质参差不齐，并且教师因为学生的增加而导致师资缺乏。所以造成了思想政治理论课、专业课教师承担的教学任务繁重，很多不是相关专业的老师也承担着德育课程的教学任务。另外，对专业的德育教育的教师评聘门槛降低，职称、待遇得不到确切的落实，造成了教师缺乏德育教育的积极性和主动性。
(四)德育评价体系本质上缺乏科学性
现在各个高校的德育评价方式都是由或辅导员在每学期的期末成绩单上写评价鉴定，毕业时在学生的档案上写评语，然后由学校的学生工作部门盖章。这种一刀切的做法缺乏科学性，不能真实地反映学生的修养能力和思想道德水平。德育评价主体是教师和班主任(或辅导员)，学生则完全是被动的被评价对象，能够自身参与的很少。对于学生的自评和学生之间的互评也是流于形式，评价的内容大部分都是互相抄袭或者是思政课的成绩，缺乏对自己和别人的思想、心理等方面的综合评价，在评价的过程中对于考试的成绩和日常表现很看重，但对于学生的人生观和价值观的考评很少。很多高校在学生期末考评时通常把思想政治理论课成绩好，各门功课考试分数高，在班级里和同学的关系好，思想上要求进步的学生就评定为思想道德好的一类。对于这种学生的评价方式肯定会对学生的心理产生负面的影响，思政课的老师对于考核学生也是采取试卷的方式，单纯的考核学生的学习成绩，并以考试的卷面成绩来考评学生的思想道德水平，辅导员对于学生的评价也是拘于学生的日常表现，在学习、纪律、行为规范来对学生进行评价。因为每个学生工作者对于评价的标准没有统一，就导致了评定的结果和学生实际的道德品行不相符，出现偏差的现象。
三、营造良好的道德教育氛围
（一）加强师德建设
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己的学科教员，而且是学生的学习的教育者、生活的导师和道德的引路人。”因此，我们要对高校思政老师的思想道德修养和业务素质加强考评，因为他们不仅仅是向学生讲授科学文化知识，还要对学生讲授思想道德修养和科学知识，他们不但要作为学生文化知识的传播者，还要成为学生思想道德的引路人，他们要用自己的正确的人生观和价值观、用正确的行为和人格来引导学生。
（二）加强道德教育
道德教育不仅仅是老师讲授知识，更需要一个良好的道德环境氛围，要形成良好的道德环境，就需要高校着力构建人文校园、道德校园。道德是一个由他律逐渐变成自律的过程，大学校园深厚的文化氛围，优美的校园环境和青春的生活环境，都为我们道德教育的广泛开展提供了特别广阔的大平台。
（三）对德育教育的内容进行改革
我们要根据现在很多高校德育教育的现状进行强化：①加强爱国主义教育。崇洋媚外思潮在现在的学生中有很大比例，觉得外国的月亮就是比中国的圆，因此对于学生加强爱国主义教育就具有重大的意义。②诚信教育。诚信是做人的根本。我们可以通过集体授课、单独谈话、言传身教培养学生讲实话、办实事、诚信守法、言行一致的良好思想品德。③法制教育。高校目前对于学生的法制观念和法律意识教育较之以前有很大的提高，依法治国、依法行政、依法办事的氛围逐渐形成，因此，为了增强学生以后的生存和发展能力，我们就更要加强对学生的法制教育。
（四）增强高职院校道德教育的针对性和实效性
实践性是高职院校道德教育需要高度重视的。我们要针对高职学生的生活、学习环境对于他们采取特殊的实践性的德育教育，在实践过程中对他们言传身教。通过在校开展体育和运动来磨练他们吃苦耐劳的精神，对于学生关注的就业择业问题，指导他们脚踏实地、切勿好高骛远，刻苦认真学习，确定好自己的目标。对于在校学生参加勤工俭学的活动，及时关注，并告诫学生诚信服务，养成良好的职业道德。对于学生上网的问题，加强对于他们的网络教育，推荐好的网站，使他们娱乐休息的同时对于学习也有一定的收获。德育教育不仅要在发挥德育教育基础作用的同时，还应该在道德教育的时效性和层次性上面发挥更积极的作用，德育教育的各个层析还应该根据学生的不用情况提出不同的要求，不能“全盘端”，“全面用”。还可以激励学生在关键时刻作出正确的判断，少走弯路和错路，使他们在日常的生活和工作中能够兢兢业业、埋头苦干、诚实守信。道德教育是一个系统工程，要把道德教育融于大学生学习生活的全过程，落实在高校教育、管理和服务的各项工作中去，从而增强道德教育的覆盖面和影响力。要充分发挥各种道德实践活动的教育引导作用，不断改进德育教育工作方式，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的实践活动，增强德育教育的时代感、吸引力和感染力，使德育教育更加生动活泼。要把德育教育软任务硬指标化，建立健全一整套德育教育和道德实践的客观、科学的评价体系，推动高校德育教育向纵深发展。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)
[2]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)
[3]温家宝．《大力发展职业教育加快培养高技能人才》.2005年11月13日新华网
[4]《国务院关于大力发展职业教育的决定》，新华社北京2005年11月9日电
（责任编辑：何秀秀）