在新课程改革的前提下,对于刚接触英语的小学生来说,大家学习的观念不一样,习惯不一样,对老师的理解也不一样,英语的学习是让学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展让每个学生都能在自己的基础上再进一层。
一、 成功来自努力
英语的学习不是高不可攀的事 情,社会上有很多成功的例子,就拿李阳来说他不是高考状元,不是北大、清华的学子,比他们更聪明?不!李阳中学的学习状况不很理想,1985-1986年高三期间因对学习失去信心曾几欲退学,1986年自新疆实验中学勉强考入工程力学系。大学一二年级李阳多次补考英语。为了彻底改变英语学习失败的窘况,李阳开始奋起一博,他摒弃了偏重语法训练和阅读训练的传统,另辟蹊径,从口语突破,并独创性将考试题变成了朗朗上口的句子,然后脱口而出。经过四个月的艰苦努力,李阳在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩。在此基础上,李阳摸索总结出一套独特的以一个非英语专业的英语学习失败者为基点的英语学习法,集“听说读写译”于一体,人称“疯狂英语”,只要努力人人都可以做到,:“人人都能成功、人人都是天才.”没有会做不会做之分,只有做多做少之分。
二、 兴趣是英语学习的法宝
积极有效的课堂导入能够有效的把学生吸引到紧张有趣的学习潮流之中,紧张有趣的学习本身便是教育。如利用角色扮演,模拟生活进行语言实践。如在学on the farm可在学校种植园,边学边说water flowers,water treespick apples/oranges/pears bananas 并让学生进行问答:What are you doing?I’m watering the tree.回到课堂学生们课堂上,让学生进行问答,What did you do?What eles did you do? 学生们认真扮演角色,争着表演这一短剧,使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本,寓教于乐。最后让学困生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力。
三、 抓住学生的有意注意,提高教学效果
如果学生的教室处于嘈杂的环境之中,学生学习的窗外有班级在进行体育活动,或者隔壁的班级在上音乐课,甚至有的老师为了美化教室而使用的教室内过多的装饰、以及老师的新衣服、口头禅、过度的表情等,都足以使学生分散学习时的注意力,触使他们离开教学内容,而产生无意注意。在英语学习当中,有意注意十分必要,只有发挥出教学者的能动性,使儿童能够主动控制自己的注意力,把它们集中到需要注意的必要方面,才是使儿童积极主动完成学习任务的必要之处。
四、耐心教育先行于教师的耐心
教师的耐心是教师的一种职业德行,是教师对学生的理解与宽容,是教师对教育的美好未来的憧憬。“十年树木,百年树人。”每位教育工作者都应迎难而上,不急不燥,细心、耐心、专心、用心地做耐心型的教师,用自己的耐心带动学生的耐心,教育学生从做好小事开始。还是其缺乏耐心与细心,觉得小事简单,马虎了事。遇到难事、大事,没有耐心、恒心迎韧而上。最后一事无成。不管是学习还是日常小事,教师都要引导学生耐心专注、认真细致地对待。
五、 会玩会学
尽情地玩在大家的印象中,优秀学生常常与死读书划上等号,其实,优秀的学生不仅是学习高手,也是快乐玩家。学校组织同各项比赛,热爱运动的男生们立刻当上了女生们的一对一教练。每天下午,男女同学都会结对到小操场活动。很多对运动不感冒的女孩,就这样在男生的指导下,逐渐爱运动了。在生活互帮、学习互助的良好气氛下,同学就像兄弟姐妹一样相处融洽。班上几乎都是男女生同桌,大家以真心换真心,一起分享,共同进步。学困生有问题,小组就共同帮助,从不因自己的学习和玩耍被耽搁而不耐烦。每个学生都开朗善谈、心态健康,让同学们学玩两不误。将英语口语训练课变为舞台,发动学生自由组合出演英语情景剧。一时间,两人相声、三人小品纷纷粉墨登场,原本只有一节课时间的英语剧场也应学生申请扩充到了两节课。 班级的凝聚力、个人的口语能力就在这样学与玩的转换中日益凸显和提高。
六、 化难为易,查缺补漏
英语的学习不是要每个孩子都考一百分,优生一节课能消化所学的知识,“学困生”只能记住二三个单词,切不可急于求成,是学生产生厌学情绪。应分清轻重缓急、区别对待,可以采取化难为易,每天三个单词一个句型每周一巩固,使“学困生”经过一段时期的努力,逐步达到基本的教学要求。因为英语的学习不同于数学一个公式听懂了一单元的练习题都会了,英语单元与单元之间有时没有联系,往往很费力的掌握了一单元的单词句型下一单元单词举型又来了当“学困生”的转变出现急躁、气馁,教师要“教不厌,诲不倦”坚持面授教学方法,同时还应做好深入细致的家长工作,争取家长的密切配合和帮助,每天在校学习的知识回家认真复习巩固,不要歧视学困生,采取一帮一、多帮一,发挥集体的力量,促进学困生进步。要天天表扬,可可表扬,使“学困生”时时处在兴趣中,趁热打铁,围绕这一点,要抓住时机,激发学生对知识的渴望,变厌学为乐学,一旦激发起来,就要防止逆向转化,所以必须持之以恒,对于出现的遗忘单词句型给予坚决的堵死,毫不松懈,长期以来,“学困生”的潜力得以发挥,兴趣愈来愈高,成绩就会不断提高。
七、 教师肯定的评价
教师肯定的评价会强化学生学习的积极性,但否定的评价却可能会大大降低他们学习的积极性。那怕是记住一个单词也要给予充分的肯定,改变消极的对立为积极的共同构建,让评价者与被评价者进行平等的对话,让学生最大程度地接受评价结果,从而自觉地改善自我、完善自我。然而传统的评价中,教师成了学生评价的主宰,学生只是坐在位子上被动的、没有活力的客体。教师应对学生学习能力、态度、课堂表现和口语交际能力以及学习方法的进行综合评价,通过评价激发学生的积极性和提高自信心。