摘 要：多年来，充斥中国初中英语课堂的教学方法大多往往走上两个极端。即要么过于注重应试而忽视了交际；要么过于强调交际而忽视了应试。鉴于此，笔者在近十余年的英语教学实践中摸索并创造出一套适应时代召唤的兼顾学生英语交际能力和应试能力同时培养和提高的教学方法，我将其命名为“阳光激情英语教学法”。实践证明，这是一套非常科学高效且极具可操作性和推广性的英语教学法。
关键词：阳光；激情；英语教学法；高效；推广性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
随着中国经济的蓬勃发展，随着国际间合作对具有较强口头和笔头英语综合运用能力人才的迫切需要，随着新课程改革的日益推进，传统做法下“教师一言堂”即“填鸭式”的授课方式已再也无法适应新的英语教育发展形势，其问题是“教师一言堂”的授课方式会严重抑制或打消学生学习英语的积极性，学生不愿也没有机会参与课堂活动，因此，英语听说即交际能力的培养和提高无从谈起，考试想取得高分更不必提，即在这种传统授课方式下培养出的学生掌握的英语只能是聋子英语，哑巴英语，是考试用不上的英语，即低分地能英语。
而在这种形式下，有的人则过分追求听说，整堂课全盘放手让学生去听、去说，但却缺乏必要的教师示范和指导并没有对每堂课的教学重点和难点加以必要的巩固和夯实。这样到头来培养出的学生可能听力、口语会好一些，但却很难应对中国大环境下家长在注重孩子英语交际能力提高的同时也十分关注孩子考试成绩这一事实。因此，新的英语教育发展形势迫切呼唤一种全新的既能大幅度提高学生听说即英语交际能力又能兼顾学生考试拿高分的教学方法的诞生。在本文中，笔者将主要针对他所创造的“阳光激情英语教学法”这一教学方法的特点及他如何在课堂英语教学中践行这一教学方法进行阐述。“阳光激情英语教学法”具有如下四个特点：
一、教师阳光，激情激趣
阳光能驱走黑暗，阳光能带给人温暖，阳光更能点燃激情的火焰。如果英语教师能拥有阳光般的生命样态便会点燃学生学习英语的激情，特别是处于青春期的中学生，他们极易受到老师教学样态的影响和感染，老师阳光他们便会阳光，老师颓废，他们也会随之颓废，因此，我在上每一节课时都始终精神饱满，神采飞扬，真正把极富活力的阳光般的生命样态展现给了我的学生，单就这一点而言，已经为学生进一步高效的英语学习奠定了良好的基础。而教师单单只是阳光还不够，还需要有激情，因为老师的激情更能带动并激发学生学习英语的兴趣。美国著名教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”也有人说“兴趣是科学家敲开学问大们的一块砖。一个人无论学什么，除了理智的驱使外，兴趣在很大程度上起决定作用。”因此，笔者在课堂英语教学中时刻不忘对学生英语学习兴趣的培养和激发。如笔者每节课前都要满怀激情地与学生一起大声演唱两首英文歌曲，孩子们在歌声中感受着他的激情，同时也在歌声中感受着英语给他们带来的无限快乐。
二、师生互动，共同参与
新的课程改革呼唤新型平等的师生关系，而高效的英语课堂教学则更需要师生互动，共同参与，即教师要在课堂教学时走进学生当中，以学生的身份去与他们交流，合作，与他们一同感受英语学习的无限乐趣。苏霍姆林斯基说：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友，志同道合的那种老师。”课堂上师生关系的融洽与和谐是取得教学成功的关键。古人云“亲其师，信其道”，阐述的就是这个道理。老师的“可亲”是学生“信其道”的前提。为此，要想营造极佳的课堂氛围并取得高效的课堂教学效果，教师需在课堂教学中特别注重拉近自己与学生间的距离，即要让学生感受到你的“可亲”。笔者很注重与学生的平等交流，因此他在进行英语课堂教学时经常走进学生当中去于他们一同唱英文歌，一同大声朗读英文，一同做对话。这样一来，学生们都从心眼里把他当成了他们中的一员，于是他们的英语学习兴致固然就会高涨，课堂学习效率自然就会提高。笔者主张师生互动，共同参与更重要的一个原因是教师不断参与到学生的课堂活动中能更好地起到语言示范作用，这样对培养和提高学生张嘴讲英文的信心会大有裨益。
三、应试不误，交际第一
素质教育已经在我国推行有些年头，但学校和家长对学生的考试成绩仍然十分在意。而英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，因而笔者主张新课标下的英语教学应该是应试不误，交际第一。
如何在保证英语课堂教学交际第一的前提下做到应试不误?
这是很多英语教师所面临的困惑和误区。要想解决这一问题，笔者认为教师需要有较强的教材整合能力。就拿人教版《新目标英语》为例，这套教材的编写为广大英语教师提供了一个很广的的维度和空间，如果教师对教材不熟或不具有一定的教材整合能力，就会造成讲解起来觉得知识繁多，被教材牵着鼻子跑的局面，而如果教师通晓并善于把握教材，整合教材，就会根据每个单元各个环节的编排特点将其加以整合，从而将知识进行重组，进而挑最重要的知识讲并加以夯实。这样，教师既省了课时，又使学生学得更为轻松，而且还能挤出大量的时间去让学生投入交际的训练与提高。而这还不够，要想做到应试不误，交际第一，教师还须牢记千万不要给学生漫无边际地去“扩”。每套教材的编写都很具科学性。再拿人教版《新目标英语》而言，每个单元所含知识量完全能满足各个层次的学生对英语知识的需要，而有的教师没有认识到这一点，错误地认为讲的越深越好，扩的越多越好。结果是学生没能将书上最基础、最重要，考试必考的知识弄会，反而将生僻、晦涩，考试不考的东西记了一堆。到头来只能是学生精疲力竭，考试一败涂地。实践证明，妥善的整合教材并踏实抓好书本知识的教学指导理念是正确的。笔者所任教所教班级学生的英语成绩始终在全校名列前茅。与此同时，他所教班级学生的英语交际水平也首屈一指。
四、教师创新，帮助记忆
新课标下的英语教学要求教师要具有一定的创新和创造能力，从而帮助学生突破并记忆一些易混、难记的知识。为此，笔者在教学中每每在教授一些学生难以识记的知识时总是自创一些口诀来帮助学生记忆。如他在进行序数词教学时，学生对序数词的变化规则特别是对以“ty”结尾的基数词变序数词掌握不好。于是他便编了下面这一趣味口诀“一二三，特殊记，四到十九th,twenty thirty到ninety,去y之后挨姨踢（iet）,一个h来看戏。”当学生看到这个口诀时，他们禁不住快乐地捧腹大笑，但却轻松掌握了基数词变序数词的规律。
一言以蔽之，新的英语教育发展形势呼唤每位英语教师都要有高度的责任感和使命感并勇于进行英语课堂教学的探索与创新，从而努力培养更多二十一世纪所需的具有较强英语综合运用能力的交际型人才。
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