[关键词]语文 创新意识 [中图分类号]G[文献标识码]A [文章编号]0450-9889(2012)01A-0085-01 创新教育的基本职能是帮助学生构建学习能力和创新能力，创新意识的培养，离不开想象的训练。小学生思维活跃，富于想象，但是，他们丰富的想象力不是天生的，而是依赖于老师的启发引导。教师如何在学科教学和课堂教学的主渠道中培养学生的创新意识呢?笔者认为以下三种做法对学生有帮助。
一、在质疑探索中培养学生的创新意识
勤思考，善质疑是创造性思维的主要特征。多想出智慧，深思能创新。质疑是深思的结果，学生主动质疑，是促使想象动机形成的表现，是培养学生创新意识的支点。教学中，教师要尽量引导学生用发散的眼光，主体地、多方位地审视文章，让学生充分发挥自己的想象，感受和质疑。教师还要善于发现学生创新思维的闪光点，并给予充分的肯定；不能以自己的思维方式或标准答案束缚学生，要鼓励他们敢于提出不同的观点。
如在教学二年级下册第二十二课《我为你骄傲》一课时(人教版新课标教材)，笔者利用学生急于向奶奶赔礼道歉的心理，要学生以打碎玻璃小男孩的身份对“给奶奶的一封信”进行练笔，让学生凭借想象，抒写心声。笔者写好开头与结尾，并提出一个问题：这封信的空白处要你们去想，要怎样写最能表达小男孩当时的心情?有的说：“老奶奶，对不起。”有的说：“老奶奶，我不是故意的，请原谅。”有一个男孩站起来说：“老师，我总想把送报积攒的七美元赔她一事写进去。”笔者当即肯定他善于思考、敢表达独特见解的行为。然后，他就写：“说实在，我很不好意思，现在我送报纸攒了七美元给你安装新玻璃。”这位学生被小男孩知错就改的品质所感染，他不人云亦云，这是一种极其可贵的探索精神、创新精神，我们要及时发现，并给予鼓励。
二、在积极互动中培养学生的创新精神
新课程强调教学是教与学的交往，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师以活动伙伴的身份平等地与学生一起讨论问题，提出自己的见解，给学生以平等和认同感；并与学生一起学习，一起参加活动，并在活动中担当一定的活动角色，为学生提供帮助，提供信息。在这个过程中，教师全身心投入，学生完全置身于这种良好的情境中，感到了一种安慰、一种信任、一种自信，从而达到了共识、共享、共进，实现了教学相长、共同发展。实际上，课堂本应该是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要推动和激励其学习，才能为其孕育创新的意识奠定基础。
例如，识字课中学习“春天”、“美丽”、“蝴蝶”等词语时，我们利用多媒体，展示一幅非常美丽的蓝天碧草、百花盛开、蝴蝶飞舞的春景图课件，让学生欣赏，并用自己的语言说一说。然后再要求学生：今天要学的生字词就是描写这幅美丽图画的，比一比，谁能用最好的方法，快速地把这些字记下来。孩子们在老师的鼓励下，积极主动识字，并努力寻找识记的最好方法。这种发现问题的意识就是创新素质形成的基础。这是普通的一节识字课，仅仅由于教师角色的变化，而产生焕然一新的效果。教师与学生的这种平等关系，为学生在愉快的气氛中自由发表见解，自主获取知识，为他们求新、求异、创造发展提供了最好的土壤和空间。
三、在求知兴趣中培养创新意识
创新意识的培养，是以激发求知兴趣为前提的。学习的最好刺激是对所学产生兴趣。兴趣是创造的动力，成功的先导。创新和兴趣是紧密联系的。因此，教师在每一节课，都要注重从形式到内容的新颖有趣，遵循启发式教学原则，善于激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“求知一探究一发现一解决问题”的学习过程，让他们主动积极地去探求、激发创新情感，活跃创新思维，促进创新意识在心中的内化。
例如教学实验教材第五册《风筝》一课，为了让学生体会在做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，联系上下文理解句子，笔者引导学生思考：他们为什么心情会发生变化?在课文中找出答案并划出有关语句，谈谈体会。思考这一问题，学生必然联系上下文“憧憬”、“希望”、“快活”、“大惊失色”等词来理解。你从哪儿看出她们想早点找到风筝?划出有关的重点词语，谈体会。学生又必然联系“垂头丧气”、“继续”等词语来理解，最后达到对情感的深刻认识。如此多次训练，学生自然悟到读书必须读前想后、上下联系、整体感知，才能更深刻地理解课文。
总之，老师要抓住各种有利时机，营造良好的氛围，诱发学生的创新欲望，鼓励学生的创新思维和创新实践，让学生知道自己的观点、做法是有价值的，从而对自己充满信心，进而增强创新意识，提高创新能力。
(责编 黄鸿业)