随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，我国基础教育进入了一个崭新的时代。为了真正对学生负责，让学生具备学习的愿望、兴趣和方法，新课改做了六大改变，其中在课程实施方面强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于参与、勤于动手。
一、什么是先学后教
先学后教的教学模式是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。先学后教从学生的自学开始，充分发挥学生的主观能动性，让学生带着问题上课，突出了学生在课堂上的主体地位，提高了课堂的有效性。这一模式也对教师提出了新的要求，教师要尊重学生已有的知识基础，重点讲解学生难以理解的问题，注重课堂的生成问题，以学为本，以学定教。
二、先学后教的原则
1.以学生为主体。学生是学习的主人，所有的教学方法都是为了让学生更好地学习。先学后教更是如此，它通过各种改革让学生不只学会知识，更要学会学习。
第一，要将学生在课后发现问题的现状，变成学生通过自学在课前提出问题。“先学”要求学生在课前的自学中发现问题，带着问题上课，这样不仅提高了课堂效率，也使学生能够更好地掌握重难点。
第二，要让课堂上“教师问学生答”的现状，变为“学生问教师答”。在传统课堂上，虽然教师精心设置的问题可以较好地解决学生的思维盲点，但毕竟不是学生自己提出的问题，因此或多或少会出现无效、低效等情况。而学生在“先学”的过程中提出的问题相对高效，学习效果也会好很多。
第三，要将注重知识的现状，变为注重学生思维方法的培养。传统课堂注重学生对知识的掌握和理解，忽视了学习方法、探究方法的培养。而在“先学”的过程中，学生可以通过自主阅读、独立思考，逐渐形成自己的学习思维方法。
2.以教师为主导。教师是课堂教学的实施者，以学生为主体的同时也要注重教师的主导作用。先学后教实际上对教师提出了更高的要求，需要教师对知识的认知过程有很好的把握。
第一，学生先学并不是盲目的自学，而是在教师指导下的自学。学生要学些什么、怎么学，这些都需要教师的指点。教师首先要为学生指导本节的课程思路、学习重难点，让学生在一个清晰的认识下进行自学。就物理而言，学习难点通常是物理规律的理解和应用，而基本概念的建立往往相对简单，因此学生可以先通过自学对基本概念有个初步认识，同时通过网络等渠道自行了解物理知识在现代科技中的应用。
第二，教师后教并不是照本宣科、简单答疑，而是发现学生的思维误区，针对学生的方法盲点、思维误区，尽可能地引导学生去思考，让学生讲出为什么，然后自己得出方法、走出误区，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、先学后教的实施
先学后教的教学模式主要分三个阶段，我们以《宇宙航行》这节课为例具体说明。
第一，先学阶段。先学阶段可分为课前先学和课中先学。课前先学，即学生在教师的引导下在上课前预习。学生之前已经学习了行星的运动规律，而且基本可以很好地利用网络获得信息。有了以上基础，教师在指导学生自学时可以要求学生自行完成对宇宙航天发展史、如何发射人造卫星的初步认识。学生可以通过网络自行收集关于宇宙航天发展的信息，以备上课使用。而对三大宇宙速度和人造卫星，学生只需要根据自己的能力做出自己的思考即可。这样分层目标明确，学生才能有效地先学。课中先学，指课堂上在教师给出公式或规律之前，学生先通过讨论试着总结结论。这对学生的积极性要求较高，需要培养和引导。
第二，后教阶段。这是整个课堂的重点，也是精华部分，这一阶段处理得恰当与否直接决定着整节课的成败。具体实施时，为了检测学生先学的成果，可以要求学生先回答预设的问题。若学生回答正确，教师要给予肯定；若学生回答不完善或出现错误，教师应当让同学讨论并补充，一起找出问题所在，随后进行重点讲解。
第三，练习巩固阶段。这个阶段可以采用当堂训练来完成，不仅有利于学生自检，还能让学生及时复习和应用所学知识，加深理解，加强记忆。
四、先学后教的实施效果
在传统的课堂上，分层教学的理念得不到有效的体现和落实，加上教材知识陈旧，会增加学生对物理学习的畏惧感。而如果我们充分尊重学生学习的主体性，采用先学后教的模式，效果就会很好，学生就不会认为物理很难、很枯燥。下面我们就以《宇宙航行》一课为例，用图表的形式对比一下两种课堂的效果。
从图表中可以看出，“先学后教”的模式明显优于传统教学模式。只有当学生积极性被调动、思维被激活的时候，才能激发出最大的潜能，才能真正实现主动、高效的学习。这是先学后教模式的终极目标，也是所有教学方法的终极目标。希望我们在不断探究的过程中早日实现这个目标。
（作者单位：河南省郑州第十一中学）