英语新课程标准明确指出：以学生为本,关注学生全面发展,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。新课程标准最基本的理念是教育要面向全体学生。这就要求在英语课堂上关注和重视每一位学生的发展，也就是说，中学英语教育的小班化已经成为当今教育的一种趋势，但对中国大部分地区而言，它仍然只是一道遥不可及难以共享的美味佳肴。尤其是在农村地区，大班化教学仍是主要的授课方式，对大部分学生来说，缺乏语言训练的环境，他们接触英语的时间是很有限的。
中国的英语教师大都会遇到以下两个问题：班级人数太多， 无法开展语言教学；学生水平参差不齐，无法满足各个层次的需求。学校开展素质教育后， 单纯的教师讲授显然是不受欢迎的，尤其是语言教学， 需要师生互动和生生互动以达到语言实践的目的。以上问题无疑是我们英语教师必须研究的课题。
一、 分组活动（pair /group formation）
面对40到50多个个学生，开展语言活动是极不容易的。有的老师认为不如一言堂，既方便控制课堂，又能多讲授语言知识，保证了课堂纪律又保证了教学进度, 一举两得。但是，作为过来人，我们都很清楚：tell me, I forget; show me, I remember; involve me, I understand. 不亲身体验和参与，学生怎么可能记得住，又怎么可能会使用呢？因此，在大班开展语言活动势在必行。
如何开展语言活动（pair work /group work）? 学生的分组由谁做主？由老师还是学生？这样分组的利和弊又会如何的呢?
由老师做主：教师比学生更了解学生，根据学习能力或性格特征指定分组可以更好地控制课堂、组织教学，节省时间并保证活动的效果；但是，不是所有学生都能合作，如果那样，就是一种浪费时间了。由学生自由分组：好朋友喜欢随时在一起，学习运动娱乐都是如此，在同一小组里， 他们可以自由地交流，相互鼓励，合作默契。但同样存在问题，太熟悉的朋友在一起，可能会出现散漫的苗头，谈些非学习的内容，而且长期这样不利于班级集体精神的培养。
因此在分组的问题上，我们老师还要动一番脑筋呢！
如：1) 教师准备足够多的小纸条，保证人手一份， 分别写上可以两两相匹配的单词或者相反意义的单词、 如：fish /chip; vinegar /salt; BBC / news; Effiel/Paris；generous/selfish等等类似的词汇，分发给学生， 由他们寻找搭档并坐在一起。2) 也可以在纸上写出一个不完整的句子， 另一张上写出答案，如: Hamlet is a famousby Shakespeare./ play. China has the largest ./population.3) 分别在纸上写出句子的一部分， 由学生去寻找另一部分， 组成完整的句子。4） 在一张纸上写出问题，另一张上写答案，由学生去寻找并组成对话。5） 在纸上写出一系列的句子， 如： I have two brothers. I like football. I know English for …要求学生寻找情况相同的同学， 组成搭档。6） 让学生写下自己的生日、爱好、家乡， 同一月份出生的、兴趣相同的或同乡可组成一组。
要想使分组活动收到好的效果，就要确保发给Ａ同学和Ｂ同学不同的材料，这样他们就会有理由一起交流。
以下是学生一起使用报纸的一些做法。
Student A material
Student B material
Task
First paragraph of an article
Last paragraph
They have to find partners
As above
As above
They have to guess what information is in the rest of the article
Pictures from article
Articles without pictures
They have to find partners
Article
from newspaper A
Article on the same topic from newspaper B
They have to find similarities and differences and judge which is the best
Article from newspaper on Monday
Article on the same topic from newspaper on Tuesday
They have to find which article came first and how the story differs.
Articles from a paper
Questions you have written on the articles
They work together to understand articles and answer questions
Some articles from a paper
Other articles from a newspaper
They have to decide which 2 articles are the most important/interesting
Vocabulary taken from an article in the paper
The article from a paper
A predicts what the article is about, then checks with B
Half the paragraphs from an article in the paper
The other half of the paragraphs， in the wrong sequence
They work together to crate the correct sequence.
Newspaper article
Blank piece of paper
A must summarises the key points of the article to B, who copies them down and asks any questions he wants.
二、 分层教学
学生英语水平参差不齐，是老师们的另一烦恼。一些基础好的学生吃不饱，对重复的课堂教学心生厌烦，失去学习的热情；基础差的学生却怎么也跟不上，始终体会不到学习的快乐。总之，我们倡导的快乐学习实为水中花镜中月，可望不可及。面对复杂的现状，我们老师该怎么办呢 ？如何激发各个层次学生的学习积极性?
首先，我们老师千万别给孩子贴上好学生、差学生之类的标签，评价一个孩子要从多个方面，用发展的眼光。即便在和同事聊天时也不行，如果你希望你的学生取得进步，那就用你的眼睛去发现他们的好，用你的舌头去衷心地赞美吧。在设计课堂活动时,为了满足全体同学的要求，我们可以把同一活动的要求进行区分。如:在学习词汇和句型时,我们可以要求基础一般的学生学习相关的内容；而对部分基础较好的学生,可以给他们机会在同学面前用学到的东西进行表演示范，如操练对话或课文内容的复述等。通常情况下，学习优秀的学生能更好地进行课堂的语言活动，但如果仅仅如此，同一班级的学生尤其是八年级的学生之间会出现较大的分层，即两极分化，这对我们的教学会产生不良的影响，所以我们要想方设法让同学之间相互学习，比如由一个学生做boss /coach，由他（她）选出小组成员，如果他们小组中有被帮助的对象，老师可以尝试着给乐于助人的学生加德育奖励分，以刺激同学之间的相互学习，共同进步，培养学生的团队合作精神。
英语教学在形式上是大班还是小班，并不是影响英语教学质量的决定因素，关键还在于教师。只要教师能够充分分析和利用大班教学的特点，关注每个学生的不同需要，使课堂教学的内容和手段多样化，从而有效吸引学生的注意力，帮助学生树立学习的信心，抓住语言教学的特点并正确地与大班教学实际需要相结合，就完全可以使大班形式的英语课堂充满轻松和谐的气氛，使学生成为创造性教育活动中的积极参与者和学习主体，最终圆满实现预期的教学目标。
（丁爱琴 江苏省泰兴市黄桥初级中学 225411）