走上街头，我们可见带有“快”字的店铺广告，诸如“快速照相”、“快速刻章”等，再稍微注意一下，又可见水中有“快艇”，陆上有“快车”；饭店有“快餐”。“快”是一种时代精神，是一种时代节奏，现代人工作、生活乃至社交都离不开“快”。
现代生活需要快速、清晰、流畅地表达。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》7―9年级阶段目标中要求“45分钟完成不少于500字的习作”。时代需要我们激发学生的兴趣，打开思维，快速作文。
一、 激发兴趣，提高审题能力
审题是作文第一步，也是文章成败的关键性一步。文章的立意就是在审题的过程中确定。具体任务就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文章的体裁。快速作文要求在一两分钟之内完成审题任务，确定文章立意。
然而面对作文题目，不少学生无话可说、无材可取。实际上并非“无话”、“无材”，而是缺少发现和积累，学生每天生活在丰富多彩的学习和社会生活中，见过不少的人，亲身经历过一些事，还听过逸闻趣事，若每天都把这些人或事收集起来，真的“无话”、“无材”吗？这就需要我们充分的激发学生的写作热情，从自身生活中立意选材。有时，只要一个触发点，也许就激起惊涛骇浪。
在积累的基础上，积极地帮助学生提高审题能力。在实际教学中我运用简单的公式法来激发学生的发散思维快速审题：
作文的取材范围一般不外乎：社会、学校、家庭、四季景色和想象。我们可对上述范围进行分析，化大为小，迅速切入。
（1） 社会（人际、竞争、合作……企业、市场……）
（2） 家庭（家人、亲戚、邻里……古今……）
（3） 学校（班级、同学、师生……宿舍……）
这个公式可用于大部分的话题，便于学生确立自己感兴趣且有一定感知的立意。
如：在十字路口，最高的权威是交通信号灯。“红灯停绿灯行”交通规则令行禁止，千军万马畅通无阻，交通秩序井然。若人们没有了‘红灯’意识，各行其是，那就不堪设想了。交通如此，社会生活的方方面面又何止不是！但是，又有人说：墨守成规，画地为牢，又有多少陈规滥调让人们缩手缩脚，伸不开变革的手臂……
请你以“规则”为话题，写一篇600字左右的文章。
运用发散思维学生可以考虑到：
惯性思维：交往中、合作中、 竞争中、事物发展，都要遵守规则
逆向思维：不遵守规则，
基本立意：任何一个集体都需要有组织纪律
经过这样一个分析过程可以确定自己写作的大体范围，详细分析则可以确定自己的写作内容来：
规则→无规矩不成方圆
立意→按陈规滥调办事有碍于发展，
大部分同学用的是惯性思维，规则让一个班级更团结，成绩更优异。如果从反面想，没有规则约束的集体是一个散乱的集体。
有同学结合身边事情。写了这样一篇文章：
无规之班――小D的故事
大体内容：×校×年级，十个班，每个班内3. 4个自由主义者组成新的班级，与校长签定：等到学期结束参加考试，以成绩论英雄。于是班级里发生了几件小事：
1. 班级足球赛小D在关键时刻，溜了号。
2. 打饭别人都排队，小D挤到窗口前却被一只大手按在了肩膀上，――执勤的老师来了。
3. 上课时，自由主义者或睡或玩或干脆不学。等到学期结束测试，伴随着小D的是豆大的汗珠、后悔的神情。于是小D在试卷上写下了四个字：悔不当初。
一篇十分精彩且耐人寻味的小说。
在实际作文中，需要平日积累与积极训练，才能让学生有话可说，有情可抒，从自己把握的材料中选择更适合于自己的立意、选材，才能写出高水平的作文。
二、 巧借妙词，快拟精彩标题
“题好文一半”，要使快速作文有亮点，精心打造标题必不可少。
可以巧妙地借用或仿拟名言，或是套用耳熟能详的流行歌词、影视作品名广告词，稍作修改就可以快速的拟就精彩的标题，这样的题目往往巧妙自然，与话题似浑然天成。
题目中还可以使用一些词语的超常组合，用来表露自己的所感所思。如“诠释青春”、“咀嚼孤独”、“放飞心情”、“解读父亲”等词语的超常组合搭配给人耳目一新之感。
精彩的题目成功的引领了作文的思路，我们可以很快找出与话题有关的熟悉的拿手的内容来写，作文思路很快很容易就打开了。
三、 巧用模仿，快速成文
古人云：“《文选》烂，秀才半。”说的是大量的阅读，感悟文章的语言、结构，会造就出秀才，其实在当代又何尝不是。
快速成文并不是一朝一夕的事，他需要学生透彻地理解课堂所学、课外阅读的大量优秀篇章，拥有丰厚的积累。通过选比较有创意、生动形象、精警的例句来做仿句和仿文练习以提高学生的表达能力。可仿其开头，力求别出心裁，先声夺人；仿其结构，力求布局合理严谨；仿其结尾，力求出奇制胜，后发制人；仿其构思，力求语言生动活泼，光彩照人；仿其立意，力求高屋建瓴，高瞻远瞩。做到语精词妙、文采斐然，快速作文。
我出过一题仿句：心正则笔直。宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下情真意切、壮怀激烈的《满江红》？
首句是一个紧缩复句，以下分别是朝代、人物、人物精神品质概括和人物的主要事迹；最后以反问形式点出该人物独具特色的一部作品。
一开始，学生对这个仿句涉及的内容几乎一片空白，我不是指责而是激发他们回顾所学的古诗词，看过的历史故事，分小组探究讨论，学生们带着浓厚的兴趣去查寻、去思考。两天后，他们交上了他们的仿句：
唐代的大诗人杜甫，虽身经乱世，仍关心天下寒士，不是写下了感叹时世，渴救众生的《茅屋为秋风所破歌》？
宋代的民族英雄文天祥，一片忠（磁）心不指南方死不休，不是写下了气贯长虹、豪情万丈的《正气歌》？
通过读例句，学生从生命的存在感悟到生命的崇高意义，通过例句的相关资源拓展，学生感受到生命的丰富多彩。通过仿句训练，学生形成了对相关内容的认识，他们的人生观、价值观、世界观在仿句的训练中得到极好的熏陶，他们的写作语言也在仿句中得到了丰富，逐渐能仿出一些形神兼备、文采斐然的句子，作文时见佳句。
（夏寿琴 江苏省宝应县泰山初级中学 225800）