【摘要】 化学用语包括：元素符号、化学式、化学方程式。化学用语是初中化学的基础知识，化学用语学不好就入不了门，就别想把化学学好。要正确标出元素化合价，就必须牢记化合价。口诀：一价是尖兵，氟氯溴碘氢，钾钠和银金。二价要记清，氧镁钙钡锌。三价就是铬铝铁。四价碳硅大将军。氮磷就在五价寻，变价元素单独记，一二铜，二三铁，二四六七锰硫全。
【关键词】 化学用语 元素符号 化学式 化学方程式
化学用语包括：元素符号、化学式、化学方程式。化学用语是初中化学的基础知识，是化学计算的基础，是教学中的重点和难点；全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，化学用语是学习化学的重要工具，是学好化学的关键；同时，它还能发展学生的抽象思维。可以说，化学用语学不好就入不了门，就别想把化学学好。
掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。
化学用语的教学应遵循以下教学原则：一、先易后难，循序渐进：先讲清物质的分类，记住元素符号，再学习化学式、化学方程式。二、归纳整理,形成知识体系，编成口诀，牢固记忆。三、要注意横向联系、学科渗透，联系现实生活，以激发学习兴趣。
以下具体阐述各种化学用语的教学策略。
一、元素符号
元素符号是基础，一定要牢记。先讲清物质的分类，弄懂混合物、纯净物、单质、化合物；金属、非金属、气体等基本概念，为元素符号的学习奠定坚实基础。
学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签。如看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。如钾离子在血液中含量过大，心脏跳动速率变快，而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育，故有智多锌；人摄取铝过量使人变得反应迟钝；缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病……这样，学生学得快乐、记得轻松，元素符号不再是僵死的、无聊的符号。
二、化学式
元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。化学式体现了物质的微观结构方面的知识，要先弄清以下重要概念：分子、原子、质子、中子、核外电子、正电、负电、原子团、酸根、化合价。以下是具体的书写规则：
（一）、 单质化学式的书写
1. 用元素符号表示：
（1）所有金属。化学式如Cu、Fe、Mg、Hg等。
（2）所有稀有气体。如He、Ne、Ar等。
（3）固态的非金属单质。如S、P、C等。
2. 双原子分子：
（1）液态的非金属单质。如Br?2等。
（2）气态的非金属单质（除稀有气体单质）。如O?2、N?2、H?2等。
说明：绝大多数单质的书写符合上述规则，但也有一些特别的，如臭氧，作为一种气态的非金属单质，它的化学式为O?3；在常温下碘为固态的非金属单质，它的化学式为I2。
（二）、 化合物化学式的书写
对于化合物化学式的书写，我们可以分为三个步骤：
1、"排"。根据物质的名称确定其组成元素；根据排列规则按顺序写出各元素的符号。那么在化学式中，元素符号排列的顺序是怎样确定的呢？
（1）金前非后：若是由金属元素与非金属元素组成的，一般金属元素写在前，非金属元素写在后。如ZnS、NaCl等。
（2）他前氧后：若是由氧元素与其他元素组成的，一般其他元素写在前，氧元素写在后，如：MgO、Na?2O、CO?2等。
（3）氢前非后：若是由氢元素与其他非金属元素组成的，一般氢元素写在前，其他非金属元素写在后（NH?3、CH?4等除外）。如HCl、H?2O、H?2S等。
（4）金（氢）前氧后非中间：若是由三种元素组成的，一般的顺序是"金属左氧右非金属中间"或者"氢左氧右非金属中间"。如H2SO?4、Na2CO?3、KNO?3等。
2、 "标"。正确标出元素化合价，化合价标在元素符号正上方。
要正确标出元素化合价，就必须牢记化合价。元素化合价比较神秘、枯燥、难记。可以编成朗朗上口的口诀，激发学生兴趣，降低记忆难度。酸根原子团的化合价只能死记。
口诀：一价是尖兵，氟氯溴碘氢，钾钠和银金。二价要记清，氧镁钙钡锌。三价就是铬铝铁。四价碳硅大将军。氮磷就在五价寻，变价元素单独记，一二铜，二三铁，二四六七锰硫全。
3、"交叉"。把元素符号和酸根原子团的化合价符号不变，数字交叉到元素符号和酸根原子团的下脚。
4、"约分"。 约分整理。把交叉到元素符号和酸根原子团下脚的数字能约分的一定要约分。
三、化学方程式
化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写常被学生称为第二外语。在学习时，要使学生明确：用化学方程式表示物质的变化，既简单又明了。它可表示：1、反应物和生成物。2、反应条件。3、各微粒的数目之比。4、各物质间的质量比。若用文字说明需很长一段文字才能说清楚。学生明确了学习目的，领会到学好化学用语的必要性和重要性，就会自觉地下苦功夫把它学好。
化学方程式的本质是化学变化，学习的目的在于运用。学习时要联系生活实际，激发学习兴趣。用学过的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处皆化学。
学习化学方程式时，可要求学生用化学方程式解释：鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起，可以保鲜的原因。
Ca(OH)?2+CO?2=CaCO?3↓+H?2O
密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，寓学于乐。学习了二氧化碳的性质后，可要求学生思考明代于谦所著《石灰咏》里所发生的反应，并用化学方程式表示出来：
石灰咏
千锤万凿出深出，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
CaCO?3?(高温) CaO+CO?2↑
CaO+H?2O?Ca(OH)?2
Ca(OH)?2+CO?2?CaCO?3↓+H?2O
同时也要掌握一定的原则、技巧和步骤。
1. 书写原则：
a. 化学方程式是以客观事实为基础的，不能凭空捏造；
b. 必须遵守质量守恒定律。
2. 书写步骤：
（1）"写"：应以实验事实为依据，不能臆造事实上不存在的物质和化学反应，并能正确书写反应物和生成物的化学式，如：通过实验得出：S+O?2?（点燃）SO?2，但不能想出P＋O?2?（点燃）PO?2；书写时不能将反应物和生成物颠倒写，如C＋O?2?（点燃）CO?2，不能写成CO?2?（点燃）C＋O?2；方程等号两边不能有相同的化学式，如制O?２的反应KClO?3＋MnO?2?KCl＋MnO?2＋O? 2↑应写成：
2KClO?3（MnO?2催化剂）（加热）?2KCl＋3O?2↑
（2）"配"：配平化学方程式，即调整化学式前边的化学计量数，化学式前面化学计量数应取最简单整数比，如8Al+6O?2?4Al2O?3应写成：4Al+3O?2?2Al2O?3。
配平的方法：
I、最小公倍数法。其要点是根据化学式找出其中出现次数较多，且原子个数相差较多的元素原子，作为配平起点，求出它们的最小公倍数，再由最小公倍数确定相关化学式系数，使化学方程式配平。
II、 奇数配偶法。其要点是先找出现次数较多、且式子两边的原子个数一奇一偶的元素原子作为配平起点，将奇数配成偶数，然后，以该化学式和所配系数为依据，找出其他化学式的系数，使化学方程式配平。
Ⅲ、碳氢氧法。先配碳，后配氢，再配氧。
（3）"注"：注明反应条件（点燃、加热、高温）和生成物状态，气体用"↓"，沉淀物用"↑"。"↑"、"↓"表示生成物状态符号，只能标在生成物中，不能标在反应物中。
"↑"的用法：当反应物中没有气态物质，而生成物里有气态物质时，就在这种气态物质的化学式后边用"↑"标出；若反应物中有气态物质，生成物中的气体一般不标"↑"。如C＋O?２（点燃）?CO?２。"↓"的用法：反应在液态混合物中进行，生成物中有难溶物质（沉淀）生成，则沉淀就用"↓"标出。如：2NaOH+CuSO?４?Na２SO?４＋Cu(OH)?２↓。
反应条件点燃、加热、高温的区别："点燃"指物质在燃烧时所必需的温度条件，一旦反应物燃着就不需要加热。如果把"点燃"写成"燃烧"就错了，"点燃"是反应条件，"燃烧"是实验现象；"加热"指引发和维持反应的温度范围（500℃左右）。一般用酒精灯作热源，用"△"表示；"高温"指当酒精灯的火焰温度不足以发生反应，而需用酒精喷灯（800℃以上）时，反应条件就写"高温"。如3CO+Fe?２O?３（高温）?2Fe+3CO?2。
（4）"等"：将箭头线改为等号，意味着符合质量守恒定律。
（5）"查"：检查化学方程式是否完整准确。检查化学式是否正确、原子个数是否配平、条件是否遗漏、生成物状态是否漏标或者错标。
总之，对化学用语的教学，方法要灵活，形式要多样，以激发学习兴趣，提高学习效率；要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧；化学是实践性较强的学科，要注意引导学生联系现实生活，用所学知识去解决实际问题，达到学以致用的目的。