?? 当前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。教育本身以目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。音乐教学作为素质教育的重要组成部分，与信息技术整合，对加速教育现代化，提高学生审美能力和音乐技能，变革音乐学习方式，具有重要意义。全国中小学计算机教育研究中心指出：所谓课程整合，就是把各种手段完美地融合到课程中，信息技术与音乐学科整合，就是把信息技术完美地融合到音乐教育中去，是与新课程标准相适应的。?
信息技术与音乐学科整合的形式，将给音乐学科带来新的生机和活力。?
1、信息技术在钢琴课、声乐课中的运用?
传统的钢琴课和声乐课基本上是教师向学生讲解演奏、演唱技巧和作品的相关知识，很显然学生仅靠教师传授的知识是很难全面地完成一首作品。但引入信息技术后，每当布置一首新的曲子，除讲解演奏或演唱技巧外，还让学生带着问题通过互联网全方位、多角度找出答案，以求能较全面地理解作品，为演奏好乐曲打下基础。例如：在给学生布置钢琴曲《献给爱丽丝》时，除了讲解乐曲的演奏技巧外，还给学生留了作业，要求学生到网上去搜索该乐曲实际演奏音响及相关知识，结果学生从网上找到四个不同的演奏版本和大量的相关资料。在教师的指导下，学生通过自己研究分析后认为速度较慢处理的演奏版本，恰当地表现了思想内容。同时在乐曲处理的细节上，我们一起参考不同的演奏版本和相关资料，最后得出自己的观点。教师利用信息技术开展教学，能冲破教材的束?，在学生面前展开广阔的学习空间。这种以网络资源为载体，运用探究式的学习方法，不仅重视学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师主导作用，在教学实践中取得了很好的效果。?
2、信息技术在视唱练耳课中的运用?
视唱练耳是训练学生的视谱即唱和听觉的敏锐性为目的的一门技术课程。由于学生个体差异较大，需要因人而异地单独授课，但由于条件限制，更多学校开设的还是以大课形式的视唱练耳课，教学效果不理想。究其原因，主要有：（1）课堂中教师忙于演奏，没有足够精力实时指导学生视唱练耳，和学生缺乏交流;(2)大部分学生有较重的紧张心理；（3）教学手段缺乏针对性和灵活性；（4）课后学生自己难以进行有效的视唱练耳训练。如何提高大课形式的视唱练耳课的效果？那就是运用现代信息技术，运用音乐软件来辅助教学。我的具体做法是：（1）用SONAR专业编曲软件将视唱曲目及要听记的节奏、旋律、和弦等输入其中，上课时通过计算机和音响系统播放出来，非常方便，而且功能强大，完全可以满足课堂的需要。教师弹奏作为补充，这样，教师得以解放出来，从而更好地知道学生。同时也使教学生动活泼，情趣昂然。（2）运用Aurelia、EarMaster等视唱练耳软件。其特点是操作简单、功能齐全。以Aurelia软件为例，这个软件具有旋律模唱听写、音程听辨、和弦听辨、节奏听记、音高辨别等内容。每一项内容都设有难易级别，练习时可以根据实际情况选择难易程度。软件能及时指出错误和掌握情况。我将软件介绍学生，并在课后根据学生的实际水平布置回去须强化练习的内容和级别。通过这个软件，既做到了因材施教、有针对性，同时也弥补了学生不能进行有效的视唱练耳训练的缺陷，而且，精神容易集中，不存在课堂中的紧张心理。通过视唱练耳课与信息技术的整合，既增强了学生的学习兴趣，同时也极大地提高了学生的学习效率。?
3、技术在音乐欣赏课中的运用?
传统的音乐欣赏课由于条件限制，一般是一台录音机，几张图片等，很难达到预期的目的。大部分学生对该课缺乏兴趣，这是和欣赏课的教学目的相违背的。信息技术的加入使音乐欣赏课的质量有了质的飞跃。如欣赏柴可夫斯基的芭蕾剧《胡桃夹子》的时候，可用Authorware软件做了一个多谋体课件，将《胡桃夹子》的舞台录像，音乐中所运用的各种乐器图片和音色波形样本等，与音乐进行有机的整合，这样，舞蹈与音乐结合，使学生更容易、更准确地把握乐曲的思想内容；乐器图片和音色的实时介入，也无疑会使学生对乐曲有一个更形象的理解。另外，为了向学生更深入地剖析乐曲的重要段落，还可运用SONAR软件根据乐曲总谱制作了重要段落的MIDI，运用MIDI可以分轨播放的功能，很好地解决了原来分析管弦乐曲结构学生难以理解的问题。除此之外，在课件中加入一些与课堂内容有关的小游戏和Flash动画，使课堂教学妙趣横生。总之，信息技术处理的音像资料，图像俱佳、形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野。同时，网络的加入，学生通过查阅大量的相关音乐信息，不仅加深对作品的理解，而且也积累了音乐知识。?
4、信息技术在音乐创编课中的运用?
电脑音乐虽然出现的时间较早，但广泛应用于音乐创作却是这几年的事情。它的出现极大地提高了音乐创编课的教学效率。以前的音乐创作基本上限于书面形式，由于条件限制，很难转化为音响。这对于学习音乐创作几乎是致命的。但随着电脑音乐制作系统引入课堂教学中，问题就迎刃而解了。学生可以直接在电脑上创作，实时监听音响效果，实行分轨播放，为修改作品提供了极大的方便。同时也增长了创作经验。例如：我在上《友谊地久天长》编配课时，首先，学生在教师的指导下为该乐曲编配所用的乐器音色，接着根据各乐器及乐曲的特点为各声部编曲，并实时听各声部的音响进行修改，在这期间，教师及时提醒编曲时须注意的一些问题和传授编曲时的一些经验。最后，大家欣赏教师和学生共同编配好的乐曲，并且带领一起分析优缺点。这样，就可以使学生在较短的时间里切实掌握乐曲编配方面的基础知识。当然在上课过程中，学生根据电脑音乐所提供的环境，还可以展开讨论，也可通过校园网，开一个网上论坛，供学生协作讨论。这样，一节本来十分枯燥乏味的音乐创编课变得生动有趣了，由于提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维起到了不可估量的作用。?
教师对信息技术的掌握程度直接决定信息技术和音乐教学整合的效果。当然，我们肯定传统的音乐教学方法仍然是音乐课中的重要教学手段，其作用无法替代。但是，信息技术与音乐课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。教师应广泛地利用现代教育技术手段，实现信息技术和音乐学科的有机整合，这必将成为二十一世纪教育教学的主要方法。因此，倡导和探索信息技术与音乐学科整合对改革音乐学科教学具有重要的现实意义。