数学学科具有系统性、逻辑性和抽象性的特点，特别是抽象性使学生学习起来容易产生枯燥感，失去学习的兴趣。从而造成学生数学学习成绩的两极分化，严重影响了数学学科的成绩。作为数学老师在教学中应该充分利用人格力量、教学艺术、渊博知识感染学生,最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性和内在动力。下面结合教学实践谈谈培养和调动学生学习数学兴趣，创设有效教学课堂的一些做法。
一、联系生活和数学实际。巧妙创设教学情境
如学习“圆的周长”时，可在课前创设悬念：怎样测量出自行车轮的周长?通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考。使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果：如在讲解“分数比较大小”时，可以利用学生爱听故事这一特点，给同学们讲一个孙悟空和猪八戒吃西瓜的故事，故事中提到孙悟空吃西瓜的四分之一，而猪八戒想多吃，就想吃西瓜的八分之一，让同学们想一想，猪八戒吃到大块的西瓜了吗?同学们对故事中的叙述的内容很感兴趣，积极主动地帮助猪八戒出主意，在此基础上，教师引导学生总结比较分数大小的方法，收到良好的教学效果。教学行程问题中的相遇和追击问题时，可让两名学生在画好的场地上演示，帮助学生理解掌握知识。又如：在教学“圆的认识”时，提出了“如何让小白兔既吃到蘑菇又不被拴在树上的狗咬着”这一问题，这个问题一提出，就引起了学生的浓厚兴趣，学生积极研究想办法帮助小白兔吃到蘑菇，最后得到了“圆的半径决定圆的大小的”这一结论，并有了深刻的认识。德国教育学家赫尔巴特说：“学生津津有味学习的东西，能够很快的学会和牢固地掌握”。所以，充分利用学生的好奇心和探索欲望，激发学生的学习兴趣，是调动学生主动参与的有力手段。
二、借助媒体调动学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性
如教学“圆的面积”时，运用多媒体动画演示出“四等分圆”、“八等分圆”、“十六等分圆”后拼成图形与长方形越来越接近，从而得出了圆的面积计算公式，从而顺利突破了重难点，优化了教学进程，促进了知识的巩固，强化了能力的训练。如教学“分数的意义”时，多媒体课件中的等分图形的情景可让学生很容易理解，达到了化难为易的目的，让学生感到“看似难其实并不难，我也能行”。
三、为学生创设成功体验。增强学习的兴趣
如教学“长方体的表面积变化”时，让每个学生做几个相同的长方体，刚上课，我就让学生分小组玩已做好的长方体，激发学生的兴趣。几分钟后，给每组发了一张带有问题的纸条：“你们组发现了什么问题?请展开讨论?”，也许开始有部分同学不知道干什么，通过讨论后，学生发现的长方体的拼和截引起表面积的变化越来越多，最后在同学们的汇报中，学生自己归纳出变化情况。这样，既调动了学生的学习兴趣，又通过学生动手操作掌握了知识，突破了重、难点，培养了动手探究能力。
四、让学生在课堂教学中大胆质疑，提高学习数学的兴趣
如在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生说任意整数，我能马上判断这个数能否被3整除，这下学生的兴趣可来了，纷纷举手提出数，我一一作了正确的判断，并让学生马上计算验证都是正确的，使学生感到莫明其妙，有的同学迫不及待地说：老师快告诉我们吧!你有什么绝招!我便因势利导，让学生带着炽热的追求进入了课堂教学，学生学得轻松、愉快，掌握知识牢固。
五、创建和谐的师生关系。使课堂更加有效
一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，营造民主、活跃的课堂气氛。教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。
兴趣是学好数学的必要条件。因此。激发学生浓厚的学习兴趣。调动学生学习的主动性和积极性，是提高数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。
责任编辑薛小琴