在教学中，由于学习者学习风格的差异，教师的教学方式和策略对学生产生的影响也会相应有别，如果以统一的教学方法对待不同学习风格的学生，必然导致在多数或部分学生身上做无用功。只有当教师的教学策略和教学手段与学生的学习风格相互适应、相互匹配，才能获得理想的教学效果。因此，在要求学生调整自己的学习方式、方法、策略来适应教师的教学风格的同时，教师也应采取不同的教学方式、方法、策略，适应学习者的个体差异。
视觉型学生在通过观看的渠道来感知学习对象或学习内容时，感到特别轻松愉快且效果最佳。他们善于捕捉所看到的事物的细节，比如通过看书上、黑板上以及屏幕上的文字材料就能获得较好的学习效果，通过阅读可以更好地理解和记忆所需信息。这种学习类型的人能快速浏览学习材料，容易看懂图片，书面材料测试得分高，因此教师可通过利用书面材料、黑板、挂图、标本、实物模型、幻灯、电影、电视、计算机等来辅助课堂教学。
听觉型学生通过“听”文字材料、口头解释能获得良好的学习效果。他们能从听磁带、讲座以及班级讨论中获益，喜欢听讲座、口头讲解和与人交谈，课堂上教师的讲授、情景交际等学习方式都能让他们感到兴奋，并取得很好的学习效果。但在书面作业、抄录等方面表现较差。教师上课时可采用讲授、讨论、谈话、播音等形式，多加强听力训练，并跟进口语训练，如：跟读、复述等，并可借用口语语言、广播、录音、电影、电视、计算机辅助教学系统等教学手段来辅助教学。
动觉型学生喜欢通过参与、接触实物来学习，通过动手和亲自体验才能获得最好的学习效果。他们的不足之处在于通过视觉、听觉接受信息差，书面测试成绩较差，且往往好动，不能长时间坐着不动。教师应通过要求学生做笔记、游戏、实验、角色扮演及小组活动等形式来组织教学，并注意整体教学和个别辅导相结合。
外向型学生的心理活动倾向于外部，对外部世界给予更多关注。他们好交际，勇于冒险且充满活力，个性活跃，教师可采用开放式的教学策略，引导学生自己组织丰富的课堂学习活动，通过角色扮演、演讲、辩论赛等教学方式来帮助他们充分施展个性。
内向型学生与此相反，心理活动倾向于内部，一般表现为沉静、处事谨慎、深思熟虑等，适应环境比较困难，顾虑多、交际面窄、较孤僻。针对此类学习风格学生，教师应更加注重学生的内心感受，充分调动他们的积极性，并注重培养他们的口头表达能力，鼓励他们积极参与课堂活动。
每种学习风格有它的长处，也有其局限性。因此，在日常的教学中要注意“扬长避短”，以促进学生各种心理机能的全面发展。也就是说，教师可以设计出两种不同功能的教学策略：一类是与学习者偏爱的学习风格一致的匹配策略，充分发挥学习者学习风格中的长处、优势，促进学生更好、更快地掌握知识；另一类是针对学习者学习风格中的欠缺点所采取的有意识的失配策略，来弥补学习风格中的劣势和不足。
实践表明，教师尊重学生的学习风格，能有效提高学生的学习效率(学得多、学得快)和学业成就，改善学生对学校、学习、教师以及自身的态度，教师应了解每位学生对学习风格的偏爱并观察其相应的学习行为，以指导学生高效地学习。
（作者单位：长沙市雅礼中学）