随着新课程改革的稳步推进，许多教师的教学观念、教学方法有了改变和突破。他们冲破应试教育的“枷锁”，充分关注着学生的成长需要与生活体验，挖掘着学生学习与发展的规律，承载着促进学生良好道德品质的形成和发展，使课堂充满着和谐、生机。
不可否认，当前尤其是一些思想品德课教学中还存在诸多问题，由于高考、中考的指挥棒，一些教师“满堂灌”，根深蒂固；题海战术，依然存在；师道尊严，不可侵犯；在教学时把思想品德课变成单纯的文化课，讲条条、背条条、考条条，牵着学生的鼻子走，不是晓之以理、动之以情，而是惯于用威严的口气，动辄训斥，压服学生，使学生对政治课的学习产生逆反心理和厌烦情绪，以说教的方式，不带任何情感的讲解，“以其昏昏使人昭昭”，让学生感到索然无味，窒息了学生的思维活动，使课堂不能形成一种和谐的双边活动，这种“唯书”、“唯上”、“唯师”的不和谐必然使学生缺少探究、创新精神，与新课标提出的引导学生自主学习、主动探索精神相悖。
如果说激发学生学习的动机是促使学生乐于学习，帮助学生主动探索是引导学生善于学习的话，那么在教学中培养新型的师生关系，营造和谐的课堂气氛则是学生乐于学习、善于学习的保证。基于此，在思想品德课教学中，师生双边活动和谐统一，尤其必要和重要。
如何在教学中构建和谐课堂？我从事思想品德课教学二十余年，经历了不同时期，多次改革，但我始终坚持“春雨润物细无声”的这种情感，并用之于课堂，使之成为学生主动探索、合作分享，不断提升自我成长的需求的动力。
一、 关爱学生，寓教于情
新课程背景下的师生关系应该是和谐统一的，是一种畅通的情感交流，新型的师生观，应从“师道尊严”向民主、平等、合作和互动转换。这就要求教师主动与学生坦诚相见，互通情感，去关爱学生。
爱生，是教师教育学生的基础和开始，是教师的基本品质，和谐的师生关系主要来源于教师的爱、教师的情。教师只有把对学生的爱贯穿于整个教学过程的各个环节、循循善诱、诲人不倦、似春雨润物细无声，才能博得学生的爱戴，而学生的这种爱戴情感又必然转移到学习之中，成为学生更加努力学习的内在动力。
在长期的教学生涯中，我经历过数次学生生病，也经历过近十次学生丧父或丧母，这时我会在课后送去一个问候、一个卡片、一次慰问，在课堂一个微笑、一个眼神，都会使学生感到巨大的安慰，产生无穷的力量，他们在课堂加倍努力，在课后也 乐于和我交往。“人非草木，孰能无情”老师投给学生一份爱，学生就会回报给老师一份情，正所谓“亲其师而信其道”
二、 联系实际，相互理解
中学生正处在少年到青年的转变时期，这一心理发展的一个主要特点就是抽象逻辑思维开始占主要地位并出现思维的独立批判性。一方面，他们思维活跃，喜欢独立思考，另一方面，他们思想不成熟，看问题容易片面，甚至固执己见，他们有时会对思想品德课产生逆反心理，认为这些是 假、大、空。特别是网络走进校园，他们同社会保持着广泛的联系，当一个时期社会各方面不同的信息向他们袭来时就会使他们中间形成一个个“兴奋点”、“质疑点”。现在社会大环境，鱼龙混杂，一些腐败现象、名人丑闻、重大安全事故等也都给学生带来不良影响。这些实际问题在数、理、化等一些学科中冲突较少，而在我们思想品德课上会扑面而来，教师要处理好这些问题就必须既要从学生思想实际、从当今社会现象出发，又要符合中学生实际接受能力，从而取得良好的教学效果。在实际中我采取以下几点做法：
1．实事求是，以理服人。在教学中，要允许学生揭露问题，提出各种问题。怎样回答这些问题，是空洞的说教，还是实事求是，以理服人，则是教学的关键。例如，在我讲到“法律面前人人平等”时有的学生窃窃私语，提出现实生活中权大于法的现象作何解释？这时我不是空洞说教，而是选用陈希同、陈良宇等高官犯罪伏法，受法律制裁的案例，让学生懂得，我国的法律是代表广大人民利益和意志的任何人违法，不论职务多高，最终都要绳之以法。同时也实事求是地指出我们也确实存在权大于法的现象，这正从反面说明加强社会主义法制的重要性和紧迫性，这样学生信服。
2．面对面，不回避，不绕道。学生每天生活在社会现实中，一些社会丑陋，耳闻目睹。例如当前山西襄汾溃坝事故，造成几百人死亡；“三鹿牌婴幼儿配方奶粉”事件，造成数千例患者。这些事件经过媒体报道，铺天盖地。思想品德课教师不能避而不谈，也不能简单说教。我就根据党中央和国务院的处理案件的措施和决心，进行正面引导学生，对道德、法律和国情等多方面的内容进行整合，为学生形成正确的世界观奠定基础。
3．相互理解，心理相通。在师生双边活动中，教师要善于把自己置于学生的位置，设身处地为学生着想，要充分理解学生，这样才能有效地消除师生的隔阂与冷漠，架起通向学生心灵的桥梁，达到心理相通。例如在我讲授“建立新型的师生关系”时我设计了两个活动：一是根据调查填写调查表《关于当前初中阶段师生关系状况的调查》；二是选读一篇师生交往的情感美文。以此来情感沟通，把教育者和被教育者和谐地相融起来。
三、 人为本，尊重个性
新时期的思想品德是人本教育，以人为本，尊重学生个性发展的理念也是新课程的一个重要理念，这种理念的根本目的在于对人性的唤醒和尊重，提高人的主体意识，弘扬人的主体性，促进个性发展，从而最广泛的调动人的积极因素，达到最佳教学效果。这种新课程理念要求教师不在是相对于学生高高在上的尊贵者和“施舍”知识的“恩人”，而要似春雨润物细无声，如园丁精心育幼苗，教师要尊重每一个学生个体差异，倡导每一个学生个性化表达，呵护与众不同的独特见解，重视学生个性发展。例如在学习“正确认识自我”的内容时，我创设了一个情景：“我很重要”，组织学生大胆说出几个自己很重要的理由，本设计旨在尊重学生个性人生，果然学生七嘴八舌，毫不谦虚，他们五彩缤纷的个性风采和创新品质得到了很好的激发和张扬。
四、 回归生活、注重实践
思想品德课回归生活，是新课程的核心理念，也是构建和谐课堂的关键。为此，我们要打开课堂教学的大门，走出课堂，走进生活，走进社会，将所学理论在实践中检验。通过丰富多彩的活动，灵活多样的方法，激发学生学习兴趣和引导学生思考，在合作和分享中开展知识技能，提升生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。特别是有利于情感、态度、价值观的教学目标的实现，有利于帮助学生正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系， 使学生逐步形成正确的世界观、人生观、 价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责人的公民，这种以人的发展为本位的思想，适应了新课改的价值取向，符合了新课改的要求，学习氛围非常和谐。
在进行初三的教学时许多老师轻视实践，只是单纯的应试，以至于到了高中以后有许多学生不愿意选修政治。在教学中，我非常重视毕业班的实践活动。例如在学习《保护环境的基本国策》时，我组织学生开展了 “日行一善”。这是中国现代著名教育家陈鹤琴向他的学生们大力提倡的，在这也借一用，以让学生从小事做起，如捡一片废纸，拾一个烟头等，坚持每天做，以培养并加强其责任意识。在学习第五课《中华文化与民族精神》时，联系到我们江苏徐州是两汉文化的代表，我组织了一些实践活动《走进徐州两汉文化》，学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。教师只有多发挥些主观能动性，关注学生生活实际、社会生活实际，把教材、教学与学生、学校、家庭、社会的实际结合起来，才能使思想品德课堂更具活力、更具生命力，使政治课教学充满和谐的氛围。
总之 ，思想品德课教师在实际教学中，要联系实际，旁征博引，创设教学情景，使课堂不在是刻板的知识传授地，而是培养师生情感的原野，是拓升师生人格的殿堂，是体现师生价值和风采的空间。教师要注重多种手段的有机统一，各种形式的和谐统一，根据不同的教学内容和教学对象，灵活掌握，合理运用，积极营造和谐的教学氛围，以求得最大的教学效果。