摘 要：语文教师除了要求教师具有高尚的师德，无私的奉献精神，以及较高的人文素质外，还应建立合理的知识结构，具备较高的语言修养和文学修养，较高写作能力及广阔知识面。 关键词：专业素质；知识结构；语言修养；文学修养；写作能力 教科并重
[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0060-01
在当今知识经济的时代，一个国家要在激烈的竞争中立于不败之地，就必须实施素质教育，而教育的关键因素是师资，语文学科作为素质教育的主阵地，能否真正有效地实施素质教育，关键自然是语文教师自身的综合素质状况。那么，素质教育对语文教师的素质要求如何呢？除了要求教师具有高尚的师德，无私的奉献精神，以及较高的人文素质外，下面着重对教师的专业素质略作探讨。
一、建立合理的知识结构
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”语文教师必须有雄厚的知识积累， 其知识结构应是“杂家”与“专家”相结合的复合型知识结构。华南理工大学的陈建新教授把这种知识结构形象比喻为“图钉形”。语文教师不但要学习政治、经济、哲学、历史、美学、社会学、教育学、心理学、教育史等人文科学知识，也要广泛涉猎自然科学知识，关注当今世界日新月异的科技发展动态，使自己具备宽阔的知识视野。对语文教学的学科教学理论，教材教法要深钻精通，成为行家里手。在上述基础上培养优势，发挥特长，向“专家型”教师的高度进取。语文教师必须眼睛向外，充满好奇心，时刻关注瞬息万变的现实世界，大到国际风云，小到身边时尚，家事、国事、天下事，事事关心，不断摄取各种新鲜的信息，让自己心灵的玉界琼田辉映大千世界的天光云影。唯其如此，语文课才能永葆鲜活的生命力，常教常新。除了关注现实变化外，还应不断地审视、评估自己的知能结构。使之具有开放性、扩张性，吸纳社会科学尤其是文学艺术和教育科学的新成果；还应了解当今自然科学日新月异的发展动态，起码要有意识地阅读一些高质量的科普读物，这不仅可以开阔视野，增广见闻，而且可以“借他山之石”启迪思维。电脑多媒体引入教学已司空见惯，网上学校等新兴事物方兴未艾，这些给语文教学带来了冲击，语文教师必须尽快学习使用先进的教学手段，并努力研究、开发教学软件，如此方可在教改的大潮中应时而化，把握先机。
二、较高的语言修养
较高的语言修养是语文教师必备的素质。语文教师的语言应有鲜明的专业特色。能讲标准、流利的普通话；诵读水平要高，读出抑扬顿挫的音韵美、徐疾跌宕的节奏美，引导学生在弦诵涵泳中领悟诗文的内蕴、风格，以振起目前朗诵之风式微的语文教学。语文教师的语言应具有鲜明的个性特征，或严谨缜密，或富于哲理，或激情洋溢，或诗意盎然，或幽默风趣。但无论何种风格，都必须讲求遣词造句，以找到最适合自己特长的表达艺术，当然最好是众妙毕具，适时而作。而高超的语言表达艺术来自坚实的学问功底和不懈的追求，只要腹有诗书，勤于简练揣摹，定会出口成章，吐属清妙，议论风生，辩才无碍。幽默风趣有其独特的魅力，是语言艺术的高境界。语文教学语言的幽默，应是智慧灵光的闪现，给人以智性的美感 。它与油嘴滑舌，无聊的插科打诨有质的区别，更不能哗众取宠，流于庸俗、粗鄙。幽默的教学语言带来的效果是惊人的。
三、语文教师的写作能力
判辞衡文是语文教师经常性的工作。我们常看到有些语文教师评起学生作文来头头是道，自己提笔写作却如鬼掣肘，看人挑担不吃力，很难评得中肯，令学生服膺。叶圣陶说：“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”(《叶圣陶教育书简》)教师善写，为学生作表率，会在学生心目中真正树立起威望，从而激发起学生的写作兴趣和热情。语文教师的写作内容不必拘于一端，小说、诗歌、散文、随笔、思想评论、杂文等都可以习练，也可以跟学生同步“下水”作文，关键在于要常写、善写。因为要写，逼着教师去观察思考，去锤炼语言，习练久之，便臻佳境，教师成了一个有才情的文化人，其作文教学的局面也必为之一新。
四、语文教师的文学修养
语文教材是文学的富矿，尽管语文不等于文学，而且对教材中文学因素的挖掘亦应适合于学生的身心特点、生活阅历及智能状况，但教师却必须具备更宽广的文学视野和更高的文学素养。文学作品艺术地表达人们丰富细腻的感情体验，多方位、多层次地展现着特定社会环境中错综复杂的人际关系。学生们由此可以了解社会、体味人生。文学是以审美的方式去反映现实的，学生们在阅读、品味文学作品时，自然会受到精美的文学语言的渐染，逐渐形成对语言美的敏锐感知（语感），培养出纯正的艺术趣味。现在许多语文教师自身的文学修养亦堪忧，遑论垂范莘莘学子。能把中学课本上几十篇古诗文烂熟于心、弦诵于口的即已不多见。语文教师不爱文学，不懂文学，孤陋寡闻，心如古井，如何能展现文学的魅力，令学生低眉心折，血脉贲张？于是只好死搬教参，肢解作品以为“训练”的语言素材，文学的因素荡然无存，不啻对文学的亵渎。要猛力纠偏，根本出路即在于提高语文教师的文学素养。
五、教学、科研并重，作“学者型”的语文教师
语文教师在教学过程中积累了丰富的感性经验，其中不乏灵感妙悟，需要归纳提升到理论的高度。要实现由“经验型”向“学者型”的跃升，就必须走教学科研一体化的道路，经过教学与科研的“循环加速”，良性互动，进于教学艺术的“化境”。人之不同，各如其面，每个教师的个性心理不同，兴趣、爱好、思维品质各异，决定了其教学活动必然各具特色。语文教师应有自知之明，因己“材”之所长以“施教”，凸现出鲜明的个性风格。现在，许多优秀教师已探索出了不少成功的课型结构、教学模式，但在推广的过程中，则往往不免橘逾淮则为枳的尴尬，究其因，即学习者不具备创造性地借鉴运用的素质。因此，要使语文教学走出低迷的困境，不断开创语文教学的新境界，根本出路即提高语文教师的综合素质。语文教师的综合素质提高了，才能有效地借鉴运用成功的教改经验，甚至自创课型，自成一家，不拘一格，挥洒自如。