［摘 要］ 实验室开放是高校实验教学中一个重要的转变，然而目前的实验室开放都存在着或多或少的问题和不足。从经济管理专业实验教学示范中心建设的角度，针对目前实验室开放所遇到的问题，提出了解决措施。
［关键词］ 实验室开放； 实验教学； 示范中心
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 07. 045
［中图分类号］ G482 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）07- 0087- 03
实验教学是高校培养创新人才不可缺少的环节，相对于理论教学而言，更具直观性、实践性、综合性和创新性。传统的实验教学体系因其诸多弊端已不能满足高素质人才培养的要求，实验室开放已成为高校实验教学改革的一项新课题。很多高校都进行了一定程度的探索和尝试，把实验的主动权交给学生，突出学生在实验中的主体地位，充分发挥了学生的积极性和主动性。在实验室开放过程中不仅可以培养学生的实践能力和创新能力，而且可以增强学生的自我约束能力和团队协作精神，同时也提高了实验室的资源利用率。但是，在实际操作中，实验室开放也同样存在着一些问题，值得进一步研究和探讨。本文对实验室开放过程存在的实际问题进行了分析，以建设经济管理专业实验教学示范中心为契机，提出了相应的解决措施。
１ 实验室开放的模式
１．１ 从时间上开放
根据实验室的具体情况，实验时间开放可归纳为3种模式：① 预约开放。学生预先向实验室提出申请，由实验室根据学生人数统一安排。② 定时开放。由于实验室还承担着正常的教学任务，加上经费投入的限制，所以，实验室可根据教学安排，利用教学空当，在固定时间开放实验室。③ 无限时开放。如果实验室的空间、仪器、设备等教学资源充足，学生可不受时间及实验内容的限制，随时进入实验室进行各种实验。
１．２ 从内容上开放
实验内容开放也可归纳为3种类型：① 教学实验型。在学生完成基本实验的基础上，实验教师根据课程要求，结合实验室仪器、材料的配备情况，有选择地实行实验内容开放，鼓励学生进行创新设计实验。② 自选实验课题型。实验室预先发布实验仪器配备情况的告示，学生根据自己的兴趣爱好结合实验室的条件，自己选定实验项目，独立或合作完成实验方案设计。教师通过对实验方案的审核，提出实验过程中需要注意的问题，最后由学生自主完成实验。③ 学生科研立项型。目前各学校的大学生科研立项工作都在如火如荼地进行。对这种科研立项学校均予以经费支持。由于立项的课题是学生因自己感兴趣才选择的，学生在实验中能充分发挥能动性、积极性和创造性［１］。
１．３ 从人员、范围上开放
实验室的开放不仅仅与实验教师和管理人员有关，更与学院全体教师有着密切的联系。学院内不同专业的理论课教师、实验教师共同参与实验教学，不但可以加强指导力量，更能促进理论和实践的结合。对学生的开放可分为教学计划内开放和教学计划外开放。教学计划内开放的内容主要是配合培养方案执行的实验项目，教学计划外开放的内容应该侧重于学生的创新活动。为推进实验室开放工作，要制订合理的实验室开放规划，将尽可能多的实验教学中心、实验室对全校师生开放，以形成全员参与的开放教学模式。
２ 实验室开放存在的问题
２．１ 学生缺乏参与积极性或积极性不高
在实验室开放初期，可能会出现准备工作热热闹闹，而学生选课冷冷清清的局面或者是前期选课情况不错，但到了后期学生由于种种原因，实验继续不下去而草草收场的局面。前一种情况的出现，与学生对实验室开放的认识、开放实验受重视程度及实验项目开放的可操作性有很大的关系。由于受传统教育导致的“重理论轻实验”思想的影响，学生不愿意做实验，认为做实验是浪费时间，对实验室开放认识不够，参与的积极性不高。而实验室开放的关键在于学生的参与，学生是实验教学的主体，如果没有学生的积极参与，实验室开放就成了“一纸空文”，学校、教师和实验技术人员再努力也无济于事。后一种情况则是由于学生的选题过难或是实验步骤过于烦琐或是实验项目需要花大量的时间和精力才能完成，有些学生会很轻易地放弃已进行的实验项目。要解决这个问题，指导教师必须在学生提交实验项目申请的时候就要仔细询问清楚，将项目中的难点或容易导致实验失败的问题提早告知学生，让学生提前做好心理准备。
２．２ 实验设备维护问题
实验室的开放方便了学生，使其能够联系实际学到很多知识，尤其是各种操作技能得到很大提高；同时，实验室设备利用率也得到了提高。但由于学生实际动手能力水平参差不齐，且都有一个从生疏到熟练的过程，这样就难免会不同程度地造成设备损坏，增加设备维护的费用、难度和工作量。另外，由于实验内容不一致，涉及的实验设备也比较多，也增加了设备维护的难度和工作量。
２．３ 指导教师力量不足问题
由于开放性实验所涉及的实验内容较广，对指导教师提出了更高的要求。按教学计划开设实验时，内容固定、单一，相对来说较容易指导；实验室开放后，实验内容多变，学生随时会提出各种各样的问题，要帮助他们解决这些问题，远比讲解、辅导一两门课的工作量大得多，这就要求实验指导教师的知识面要宽，知识更新要快，既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实验经验。原来长期仅指导一两门课程实验的老教师或刚参加工作缺乏实验经验的新教师难以胜任开放性实验的指导工作。另外，实验时间的延长，也使得实验指导力量显得不足。
２．４ 实验经费问题
实验室开放后，由于实验项目和实验内容的增加，参与实验的学生人数也会增加，从而实验消耗也随之增加。而学校对实验室低值消耗品的投入经费都是很有限的，从而会出现实验经费不足的问题。经费一旦难以保证，一方面直接导致开放性实验无法开设，另一方面也影响实验教师的积极性。另外，实验室开放后，教师和实验室技术人员都是利用课余时间甚至休息日开放实验室，进行实验教学的辅导工作，教师和实验室技术人员的工作量增加了，仅凭实验教师、实验技术人员和实验室管理人员的敬业意识与奉献精神、责任感与事业心，来保持实验室开放工作正常持续运转有一定的难度，必须对这一部分工作量进行补贴，补贴的经费从何而来也就成为实验室开放所带来的新问题［２］。
２．５ 实验开放管理欠规范，制度建设不完善
由于实验室开放工作还处于起步阶段，各项有关实验室开放的管理制度还没有完全建立，对开放实验室的管理还处于探索和积累经验阶段，管理经验还不足，对实验室开放的管理没有步入规范化的轨道。
目前建立的实验室开放管理的规章制度，包括《开放实验室管理办法》、《开放实验室守则》等。这些规章制度比较简单，还不完善。例如，学生预约了实验违约了该如何处理？学生在实验过程中损坏了仪器设备该如何处理？教师的加班费如何计算？教师和学生在设计性实验过程中取得的成绩如何给予评定？这些问题都很难找到相应的制度可以遵循［３］。
３ 以经济管理专业实验教学示范中心的建设为契机促进实验室开放
南华大学经济管理学院于２００８年被批准为湖南省普通高等学校实践教学示范中心建设单位。在为期3年的建设中，学院采取一系列举措来促进实验室开放。
３．１ 积极鼓励，设置学分机制
实验室开放的主要目的是为了提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创新意识和创新能力。在这一过程中，学生是参与者，是实验室开放的主要对象。因此，针对实验室开放，可能会出现前文所提到的虎头蛇尾的局面。
针对这种情况，一方面要加大宣传力度，让学生充分认识到自己是实验室开放的最大受益者；同时，利用人才市场对具有综合性实践经验的学生需求量大的特点，鼓励学生进入开放实验室，参加包括多种科技活动的开放实验。另一方面将开放实验纳入学生实验教学环节，可以把参加实验开放作为选修课或是专业选修课，只要经考核合格，可以给予学分。这样更能调动学生积极性，使其更认真、更专心地参与实验开放项目。此外，对于参加校级、省级、国家级大学生竞赛获奖情况分别额外奖以一定的学分。通过这些举措，鼓励吸引学生进实验室［４］。
３．２ 设立实验室开放专项基金
学校和学院每年都下拨一定的开放基金，用于补贴学生参加开放实验所需材料消耗费以及指导教师和实验室管理人员的实验津贴费用等。学校还设立了大学生科技创新专项基金，以项目的形式给予一定的经费支持，对成绩突出的学生给予奖励。这一激励方式鼓励学生和教师以更大的热情投入到实验室开放当中来，激发他们的创新能力。
近3年，经济管理学院的学生获得大学生研究性学习和创新性实验项目省级立项３项，校级立项４项、学院立项７项，成效明显。
３．３ 结合学科特色，加强实验室网络化开放
经济管理学科是应用性很强的学科，基本的实践知识和实践技能需要在课堂实验教学中学习。因此，模拟教学成为经济管理学科专业实验教学不可替代的重要方法。为搞好模拟教学，示范中心购置了多种模拟教学软件和数据库，为模拟教学提供了良好的基础性条件。国际贸易、股票市场、证券市场、期货市场、外汇市场、银行柜台业务、电子银行业务、保险业务、会计业务、商品营销、物流过程、企业经营过程等都可以通过模拟的形式来进行。模拟教学不仅能使学生身临其境地感受到真实的环境，掌握基本的实践知识，有利于学生进入实际工作部门后更快地适应工作，而且也培养了学生的创新精神和实战意识，有利于学生更好地掌握相关的理论知识。
由于经济管理类的实验大多是依靠专业应用软件与数据库结合的系统来完成的，且一般采用Ｃ／Ｓ模式或Ｂ／Ｓ模式，所以，实验内容开放性完全取决于访问权限策略的制定和网络路由决策的制定这两个方面。由此可见，经济管理类实验内容的开放性问题在实验室建设过程中就应充分加以考虑，并充分利用技术手段，以实现实验室开放的目的。
经济管理实验教学示范中心与学校的网络中心进行有效的沟通，取得充分的网络权限和网络资源，配以合理化的技术方案，建立了中心网站（如图１所示），既能在资源安全的前提下提高开放程度，又能有效地减轻实验室硬件资源有限的压力，使得没有计算机的学生可在开放时间段去实验室完成实验任务，有计算机的学生则可在寝室里通过网络访问来完成实验任务。
该网站具有教师实验管理系统、实验预约系统（连接教务处的开放性实验教学网，如图２所示）、实验报告提交系统、师生交流平台和信息发布等多项功能。中心拥有涵盖经济管理类各专业的实践教学软件、教师制作了大量的、高水平的实践教学课件供师生使用，实现了网上辅助教学和网络化、智能化管理。
３．４ 加强培养实验人员的技能与实验人员合理配置
实验人员在实验室开放过程中是不可缺少的一个因素。首先，要建立一支思想稳定、真正精通业务又会科学管理的实验室工作队伍。优化实验技术队伍，对实验室工作人员实行定岗定职，保证实验室的有序运转。借由建设经济管理专业实验教学示范中心的机会，通过派遣实验人员去其他学校进行学习、培训、进修、经验交流等措施，多渠道、多形式提高实验技术人员的技术水平和业务能力，不但解决了实验指导力量不足的问题，同时也提升了实验人员的科研水平。其次，实行灵活的用人机制，不断增添实验室活力，采取年轻教师进实验室工作、聘请在读研究生担任实验助教等办法，解决了实验技术人员不足的问题。
实验室开放是加强学生技能训练和提高创新能力的重要手段，能有效激发学生学习的积极性和主动性，培养学生实践能力和创新精神，达到让学生尽早独立自主地学习、实验、研究的目的。当前我校实验室开放工作正在有条不紊地开展，已经取得了可喜的成绩，但还存在一些不足，如何合理、有效地利用有限的设备和资源取得更好的成果还有待更深入的探讨。
主要参考文献
［１］ 张娟，王丽琼，计算机专业柔性化实践教学管理的探索［Ｊ］． 中国电力教育：学校版，２０１１ （２）：１２４－１２５．
［２］ 赵鹏，谭金芳，彭文博，等． 实验室开放的探索与实践［Ｊ］． 高等农业教育，２００３ （１０）：７２－７３．
［３］ 李晶晶． 高校实验室开放存在问题及对策初探［Ｊ］． 中国科教创新导刊，２０１０ （１）：６５．
［４］ 张林． 实验室开放问题探析及应对策略［Ｊ］． 实验室研究与探索，２００６ （１０）：１２８９－１２９２．