“美育是对灵魂的教育，对心灵的教育，它的目标是灵魂的丰富，是体验美和爱的能力。”[1]在素质教育的今天，教师的重要性日益凸显，刘坚曾说：“新课程改革，成在教师，败在教师。”
一、美术教师专业发展存在的问题：
（一）美术教师的自我发展意识淡薄。
自我发展意识对人的一般发展起着重要作用，他决定着人不仅能把握自己与外部世界的关系，还具有把自我的发展当作认识的对象和自觉实践的媒介，从而构建自己的内部世界。因此，只有达到这个水准，人才能在真正意义上成为自己发展的主体。通过调查，大部分教师的专业发展意识还只停留在表面层次，没有深入研究，主动性不强，“坐、等、靠”旧的工作习惯比较严重。用于教育理论学习的时间很少，特别是心理学、教育学、教育管理学等理论知识，这就导致对专业知识掌握不系统、不扎实。
（二）教材的使用力不从心，疲于应付。
教师对课程的研究没有兴趣，发什么教材教什么内容，导致发的教材不适应本校的现状。如果教材不符合学生的知识结构，也就失去了其存在的意义。
（三）教科研理念深深扎根，但成果和实际操作性并不强。
新课程改革对教师提出了更高的要求，教师要从“教书匠”转变为“研究型”教师。教师心有余而力不足，学校按照上级要求设立一系列课题，包括校级、市级、省级、还有教案研究、集体备课等教研活动，这些机械、单调、循环往复的工作，不但没有提高教师的热情和探索欲，反而使教师产生职业倦怠。
（四）教师培训是教师专业发展的主要途径，但培训的现状、效果与需求并不理想。存在一系列问题，一方面是培训方式单一，美术教师的职业特殊性，更需要培训方式多样化。另一方面是培训内容与教学实践分离，导致培训效果不理想。上述情况造成培训者的教学理念、教学方式、教学实践经验落后于教育改革发展的要求。没有达到培训的真正目的。
（五）教师的社会声望有待提高。
“一个职业的社会声望的主要影响因素是经济地位，经济地位的主要标志就是物质待遇和收入高低。[2]职业声望会影响教师对职业的自我认同感，教师职业地位不高，这样容易使教师对自己的职业产生怀疑，没有成就感，职业幸福指数低，进一步加剧了教师心理不平衡，从而产生职业倦怠，在客观上会影响教师对专业发展的全身心投入。
二、促进高中美术教师专业发展的对策
（一）教育行政部门要对美术教师的专业发展提供导向和政策保障。
1.教育行政部门要进一步督导和引领学校把素质教育落到实处，并监督学校的执行力度和观念的转变，充分认识美术教育在素质教育中的重要地位，特别是对美术教师的专业发展提供指导和扶持，并且提供相应的保障制度，以加强美术教师师资队伍的建设。
2.教育行政部门要进一步改善教育资源的不合理现象，完善美术教师专业发展的资金保障制度。美术教师专业发展活动的实现，必须有资源供给上的保障。
3.教育行政部门要积极发挥职能作用，完善教师在职进修制度。
做法有两个，一是政府增加教师培训资源和机会，加大监督力度。二是改变教师入职培训的资源投入方式，给学校更多的自主权，如每年定期举办美术教师集中业务培训活动，保证每位美术教师都有这样的机会。同时，要制定一系列规章制度，在培训革新方面，改变以往的培训方式单一化和程式化，确保培训活动本身的实效性和针对性。
（二）学校是促进教师专业发展的主阵地，学校管理工作的参与和引领，对美术教师专业发展方向和程度起到重要的作用。
1.树立教师专业发展的管理意识，鼓励美术教师参与学校管理。学校管理部门进一步解放思想，积极进行平台和制度建设。美术教师是具有高度自我实现需要的专业化群体，应该确立美术教师的主体地位，使其成为学校的主人。所以，只有建立了完善的教育教学制度、给教师应有自主权，才能提高教师工作的积极性、主动性，进而通过各种有效方式提升自身的综合能力。
2.强化学校在教师专业发展中的作用，明确管理者的全面责任。校长是学校管理者，要使美术教师的师资队伍不断壮大，更多人才投身到美术教育事业中来，校长的管理理念至关重要。第一，加强规章制度建设，特别是教师的发展通道建设，为建设科研型和创新型师资队伍提供良好管理机制。尹天松[3] 认为：“教师的专业发展从根本上说是通过各种活动和交流不断的学习、思考、重建自我的过程。一个合理的制度是美术教师开展各种活动和交流的有效保证”。第二，营造和谐良好的学校专业发展环境。美术教师专业成长需要一种团结和谐、积极向上、不断进取、奋发有为的校园氛围。第三，学校管理者应鼓励美术教师敢于突破常规、敢于尝试、大胆改革、勇于创新，并大力表扬在美术专业成长方面取得优异成绩的教师，从各方面支持美术教师的专业成长。
3.健全美术教师专业发展的评价和奖励机制
奖励机制一般是建立在某种考核基础上的，有一定的标准，在健全美术教师专业发展的奖励机制是要拉大绩效奖励的差距。打破平均主义，使奖励与绩效直接挂钩，调动美术教师的积极性，减少职业倦怠。
（三）美术教师应当从自身出发，规划专业发展模式。
1.制定美术教师专业发展规划
教师对自己的专业发展进行合理的规划，使教师专业发展更具有目的性和方向性，对自身的专业发展进行有效的调控。因此，美术教师要了解自身美术专业发展的现状，明确发展的起点， 然后审视和发现自己的专业发展机会，机会找到后再确定自己专业发展的目标与行动方案。一旦制订，就要执行。行动方案实施过程结束，对每个阶段活动的进行客观评价，评价的结果也就是美术教师专业发展的过程。
2.加强美术专业学习，不断提高教师专业素质
为迎接新课程的挑战，美术教师要不断更新知识结构，提升自身专业素养，探究和整合教材，创新教学模式，以满足新时代发展对美术课程的要求。教师一方面要不断提高自身的业务水平，另一方面要不断提高与教学实践有关的综合能力，不断提高自我发展意识，使美术教师成为真正意义上的专业发展的主体，不断强化教师专业发展的需要意识，合理规划未来。
（1）树立职业信念，获得持久的精神动力
教师专业发展强大的动力来源于教师的职业信念。杨平[4]谈到：有信念的教师相信自己的工作价值和意义，他就能意志坚定的做好教师的本职工作，并且在教育工作中能够克服困难，全心全意的投入，力求教育工作的价值和自我价值的双重实现。快乐的老师才会让自己的学生快乐的成长，每天都打开心扉，迎接学生，知其所想，帮其所需，平等的对待每个学生，鼓励学生。
（2）教学反思
“教学反思是教师借助行动研究，不断反思探究自身教学过程中各方面存在的教学问题，设计修正方案，并在教学实践中尝试解决问题，实现教学的优化，使自己成长为‘创新型’教师、‘学者型’教师的过程。”[5]教师反思是理念和实践的对话，是观念和行为的桥梁，是联系美术教师心路的纽带，是美术教师专业成长的重要条件。只有不断改变自身才有可能影响他人，这是反思实践者的核心因素。教师只有在坚持记下每天的教学感悟。才能在不断的自我反思中，实现美术专业发展的提升和超越。
（3）专家引领，走向名师的灿烂轨迹
美术教师的提高和专业进步，不仅需要教师自身的努力，更离不开专家和名师的指导。通过讲座和指导，使许多教师的知识和专业技能得到扩展。特别是当美术教师在对所研究的课题进入高原阶段时，专家和名师的指点，抛砖引玉，能让人豁然开朗。
（作者单位：鲁东大学2010级在职教育硕士）