中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0099-01 摘要：信息技术多媒体教学是现代教学方法的重要组成部分。当多媒体加入到化学情境教学中来的时候，常能将学生注意力牢牢地吸引住，教学互动，师生互动，学生爱学，愿学；教师爱教，好教。从而形成意想不到的教学效果。信息技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用,可优化课堂结构,优化教学信息的传递途径,从而促进教学质量不断提高。
关键词：信息技术；情境教学；教学效果
化学教学中运用信息技术是实验教学的一个重要延伸,也是辅助化学教学,优化教学过程,提高教学质量,改革课堂教学,加强素质教育的新思路与新做法。
一、有利于突破教学重点，攻克难点
电子云是学生普遍感到难以理解的一个概念,制作一个电子云的动画课件可以有效地帮助学生理解。利用动画可以做出电子在原子核周围快速而无规则地出没的效果,点击“暂停”按钮,电子即在点击时所在的地方停下,不再运动。此时可清楚地看到在原子核周围运动电子的数量(如1个)。再次点击按钮,电子又重新运动起来。多次随机地点击“暂停”,可发现虽然每次停止时,电子所在的位置不完全一样,但绝大多数情况下1个电子均停在离核较近的区域内;只有极少数情况下,电子停在离核较远的地方。这个课件形象且直观地向学生展示了电子云的实质。寓教于乐,让学生在玩中学,又能加深其印象,助其理解。
通过信息技术的运用,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习,由宏观到微观、由抽象到形象,收到了很好的效果,充分体现了学生主体地位,培养了创新精神。
二、增大演示实验的可见度,提高演示效果
我们可以利用实物投影仪把部分实验“巧妙”地放大很多倍,便于学生观察和思维,既节省了时间,又能显著地提高课堂教学效果。例如,在讲解金属化学活动顺序表前,做镁、铁、铜三种金属与稀硫酸反应的实验,让学生通过观察直接得出结论:不是所有的金属都与酸发生化学反应,与酸反应的金属反应的速率也是不同的,进而引出金属活动顺序表。我改进了实验:把三个盛有适量稀硫酸的表面皿放在实物投影展台上,再把预先称好的质量相等的三种金属丝(课前把它们做成各自的元素符号形状)放入酸中,此时在屏幕上就会直接看到非常明显的现象:Mg反应最快,表面有大量气泡产生；Fe也能与硫酸反应,但是气泡较小,反应速度较慢；Cu的没有变化。直观的现象为顺利地学习金属活动顺序表及金属与酸的反应规律做了很好地铺垫。
三、运用多媒体技术巩固练习,增强训练密度,提高教学效果
在多媒体教学过程中,要充分发挥人机互动优势,做到“讲、练、议”三者完美结合,通过课堂练习,及时进行教学反馈。在练习巩固中使用多媒体,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,做到高密度的知识训练；也可以进行一题多变、一题多解的训练,全方位、多角度、循序渐进地巩固重难点,增加课堂教学容量,提高学习效率。这样既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。学生在不知不觉的练习中不断进步,并从中体会到成功的愉悦。利用计算机因材施教,让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥,让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学,还可以减少大量的板书,从而将有限的时间更多地用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上,学生也始终处在一种积极思考问题的状态,可以大大提高课堂效率,45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。另外课堂练习的题目出自每堂课的内容,这样中、下程度的学生也容易在练习中取得好成绩,能激发学生学习化学的兴趣,调动学生内在的求知欲,提高了他们学习的积极性和信心。这为提高教学质量打下了坚实的基础,完全符合当前素质教育的需要。
四、运用信息技术制作适合学生的多媒体课件
互联网上虽然有许多课件和教案,但不一定完全适合自己所讲的内容,所以要学会博采众长制作自己的课件。如何将多媒体课件应用于实际教学中并且达到预期的效果呢?
现在能支持多媒体课件的应用平台常见的有POWERPOINT、AUTHORWARE、几何画板、方正奥思、课件大师等,各有优点。POWERPOINT在文本的演示、易用性方面较好,软件本身带有多种效果,可以很好的将文字、声音以及图片和图象融入课件中,但交互功能较弱。AUTHORWARE功能强大,交互功能强,能够很好的支持各种多媒体元素,甚至是最新的技术,如FLASH,但要将各种元素都很好的融入课件中,充分展现教师的教学思路,要求制作者要有较好的计算机知识的基础,这点不利于大多数教师的掌握。几何画板在展示平面图形方面独到之处,能够很好的用于化学教学中。方正奥思和课件大师都是中国人自己的软件,对于大多数教师而言更有亲近感,利于迅速上手,有已经做好的模块只要套上不同的内容就可以形成一个课件,但这样也限制了教师的思路,使得教学模式过于雷同。一个课件成功的重要部分,课件的素材的精心准备必不可少,这就需要有相应的软件来实现。如文字可以用WORD、WINDOWSXP自带的写字板,声音可以用麦克风自己录制或取材于CD、MP3等,图片可以用PHOTOSHOP、PAINT、COREDRAW8.0等,立体的图象可以用3DMAX,另外超级解霸2000在截取小影碟中的片段很方便。因此一个适合自己所讲内容的课件,不只在硬件上有要求,对于教师自身掌握计算机基本技能也有更高的要求。
五、化学课中应用多媒体技术要用之适当
化学课中应用多媒体技术要用之适当而有度我们借助多媒体技术，是为了取得更好的教学效果，以达到我们的教学目标，不能为了使用多媒体技术而忽略教学目标，把课件做得让人眼花缭乱，学生成了课件的观众，而不是课堂的主体，多媒技术与课程整合，应注重教师的指导作用、师生的互动性和突出学生的自主学习、合作学习能力的培养，不能只考虑多媒体技术在辅助教学上的作用，而忽视了师生的互动，使教师成了媒体的播放者，使多媒体技术成为上课表演的道具。化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术来替代所有实验。并不是所有内容都适合使用信息技术。在化学教学中，要实事求是地继承和发扬学科教学模式的优良传统，取其精华，去其糟粕，将多媒体技术完美地整合进化学课堂，发挥信息技术的先进作用，让它更好地为化学课堂教学服务。
总之，对于用传统教学方式难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应以及一些生产、生活中的实际问题，利用图片、动画等电子信息技术可清楚地展示出来。这样有利于教师讲清所传授的知识，增强学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间相互渗透，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。因此，多媒体技术将成为化学课教学中不可或缺的手段。
参考文献:
[1]张剑平，楼程伟，朱跃跃．多媒体课件开发与学习应用［M］．北京：清华大学出版社，2000．
[2]陈 晨.对计算机辅助化学教学的几点思考和认识. ［J］人民教育出版社化学室.