摘 要：教练员和运动员是运动训练活动的两个主体。教练员作为运动训练计划的制订者及运动训练活动的组织者和指导者，具有举足轻重的地位和无可替代的作用。运动训练生活对运动员来说无疑是艰苦的，成绩的提高需要他们不断地克服自身生理和心理的惰性，因此调动运动员训练的积极性和热情是训练活动中的首要任务。教练员的“教”和运动员的“练”成为了训练过程中的两个相对立的矛盾，解决的好则会相互促进，事半功倍，解决不好就可能互为制衡，难以形成合力。解决这两者之间的矛盾，关键在于要使运动员自觉的信服和追随自己的教练员，做到令行禁止。这就需要教练员在训练和生活中对运动员施加影响，以在运动员心目中树立崇高的威信。
关键词：“教”；“练”
作者简介：王广伟（1981-），男，山东聊城人，助教，硕士，研究方向：体育教育训练学
[中图分类号]：G8 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0177-01
对于每个教练员来说，都期望运动员能够充分信服自己，在他们心目中建立威信，因为教练员是否有威信，决定着能否实现在训练活动中运动员对教练员自觉的追随和服从。应该说维护和发展教练员较高的威信，不但是教练员和运动员之间建立和谐人际关系的前提，也是教练员做好教练工作的关键，更是促使运动员全面发展的重要动力。教练员树立较高的威信要靠外因和内因共同作用才能实现，本文以为主要取决于以下几个方面：
一、尊师重教的社会风尚是建立教练员威信的外部因素
尊师重教的社会风尚包括社会大众对教练员职业的认可态度、国家对体育的重视程度以及一个民族对“师道风尚”的传承等。而一个民族、一个国家如果要想在未来的国际竞争中立于不败之地，就必须充分重视和大力发展教育事业（包括体育），并培养出大批各类优秀人才。因此，只有先形成尊师重教的社会风尚，从整体上提高教练员的社会地位，才能运动员心目中树立起教练员的崇高威信。重教和尊师相互协调促进，只有尊师才能重教，只有重教才能尊师[1]。
二、加强自我修养、提高自身素质是教练员获得威信的内部因素
作为一个优秀的教练员，必须具备高尚的道德情操和远大的思想抱负；必须为人正直、勇于维护公平正义；必须有崇高的理想和强烈的责任感；必须强烈热爱本职工作，具有无私奉献、自我牺牲的精神；必须有渊博的专业知识、扎实的运动技能和丰富的实践经验；必须拥有高超的训练艺术和科学的教学手段。只有这样才会被运动员视为智慧的化身、力量的源泉、成功的基石和人生的楷模。具备了这些教练员的自身素质，才会使运动员发自内心地对教练员尊敬和信服。
三、对运动员一视同仁、关爱运动员是教练员获得威信的情感因素
教练员的威信往往是在对运动员的训练过程中树立的。如果教练员在训练的过程中，在生活的细节上能够做到想运动员之所想，急运动员之所急，主动关心他们的学习、生活、和职业发展，并能满足他们的合理要求，对大家都一视同仁，平等地对待每一位运动员，让他们都能享受到公平的待遇。这样教练员与运动员之家就会形成亦师亦友的平等关系，而不是对立的教学关系，双方的感情就会非常融洽。随之，运动员对教练员就会产生亲师、信师、敬师的心理，教练员的威信也就能稳定地在运动员心目中建立起来。而且，这种威信会随着师徒情感的加深而日久弥深。
四、营造良好的民主环境和运用科学的运动训练管理制度是教练员树立威信的物质条件
营造高度的信任、融洽的沟通、良好的民主环境，有助于训练任务的顺利完成。由于教练员的训练意图要通过运动员的训练成果得以体现，所以，在此过程中，还必须要有良好的民主环境和科学的管理制度，教练员还需要并能根据运动员的实际情况，适时做出相应的调整，不可主观武断或盲目地随从。总之，教练员在运动训练管理过程中必须从以下三个方面处理好与运动员的关系。
1、在信任的基础上，树立威信
运动员和教练员两者融洽相处的基础和前提是彼此相互信任，只有相互的信任，教练员在运动员心中的威信才能树立。除此之外，要想树立稳定的威信，教练员必须具备崇高的敬业精神和高尚的职业操守[2]，必须具备乐为人梯、甘于奉献的精神，必须不断提高训练水平和能力，运用科学的训练理论、方法和手段来提高运动员的运动水平。
2、坚持严格管理与民主集中两手抓
“教”、“学”双方要建立良好的沟通渠道，必须坚持严格管理与民主集中相结合的原则。一方面，严格的管理制度教练员完成训练计划的保障。运动成绩的提高是来不得半点虚假的，对待训练工作，应一丝不苟，从严从难，讲究实效，保证质量。决不能因循私情和降低训练要求，或在执行训练计划时遇到困难而有所妥协。另一方面，还要注意严之有理，严之有度，要以科学为依据，随时根据运动员的即时身心发展特点和基本技术水平，合理的安排或调整训练计划，有目的、有针对性地进行训练。当运动员出现的思想矛盾和情感问题时，要力争做到及早发现、认真对待、耐心解答，主观上要尊重运动员的个性和人格，提倡民主管理。否则容易导致运动员强烈的抵触情绪，减弱其对教练员的信任度，从而降低训练质量，甚至导致训练无法进行下去[3]。
3、关注运动员综合素质的全面发展，培养良好的世界观和人生观
毫无疑问，最大限度的提高运动员的运动成绩是进行运动训练的主要目的。但对于青少年来讲，提高竞技水平只算是完成育人的目标之一，其根本任务还是要加强综合素质的全面发展。对其正确世界观、人生观的树立，思想道德品质的培养，科学文化知识的学习等等其他综合素质的提高也不容忽视。每个运动员的运动寿命都是有限的，当他们的运动生涯结束后，最终还是要走向社会，要从事其他岗位的工作，部分运动员还可能步入教练员、教师的工作岗位等等。所以，教练员不仅只是运动员训练工作的“指导员”，还应该是运动员生活管理上的“保育员”、人生成长道路上的“引路人”等。因此教练员在运动训练实践中，要注重全面发展运动员的综合素质，培养其良好的世界观和人生观。
综上所述，“教”与“练”这对矛盾在运动训练生活中会始终存在，提高教练员的威信将成为解决这一矛盾的关键所在。由于教练员在运动训练各项实践活动中占据主导和决策地位，是解决这对矛盾的主动因素。教练员应当内外兼修，积极主动的去化解“教”与“练”的矛盾，以在运动员心目中树立崇高的威信，从而对提高训练效果起到积极有效的影响。根据现代运动训练对教练员综合素质的要求，加强自我充电和学习，不断提高教练员的业务能力和自我修养，在训练实践中，逐渐提高个人的威信，是化解“教”与“练”这对矛盾的推手，是促进运动员对教练员自觉追随和服从的重要保证。
参考文献：
[1]、李元英.教练员如何在运动队中树立威信[J].辽宁体育科技,2006-06-01
[2]、范林海，郭亦农.教练员“威信”的探讨[J].沈阳体育学院学报,2001-09-30
[3]、王保伟.论教练员的威信及在运动训练中的影响力[J].哈尔滨体育学院学报,2004-12-30