作文教学是语文课的核心内容，是学生的文化知识、生活阅历、思维能力和写作水平的综合体现。作文教学是语文教学的重要一环。语文教师如何指导学生作文显得至关重要。在作文教学中，老师要准确把握，精心指导，不仅要指给学生作文的成功之路，而且要注意培养学生的创新能力。
如何在作文教学中培养学生的创新能力呢?
第一，要提高语文教师的创新能力。什么是教师的创新能力，笔者认为就是教师在作文教学中有一种不断改进，向着更完善、更合理的方向前进的志向，并用合理的步骤踏踏实实地实现这种志向的能力。陈至立同志说：“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”就目前中学作文教学的实际情况，由于种种原因，在语文教师方面存在着以下问题：一是教师对教育观、人才观认识不到位；二是缺乏教育理论的知识；三是教学科研水平较低；四是教师知识面窄，不能触类旁通；五是教师专业知识不够精通。这些问题必然导致教师缺乏创新意识和创新能力，要改变这种状况，就要培养教师的创新意识和创新能力。
第二，创设自由民主的作文教学氛围。学生的创新活动只有在一定的心理条件下才能展开。心理学研究表明心理安全“心理自由”是创新活动的最基本的心理条件，只有在这种条件下，创新才能成为现实。所谓“心理安全”，就是学生的学习人格，主人翁的学习地位和参与学习的权利能充分得到尊重，没有遭冷眼、受歧视、挨批评的顾虑；所谓“心理自由”就是学生可以自由地表达自己的学习思想，表露自己的学习情感，表现自己的学习欲望，表述自己的学习观点，没有任何约束和压制。创造型的学生个性一般都是乐观、热情、自信、独立性强，且好奇、毫升、好标新立异，而这种个性特征只有在“心理安全”和“心理自由”即自由民主的教学氛围中才有可能转化为创新的行为。所以作为一名语文教师，在作文教学中一定要千方百计地尊重、爱护、激励和鼓励学生，努力创造有利于学生创新的作文教学氛围。
第三，启迪学生的联想、想象思维活动。联想和想象是思维活动的基本形式，形象思维在开发右脑潜能和促进创新思维的发展中具有十分重要的意义和作用。此外，丰富的联想能诱发创新意向，驱动创新思维，培根说：“联想支配发明”也是这个道理。而想象则是创新的金钥匙。创新需要丰富的想象力，需要思维的自由驰骋与飞翔。从某种意义上，新的创意来自独特的想象。所以在作文教学中培养学生的创新思维，一定要重视启迪学生的联想和想象思维。
为了开发学生的联想与想象的潜能，从而促进创新，在作文教学过程中必须有计划地通过示范指导告诉学生什么是联想和想象，怎样进行联想和想象，并且要深化这方面的训练。
1、联想是由一种事物想到另一种事物的思维过程，联想可分为抽象联想和形象联想。我们在作文教学中要着重研究的是形象联想。联想力的培养对学生创造力的形成有着重要作用。从作文教学的角度看，它对确立创意，拓展思路，充实材料，丰富表达手段均有重要作用。
根据联想的特点，作文教学中的联想训练要注意唤醒学生的记忆储备。唤醒学生的记忆储备对于写作的各个环节，尤其是发掘材料具有重要意义。记忆储备包括两个方面：学生的生活阅历和阅读积累。教师要善于从学生的生活阅历和阅读积累中提取有价值的表象设计作文题目或进行作文指导。如新世界杯“走向生活•我有一个金点子作文比赛”的一篇获奖作文《设立》就是由公共汽车无人售票联想到设立“无批评周”，创意新颖。
2、想象能力的培养
想象就是通过原有表象创造出新表象的思维活动，创造性是想象的突出特点。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素”（《爱因斯坦文集》第一卷，商务印书馆，1979年版第304页）。要发展学生的创造性思维，首先是培养创造想象。想象作文反应着语文教学中进行思维训练的理念，培养学生的想象力，还可以结合教材上安排的改写或续写进行训练，前者如把《卖炭翁》改写成故事，后者如把《我的叔叔于勒》高潮部分，当船上遇上于勒，于勒不是穷光蛋而是百万富翁时，菲利普夫妇的言行举止、神态心理会发生怎样的变化。无论是体裁上的改写，还是内容上的改写、扩写、续写对学生来说，都是一种再创造的过程。
第四、发展学生的求异思维
求异思维是从同一问题出发，从不同层面不同角度思考，从而探求问题解决的不同途径的思维过程与方法。苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”观山如此，作文又何尝不是如此呢？求异思维富于联想与想象，是创新思维的核心，新方法，新思路，新结果就是在求异的过程中产生的。求异思维训练体现在教学作文中，就是多角度作文。多角度作文包括两种形式：一种是构思训练的多角度，一种是文体训练的多角度。前者如《读有感》，就可以从不同角度去构思。从国王的角度构思――能不能混下去，关键在体制（领导）；从三百乐师的角度――“吃大锅饭”，事不关己；从南郭先生的角度――无真才实学，只有逃跑别无他路。前两个角度的构思，就显得新颖，有创意。构思不一样，立意也就不同，再如写“老师”为题材的作文，既可以写关心学生，敬业爱岗，为人师表，还可以写老师的其他业余爱好、精神风貌，或另一个意义上的老师。后者是指同一题材写不同文体的作文，如近年的中招考试中作文的文体不限就体现了这一点。可以让学生各自发挥其特长，张扬其个性，大胆创新。
第五、强化创新的情感教育
创新过程是激励的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。那些具有创造才能的人，他们的伟大发明与发现，始终伴随着崇高的情感和高尚的情操。中央教科所所长阎立钦教授主编的《创新教育》一书中写道：“创造过程绝不是冷冰冰的智力活动，没有火热的崇高的情感动力创造过程就无法展开。可以这样说，杰出的创造人才需要伟大的胸怀和崇高的感情来孕育。”所以在作文教学中，要激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，一定要重视创新的情感教育。
为了加强创新情感教育，在作文教学过程中，“习旧引新”时，必须重视情境创设，激发学生的作文兴趣，教学作文新知时，必须采用情感化的教学方法，使学生在乐学、乐探中学习作文，练习作文时，必须重视学生的创新精神，鼓励学生标新立异，另辟蹊径，异想天开，敢为人先，各抒己见，讲评作文时，必须重视成功的激励，使学生能品尝到创新的愉快。
总之，在作文教学中，既要重视对学生的写作能力训练，又要重视培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，这是每一位有责任感、有事业心又富有创新精神的语文教师的神圣职责。