笔者所在学校每学期都要组织一次教学上的学生评教，本学期的学生评教工作就教学上又收到一些和以往相似的信息，现列举几条如下：（以下几条均为学生原话） 1、希望教师多给差的学生一些鼓劢，多帮助一下差的学生；
2、本班某些教师上课无耐心，还会发火，这不是一个老师的行为，增加我们的恐惧心理，使我们的心灵受到极大的创伤，无心上课；
3、政治、语文教师瞧不起成绩差的学生，会拐弯抹角的用语言挖苦、讽刺、打激学生；
4、望老师们对学生要有耐心，多多鼓劢一下学生努力学习；
5、不要给学生施加压力，不要动不动就批评学生，人没有十全十美的，我们也不想犯错；
6、希望老师笑容多一点；
7、给我们一点自信，成绩差一点不代表其它方面也差，我们会努力的。
从以上学生发自内心的真言，我们不难看出当教师的艰辛，学生之所以会有这样的想法，不排除是作为教师对学生的严格要求，或要求过高，或对学生的期望值过大导致而成，也不能否认作为一个教师都希望自己的学生桃李天下，但同时我们作为教师不得不反思自己的一些行为做法是否得当，人无完人啊！
一晃站在讲台已十年有余，叹时间过得快之余，更感慨这十余年教育教学中的快乐与艰辛。随着新课改的步步推进，更使我们体会到刚参加工作时的不足。回想刚参加工作时，雄心勃勃地走上讲台，大有初生牛犊不怕虎的英雄本色。学生只要不服从管理，不好好学习，不以己的意志行事，那学生可就“惨”了，学生必为自己的所为付出代价。想当年那铁面无私的精神，学生哪有不怕之理，心里曰：严师出高徒。随着时间的推移，经验的积累与总结，使我悟出一些道理：严师出高徒有其积极的一面，也有其有害的一面，作为教育，“严”固然不能少，但更多的应是宽容与善待，能让学生接受的教育方式算是良好的教育方式，学生接受你的教育，他的潜力就会得到开发，相反将压抑了一个人可以爆发的力量。针对以上教学上的一些普遍现象，笔者谈几点看法：
一、科学地评价学生
科学评价学生是现代教师应具备的能力之一，作为教师，科学地评价学生，不管是学习还是其它方方面面，有时就会对学生产生一生的影响。记得那年接手一个高三文科补习班的数学教学，对于文科生来说，数学普遍较弱，特别是我所在的属于二类级别的学校，该班学生的基础弱得难以相信，满分150分的数学平均成绩为31.8分，部分学生有放弃学数学的想法。问学生最低的有多少分？一学生把手一举：老师6分，是我。说话的一刹那似乎有羞愧之意，6分几乎只是做对了一个选择题。几年来的经验提醒我，若我再火上浇油，有可能这个学生就被我毁了。我一笑：尽管这个分数从分值上在本班是最低的，但这个分数也是最有潜力的一个。学生一听，懵了：就我这6分还有潜力？我组织学生分析，一、就仅凭分数单方面来说，这个分数提高上升的潜力大于其它较高的分数，99分迈向100分容易吗？不是不容易而是难上加难，就算达到了，也只进步了1分，而这6分呢，向30分、50分、60分……突破比99分向100分迈进相对要轻松吧！而且增加的分数值远远超过99分向100分进步的那一分。二、从人的大脑结构来讲，如果一个人某一方面表现不够出色，并不代表这个人其它方面也受到限制，这个人其它方面估计有他自己的特长。我这么一说，有几个学生露出了兴奋的表情，后来才知道，这几个学生数学成绩都不够理想，但他们在音乐、美术上均有特长，其中数学成绩为6分的那个学生画画画得相当突出。从那以后，我发现大多数学生上课听课有了一定的好转，上课会有学生提问，尽管有时提出的问题相当简单，作为教师，还是要给予解答，刚开始时要详细解答。逐渐地就只作提示及引导了，学生的成绩由30分慢慢地向40分、50分……艰难地进步着。在那一年的教学中，无论学生的进步大小，我始终鼓励着学生只要肯努力，只要尽力，所付出的努力不会白费的。第二年高考，该班的数学成绩取得了突破性的效果，该班的平均分、及格率均超出了当年本省的平均分与及格率，6分的那个学生考了96分，这一科就进步了足足90分，走入了自己的理想大学。
二、课堂上要有“赞美、鼓劢声”，批评挖苦打击不应存在
有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”，“叹息埋怨声”，容易造成学生“无声”，这样久而久之，将会出现多么可怕的结果。其实，课堂就是学生出错的地方，学生在课堂上以及学习生活中，出错是在所难免的。教师要允许学生出错，对学生的出错要正确对待，教学中我们要改变那种批评挖苦打击的纠错方式，用激励与赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。以前有一个事例，有一小学生在老师提问时，无论所提问的问题他会不会回答，他都举手，问其原因，他说如果他不举手其它同学会瞧不起他。老师肯定了他举手回答问题的积极性，但并没批评他盲目的举手，而是约定：今后老师提出问题后，如果他会回答，就举右手，不会回答，就举左手。这样，他也就不会没面子了，老师也能决定是否让他回答问题了。试想这样做，学生哪有不好好学习的理由啊？
三、课堂上要有笑声，不应有辱骂声
不可否认，我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够，课堂“火药”味浓。课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生，课堂上常出现斥责声、挖苦声，这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要明白，师生之笑能够缓解紧张情绪，能够激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂理念，师生关系和谐，学生学习参与力度大。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习会更主动，接受知识更快，有笑声的课堂教学，效率会更高。
笔者领悟到，对于每一个学生来说，不可能都是一帆风顺的，也并不是只有一定上大学才是唯一出路。作为教师，面对的是一个个鲜活的生命，教师的职责，就是正确引导学生如何向着良性方向发展。人无完人，谁都有不足之处，更何况面向的是一个群体，对学生，多一些宽容、多一些理解、多一些正确引导，学生总会取得成绩的，对学生今后的发展也是有益无害的。对学生，切忌挖苦、讽刺与辱骂，要把学生当成朋友而不能当作“敌人”对待。学生愿意接受你这个老师，他也就愿意学习，愿意努力了，也就愿意改正自己的不足之处了。
师生之间应是一种和谐的关系，对学生多一些宽容、多一些理解、多一些善待，学生会永远记住你的！
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