“为了每一位学生的发展”是新课程理念的核心，课堂教学的评价也已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。课堂学习离不开练习活动，每节课教师通过适当的作业练习，巩固加深学生对所学知识的理解，熟悉相关的技能，实现课堂的“减负增效”。作业是内化知识、开发思维的重要途径，也是检验教学成效、培养应用能力的重要手段。高质量的作业有助于学生所学知识的深化与理解，有利于学生智力开发。创新作业模式，是数学教学中每位教师必须思考的现实问题，如何立足课堂实效，提升作业效度，通过作业的改革和创新，实现“轻负高效”的教学理想，已成为我们教师共同追求的目标。笔者在这几年的教学实践中一直在摸索着、尝试着，我认为教师设计作业，要因人而异，改变作业的形式与内容，既要让作业起到巩固和拓展能力的作用，又要使作业富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生都爱上作业，实践课堂教学的实效性。在平时的作业设计中，我尝试了以下做法：
一、注重学生学习的主体性和差异性，作业设计体现层次性，把做作业的主动权交给学生
每个学生是不同的，让不同的学生做相同的作业，势必会遏制学生的数学能力的发展。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，使作业有一定的层次性和主体性，便于学生进行选择。
在教学中，我经常把作业按照学习的内容设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型是较为简单的巩固性作业（重在基础知识的运用和掌握）。B题型注重理解运用。而C题型灵活多样，偏重于理解、拓展、灵活运用。学困生必须做正确A题型，中等生的学生要做好A题型和B题型。优生要做完三类题。比如在上完《时间的计算》一课后，我设计了以下三类作业：
A题型：a.1时=（ ）分，2分=（ ）秒，90分=（ ）时（ ）分，3分40秒=（ ）秒等时间单位的换算b.佳佳7∶30出门上学，15分钟后到校，佳佳到校的时间是什么时候？请在钟面上表示。C.填一填学校诗朗诵比赛从12∶50开始，到15∶30结束，经过了（ ）时（ ）分。d.从13∶20到14∶10，经过了（ ）分。e.学校组织学生去春游，7∶30出发，8∶50到达。路上用了（ ）时（ ）分。
B题型：a.如果现在的时间是9∶35分，再过40分是几时几分？b.三江超市营业时间是早8∶00-晚8∶00你能说出这家超市的每天营业多长时间吗？c.从早晨7时到下午3时，经过了多少小时？d.红红和丽丽进行200米赛跑，比赛结果如下：红红用了1分30秒，丽丽用了1分29秒。谁跑得快？快多少秒？e.根据作息时间表回答问题。
（1）第一节课用了多长时间？（2）课间操需要15分钟，什么时间结束？请补上？（3）9∶00，同学们在干什么？（4）你还能提出哪些问题？
C型题：a.国庆文艺晚会从19∶30开始，经过2时20分结束。结束的时间是（ ）时（ ）分。b.同学们去春游，路上用了1时30分，9∶00到达，他们是几时几分出发的？c.10月1日这天，小明要去儿童电影院看电影，他从家到电影院要20分。电影17∶00开始放映，他至少要在下午（ ）时（ ）分从家里出发才不会迟到。这样的作业设计满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
二、注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，作业设计体现探究性
课堂练习的设计必须覆盖到每个知识点，以便学生通过练习全面完整地掌握所学的知识技能，以往，人们常常把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，因此作业陷入了机械重复的误区。教师布置作业也总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，这样学生的能力也会越高。重复机械的作业牵制了学生的精力，减弱了学生学习数学的激情，无形中也增加了学生的压力，学习效果也不明显。我们在设计作业时要多给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人。在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，如，学习克和千克的知识之前，布置预习作业让学生跟长辈一起去超市或菜市场购物，体验生活物品的重量。学了新课后，设计课外小实践“今天我当家”活动进行交流。
*到菜场买菜；
*到超市购买生活用品；
*找找生活中1千克的物品。
在学习了长方形和正方形的周长后，课后布置了计算自己喜欢的物品表面的周长，并用算式表示学生是怎么想出来的。这样的作业既有趣味性又巩固了新学的知识，还解决生活中的实际问题；增强了学生数学知识的应用能力，学生学得轻松又愉快，显现轻负增效的实效性。在基础知识的练习设计中选择每种题型各一题，既让学生接触各种题型，又能让学生保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。学生兴趣盎然，乐做喜学。计算题：每种练两道，解决问题每种练一道，重在数量关系的分析和解题方法的训练。动手操作题则选择小组合作或与家长合作完成的形式。
三、注重凸显数学知识的生活本质，作业设计体现综合性
新课程所倡导的教学目标强调知识、技能、情感的发展要融为一体。作业设计应当尊重学生生活常识，还原生活本真，注重多学科知识的综合。例如，在教学《你寄过贺卡吗？》前，我把学生分成四人小组，每组设计了一个作业，计算出小组家庭去年贺卡要消耗多少资源，课前让学生调查去年个人和家庭收到的贺卡数量，收集贺卡和环境保护相关资料，通过小组合作、讨论交流、统计探索等方式，让学生估算出去年全校所有家庭共收到的贺卡数量，再进一步计算出这些贺卡要消耗多少资源，让学生深刻认识到寄贺卡的行为对大自然造成的破坏，使学生更加懂得了人类只有与自然和谐相处，才能真正感受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。在计算全校所有学生家庭去年共收到的贺卡数量及消耗了多少资源时，学生通过合作要对自己的调查进行统计、计算、分析、讨论，对大数据进行计算时学生选择了估算，也体现算法多样化，这个过程中学生这样不仅综合运用了“简单的数据整理”、“求平均数”、“多位数乘法”估算等数学知识，而且通过这一组组惊人的数据，也激发了学生的环保意识，使每个学生都深刻体会到环保的意义和重要性。
例如教完统计知识后，可让学生尝试做一个月的“小管家”，记录本月的水电费与零花钱等。做完小管家后再与其他同学的统计加以对比交流，看看谁家的费用较少，再结合家庭人口数与消费的总量进行分析。完成这一作业，学生要自己动手设计表格、整理资料，还要坚持每天进行记录，再汇总、对比，还要研究其中的数量关系等，在这一过程中，用到了加减乘除、统计图表、比较大小的基础知识，也了解了生活知识，进而懂得勤俭节约的意识。平时作业设计时还可以更多地引入生活情境，或者让学生找寻生活中的数学，通过实际生活事例掌握知识技能。
此外，在作业设计的过程中，可以经常变化作业的形式，在填空题、计算题、应用题的基础上，可增加星级题、统计表、数据报告、数学日记、数学小故事等题型。优化的数学作业既可调动学生的兴趣，保持数学学习的新鲜劲，有利于培养学生的计算、观察、思考、倾听、表达等多方面的能力。
总之，作业是课堂教学的延伸，优化作业设计，提升作业的效度，不但发展了学生的独特个性，拓展了学生减负的空间，提高了学生的学习能力，而且增强了课堂教学的实效性，也实现了减负增效的教学理念，这是我们教师奋斗的目标，我们要快乐地努力并实践着。