在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的重要知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读能力和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要而且也是必要的。化学基本概念是整个中学化学知识的基础，加强化学基本概念教学，能使学生对化学所研究的物质及其变化规律的认识不至于停留在低级的感性阶段，而使学生能更深刻地认识化学所研究的物质及其变化规律。化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、每一个词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。掌握好化学概念是学生学好基础理论、定律、公式的前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。因此，化学基本概念在教学中占有十分重要的地位。
一、 讲清概念中关键的字和词，提炼出概念中的要点
为了深刻理解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯，并为学生指明在运用这个概念时有几个必需的要点。
例如，在讲“单质”（由同种元素组成的纯净物）与“化合物”（由多种元素组成的纯净物）这两个概念时，一定要强调概念中的中心词“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少提炼出两个要点来判断其是单质或者是化合物――也就是要判断某物质是否是单质的要点必须满足：①一种元素；②纯净物。要判断某物质是否是化合物的要点必须满足：①多种元素；②纯净物。否则学生就容易将概念运用错。例如“金刚石、石墨的混合物看成是单质”错误的原因就是不满足以上选项要求点中的第二点（因为它们虽是由同一种元素组成，但不是纯净物）。
二、多角度剖析概念，加深对概念的理解
概念教学准确到位尤其重要，对于一个含义比较深刻内容又比较复杂的新概念，往往需要从多个角度去分析展开，学生才能读透概念精要，才能加深对概念的理解和掌握。
例如，“固体物质的溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成“固体物质的溶解度”的四句话剖析开来，效果就大不一样了。在讲解时注意强调其中的四个关键：其一，强调要在一定温度的条件下，否则毫无意义；其二，强调溶剂的量为100克，如果题目提供的溶剂不是100克，要换算过来；其三，强调溶质在溶液中一定要达到饱和状态；其四，强调在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。通过这样多角度的分析，学生对该定义的理解肯定会准确到位，在完成相关问题时肯定能应付自如。
三、利用句子形式结构，分段讲清概念
如初中化学中反应基本类型的概念与酸性氧化物和碱性氧化物的概念可利用句子形式结构，分段讲清概念。可用分成反应物与生成物（两段）来定义。
也可给学生诙谐地说成“左眼要看反应物，右眼要看生成物”。不讲清学生就容易只看半截概念而出错。如有这样的判断题“生成物只有一种化学反应是化合反应”学生很容易认为是对的。但笔者用上了上述方法教学――“左眼要看反应物，右眼要看生成物”，学生是不会出错的。因为按上述方法教学时，学生对概念已产生了深刻的印象。
四、注意概念之间的区别与联系，避免混淆
初中化学课本中有部分概念比较相近，往往会造成混淆不清，在教学中要教导学生运用比较的方法认真区分，找出它们的联系点和区分点。
例如，在学习“氧化物”这个概念时，有些同学会错误地理解成“含氧的化合物就是氧化物”。在教学时，教师可以先引出氧化物的定义：“两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”，之后，可以立即提出这样的问题“是不是含氧的化合物都可以叫做氧化物？”。学生通过认真比较肯定会知道“氧化物”和“含氧化合物”二者的区别，它们虽然都是含氧元素的化合物，但是，氧化物必须是只由两种元素组成的，而且其中有一种元素是氧元素的化合物；有些化合物属于含氧化合物，但元素种类超过了两种就不应该属于“氧化物”的范畴，比如氯酸钾，高锰酸钾等。
在教这一类比较相近的概念时，不能只专注于某一概念自身特点，要注意让学生及时通过比较来发现这些概念间的联系与区别。在学习单质、化合物、氧化物的时候，可以先找一找它们之间的“联系点”，不难发现它们都是纯净物。再通过比较发现它们各自间的独特性：单质是由同种元素组成的纯净物，化合物是由不同种元素组成的纯净物，一种物质如果是单质，就不可能是化合物，因为它们是对立的。而氧化物是指只由两种元素组成，其中有一种是氧元素的化合物。氧化物属于化合物，反过来，显然不成立。只有在教学中不断地通过比较这类相似度较高的概念，学生才能真正的掌握概念的内涵，在复杂多变的化学概念学习之中才能轻松自如。
总的来说，概念教学是初中化学教学中一个极为重要的组成部分。在教学过程中，教师必须充分考虑初中学生的学习特点，运用各种教学手段灵活引导，并要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延，通过学生自己的能动思维去形成概念，而不能只把课本内的知识内容硬塞给他们。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。