著名学者朱永新教授曾说过：“课外阅读能否加强不仅仅关系到语文素养的提高问题，还关系到一个人精神领域的问题。”的确，课外阅读关系着学生的文化积累和心灵成长，所以课程标准明确指出整个小学阶段课外阅读量应保证在400万字左右，而第一学段总量则不少于5万字。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”具体到课外阅读，教师应首先激起学生读课外书的自主性需要，然后采取相应的措施把这种阅读行为进行指导和强化。
一、培养阅读兴趣
1.选择合适的阅读材料，诱发阅读兴趣
学生年龄尚幼，还不具备自己选择读物的能力，教师的推荐就显得尤为重要。教师应该不定期地采用灵活多样的方法向学生推荐一些适合他们年龄特点和接受程度的阅读材料。我们在向学生推荐时主要采取以下几种做法：
(1)故事引趣
故事是学生们最喜欢的课外读物之一。兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他，阅读行为就自然产生了。
(2)因势利导
要培养学生的阅读兴趣，老师得见机行事，抓住机会，及时推荐。例如在语文课上学了《狐狸和鸟鸦》推荐“有关狐狸的故事”丛书；学了《梅兰芳》推荐“艺术家苦学”丛书；学了《大禹治水》推荐神话故事。以一篇带一类，充分挖掘和语文书上的课内阅读篇目有联系的阅读材料让学生有触类旁通之感。
(3)赏读节选
孩子们不爱看书是因为他们没有尝到书本内容的甜头。有时在课堂上向学生推荐书本时，我们会选择书中的一段先读给他们听。如推荐《谚语俗语故事》一书时，我选择了《初生牛犊不怕虎》这个故事绘声绘色读了一遍，孩子们立刻对此大感兴趣。在这之后的一段时阃，同学之间争相传阅此书。
(4)设置悬念
向学生推荐书前，为了使学生对这些书产生阕读兴趣，依据推荐书中有关内容，设置一些富有情趣的悬念。如向学生推荐《小学生十万个为什么》时，我问了这样一些问题：人能不能在海中生活?人造卫星会不会从天匕掉下来?为什么黄河水是黄的?香蕉果实有没有种子?小朋友们都答不上来。又都十分着急想知道答案。顺理成章，孩子们为了使自己变得更加“知识渊博”，对这套书产生了浓厚的兴趣。
2.开展有组织的阅读活动，深化阅读兴趣
活动不仅可以丰富学生的学习生活，而且可以激发学生的阅读兴趣。帮助学生形成良好的读书习惯。
(1)故事会
教师讲故事的最终同的是学生也能向老师一样栩栩如生地讲述。在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学昕。
(2)朗诵会
朗诵包括朗读和背诵，它不仅能丰富学生语言的积累，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。
低年级的小学生年龄小，好胜心强，表演的欲望很强烈，老师随机、随时组织多种形式的交流，竞赛活动，这样既能深化他们的阅读兴趣。又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地指导。
二、营造阅读环境
“人创造环境，同样环境也创造人。”读者和环境之间是一种辩证的互动关系，相互依存又相互影响并能相互创造。可见，优化阅读环境对改变学生的课外阅读现状意义十分重大。
1.提高家长对课外阅读的认识，营造良好的家庭阕读环境
作为农村的家长，他们普遍学历层次低，对课外阅读的认识还远远不够。针对此现状，我就利用每次家长会、家长委员会会议、家长学校上课等机会，向家长宣传读书的作用。同时对班里课外爱读书的孩子进行表扬，让这些孩子在家长会上进行读书交流，使家长认识到读书多的孩子知识丰富、见识广泛，从而使他们得以触动。
2.提高教师对课外阅读的认识，营造良好的校园读书环境
我首先从自己做起，多读书，读书后总是挑取时间同学生们一起交流读书体会，让学生看到他们的老师也爱读书，这样耳满目染，带动学生主动读书。同时，在班级内我也精心布置读书的环境，小小的读书角，发动学生开展“我献一本书，能读百本书”的借阅活动。墙壁上挂有名人关于读书的名言，这些都会对学生的阅读起着良好的导向和激励作用。
3.提高学生对课外阅读的认识，营造良好的自身读书环境
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。阅读也是如此，除了有浓厚的阅读兴趣外，有丰富的书刊报纸可读，有充裕的时间去读是进行课外阅读的基本条件。怎样为学生提供充足的阅读资源?首先。要求每位学生定期由家长陪伴购买自己喜欢的书籍，带到学校来和同学一起共享。另外，经常到学校图书室为学生借一些适合他们阅读的课外书，做到常借常新。除了有丰富的阅读材料，要使阅读成为一种习惯，还要保证学生有充足的阅读时间。为此，我们把每天中午的12:30-12:50作为雷打不动的自由阅读时间。而在平时的课堂上，有些作业写字速度快的孩子干完手头的活儿，我就让他们自由阅读。这样定时与分散相结合，使学生养成随时翻阅书籍的习惯，阅读时间自然增多了。
低年级孩子对文本的喜欢一般是建立在对故事情节的欣赏上，而往往忽略了对好词佳句的积累。因此，在交流的同时，老师有意在学生推荐之前请同学们注意这篇作品里用到了哪些好词哪些佳句，它们用得好在什么地方，教会学生初步地品味词句，懂得欣赏，从而促进积累。
苏霍姆林斯基说得好：“要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须有+巩固的‘大后方’。”而课外阅读就是课堂教学的“大后方”。有意思的课外阅读你找到了吗?
(作者单位 江苏省常州市武进区嘉泽中心小学)