班主任工作既要讲科学又要有艺术性,讲科学就是要遵循教育规律、教育原理,有艺术性则强调不能生搬硬套,须根据一定的情境随机应变,发挥创造,通过有针对性的个体交流,去触动学生的心弦,从而使学生形成正确的道德信念,养成良好的行为习惯,获取终生可持续发展的基本素质.
一、看学生分数“模糊”些
由于受考试方式、内容及学生发挥情况等因素的影响,考试分数并不一定能全面、真实地反映每一个学生的学习水平,更不能作为评价学生知识水平和能力的唯一标准。但有些班主任却给分数染上了万能的色彩:位置编排、班干部选举、三好生评定……分数成了衡量学生的第一尺度,长此以往,学生的其他优点、特长难以得到发挥,更谈不上学生个性的弘扬。班主任应该对自已的眼睛重新调焦,不要把眼光只盯在学生的分数名次上。没有了分数的强烈干扰,也许我们更容易发现学生到底是什么样的。
二、看学生错误“模糊”些
“金无足赤,人无完人”,谁都难免有犯错的时候。调皮、好动、好奇是学生的天性,只要不是原则性的错误,只要学生在老师的点拔下能悔悟改正,该容忍则容忍。如果班主任总是拿着放大镜,对学生的点滴错误从不放过,甚至扩大化,小批语天天有,写检查是经常事,找家长成家常饭,就会导致教育效果的恶化。同时学生长时间生活在被批评、责难的环境中,就会产生无所谓的态度,甚至产生逆反心理,导致破罐子破摔。
三、师道尊严的意识“模糊”些
班主任的威信来自两方面,一是权力,一是人格力量。班主任的专制式管理,虽换来了“海面”的风平浪静,却难免“海底”依旧“波涛汹涌”。教师应走下“圣坛”,给予学生或深沉的父爱,或无微不至的“母爱”,或心灵相通的“兄弟之情”,建立新型民主的师生关系,不再当高高在上的管理者。作为学生心目中的好班主任,不妨课后和学生一道游戏,活动中与学生一道尽情表演、歌唱,闲?时与学生促膝交心,班务工作中多与学生商讨研究。
四、与家长关系“模糊”些
班主任与家长建立良好的合作关系,本无可厚非,应大力提倡,但由于受社会上不良风气的影响,这些关系也染上了“功利色彩”。个别班主任接到新班后,首先不是了解学生的基本情况,而是关心家长的职业、经济状况,然后通过“启发诱导”“请求帮忙”等手段索要钱物,谋取私利,对“进贡”的学生“特别照顾”,对未“意思意思”的学生则“另眼相看”。这种与师道标准背道而驰的做法虽属少数,但不能不引起重视,要坚决反对。这方面,班主任要多学学历史 上的师德典范,上至孔子招收三千弟子,不论出身贵贱;近至陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”,实施平民教育。况且,现在人民给予了教师相应的社会地位和经济待遇,关系意识还是模糊些吧。
五、终结性评价“模糊”些
现代教育评价有以下两个特点:一是以促进学生发展和达到教育教学目标为中心的评价,不仅重视学生的知识评价,而且重视学生的智能和品德评价;二是不仅重视终结性评价,更重视形成性评价,不仅有评价者评价,而且有自我评价。因此,班主任不能用静止不变的眼光看学生,也不能仅就某一方面作片面评价,以至“一好百好,一坏百坏”。只有更重视评价的过程,防止评价结果的绝对化,才能使优生也有危机感,树立更高的目标,差生不丧失信心,也能尝到成功的快乐。
班级管理中的“模糊”管理,其核心就是一切从学生实际出发,根据儿童的心理特点,本着帮助儿童、促进儿童发展的宗旨,从学生身上寻找解决问题的办法,它体现了宽松民主的教育思想,是一种发散、创新的管理办法。但要注意的是,“模糊”管理,不是违反教育规律的放任自流,不是无原则的盲目迁就,它要求班任更具爱心,通过“模糊”管理,达到班主任工作的科学性和艺术性的完美结合。
(刘开颜 黑龙江海伦市第五中学 152300)