心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是一种非智力因素，是动机产生的主要原因。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性必备的重要条件。良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。没有浓厚的学习兴趣，学生的学习情绪就会低落，没有强烈的学习动机，学生就会失去前进的目标，作为一名教师，假如能在教学中有效地激发学生的学习兴趣。他们就会产生强烈的求知欲望，获得意想不到的效果。所以教师应坚持教学的趣味性原则。在科学教学中增强教学的趣味性，那么，如何培养学生学习科学的兴趣呢?以下是本人的几点尝试。
一、用爱心，培养学生的兴趣
爱心与教育机智相辅相成的，它是一位教师的灵魂，任何一门学科都要以此作为教育手段，才能使学生尊敬你、喜爱你，进而喜欢你的学科。记得解放前，上海有位教授体弱消瘦但总宽袍大袖，一个尖尖的鼻子，一撮翘翘的山羊胡子，颇有点滑稽。一天上课，他走进教室看到黑板上不知谁用漫画笔法画了人面猫头鹰，那面活象教授的脸……先生立定看了一阵，毫无恒色，拿起一支笔，一本正经地在旁边写道“此乃老夫我之尊容也。”大家洪地笑了，老先生也笑了，那位作恶作剧的同学舒了一口气，而后对教授产生了一种高不可攀的尊敬，从此以后对这门学科具有了浓厚的学习兴趣。
二、生动故事，唤起学生的兴趣
故事具有生动性，对学生具有吸引力。教师结合课本内容讲一个小故事，可以使课堂气氛活跃起来，可以集中学习的精力，吸引他们的学习兴趣。如教师在讲《观测太空》时，教师可讲些“牛郎织女”、“烯峨奔月”等神化故事，使学生产生学习这些知识的兴趣。再如当教师讲到《浮力》时，可以先讲解阿基米德发现浮力的故事，使学生有进一步地去探究浮力知识的欲望，同时也可使这部分比较枯燥、难学的知识更贴近学生。
三、奇妙实验，激发学生的兴趣
现行的教材中，精心设计了大量的实验和1探究，充分体现了实践第一的观点，也十分符合学生好奇、好探究的心理特征，所以教师要尽量充分发挥实验的趣味性，大力培养他们学习科学知识的兴趣。如在教《平面镜成像》时，可以拿一块玻璃竖亘在桌面上，在等距离俩侧分别放上两支一样的蜡烛，然后把学生一面的蜡烛点燃，让学生观察，学生会发现后面的蜡烛也点燃了。此时，学生就迫不及待地想知道其中的奥秘，增大了兴趣。又如在教《大气压力》时，教师可在一个锥形瓶里点燃酒精棉球，然后将一熟鸡蛋去壳放在瓶上。这时一个有趣的现象发生了z鸡蛋缓缓地掉入瓶里，这时学生便会兴奋起来。然后教师再讲这部分知识，可以起到事半功倍的效果。
四、设置游戏，引起学生的兴趣
好玩是学生的一种天性，游戏是学生集体玩乐的一种极好的形式。教师可以创设有趣的游戏，使游戏的娱乐性诱发他们对科学浓厚的学习兴趣和求知欲望。如在讲《月相》时，可以将学生分成几组，然后各组发一个球，在不同位置让学生拿着球，中间站一个人，让此入画出对此球看到的情况。经过他们亲身参与、探索一番，最后经过讨论，使学生在玩乐和愉快的氛围中接受新知识
五、课前五分钟，提高学生的兴趣
在上课前适当利用五分钟时间，让学生对教师、对其他同学进行提问，对所知的现象、信息进行交流，最好能提问与本节课有关的内容。教师通过在此过程中找到新课教学的入口。从而开始教学，这样可以增强学生学习科学的兴趣，二十一世纪科学技术迅速发展，特别是生物技术、信息技术等，对我们的学生提出了更严峻的要求。作为我们教师不仅要教会学生掌握课程所要求的知识，更在于要使学生了解现代科学技术发展的前沿知识，而我们的课程知识都一般滞后于社会发展的过程，作为教师也不可能了解所有知识，这样通过课前五分钟，让学生提出一些问题，集体解答，从而扩大学生发现问题、掌握解决实际问题的能力，激发学生对知识的探索欲，进而提高学生的学习兴趣。
中学生正处于长知识、长身体的黄金时代，他们精力旺盛，记忆力好，好奇心强，求知欲盛，一般是可以学好可以，关键在于教师是否能经常培养和激发他们的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，只要教师刻苦钻研教材，细心观察周围的一切事物和现象，仔细捉摸学生的学习心理，动脑筋，想办法，就一定可以开辟出培养他们爱科学、用科学的有效途径。