【摘要】上学期，我校开展了“有效课堂教学”的探索实践活动。围绕这一主题，教师全员参加，从摸索尝试到初步成型，深化研究，推广提高，分阶段开展实践讨论活动：理论培训－课堂观摩－讨论评价－反思调整－形成结论，环环相扣，教师的课堂教学水平整体上有了很大的提高。本文是我个人在有效课堂教学实践中的几点体会。
【关键词】有效 课堂教学 管理 反思
一、把握正确而合理的教学目标――有效课堂的前提
我们谈教学的有效性，首先是我们在价值取向上的正确性，即教学目标的设计是否有效。强烈的目标意识是有效教学的基础，而且要确保学生有收获，学生可以接受。以前的教学目标过于关注学科知识，而新课程要求我们从知识形态走向对生命意义的关注。所以，我们的思路不要局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主的投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，在制定课堂教学目标时，应由“关注知识”转向“关注学生”。所以，我们应从学生的实际出发制定科学合理的教学目标。当一个符合学生发展的目标制定出来以后，我们在预设教学活动时，有意识地将这些目标合理转化到教学活动的每个环节，要求每个环节都有其明确的目的，以确保课堂教学的有效性。
二、向实践寻求本真――有效课堂的基本追求
1.有效课堂的生活性。生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。当我们把人从人的生活中抽离出来，成为我们想象中的抽象存在，施以我们想象中的抽象教育，那么，此教育对象在此时此地的教育中便没有被当人看待。回归生活，体现生活性是有效课堂教学的基本特性。
2.有效课堂的发展性。有效课堂的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是有效课堂教学的根本任务。有效课堂教学的走向：传统的知识性教学转向现代的发展性教学。知识性教学以学科为本位，旨在传授知识；发展性教学以人为本位，旨在促进人的发展。
3.有效课堂的生命性。教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。把教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这是有效课堂教学的最高境界。
三、开展多样而开放的课堂活动――有效课堂的主线
有效课堂需要有效的活动展示学生灵动的思维，放飞学生想象的翅膀，激发学生思维的潜能。根据各年级学生的年龄特点以及心灵发展需要，开展丰富而开放的课堂活动，能让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，从而实现课堂轻负高效的目标。怎样实现课堂活动的丰富而开放？教与学的方式决定了课堂活动的设计和效果，因此，有效的教与学方式将是课堂活动丰富而开放的保证。
四、灵动的课堂管理――有效课堂的保证
1.以静制动。在课堂里有些学生会出现一些不良行为。如果这些行为转瞬即逝并没有扰乱课堂秩序，没有必要打断课堂来注意它。比如有学生做小动作、小声讲话等，老师可以用目光注视他，让他意识到自己犯了错。同时短暂的停顿会引起其他学生的注意，从而用多数人的力量来约束他的行为。
2.旁敲侧击。在课堂里有些学生不是预谋性的扰乱课堂的纪律，而是控制不了自己的言行。每当这时，老师应该慎重考虑学生的情感和自尊心。可以点他同桌或周围的学生回答问题，或者走到他的桌前在其他学生不注意的情况下轻敲他的桌子。通过这些微妙的方式把信息传给他。让他知道老师保留了他的面子，希望他自觉改正。
3.奖优罚劣。在课堂教学进程中对于积极参与课堂教学的学生要进行及时的奖励。当然一般以口头表扬为主。表扬要中肯要实在，真正让学生感受到老师的肯定，这样可以带动其他学生积极参与到教学中去。而对于课堂表现不理想的学生可以相应的进行处罚。但是要将处罚变为一种愉快的自我教育。
五、课堂反思要务实――有效课堂的延伸
有效反思是有效教学的助推剂，同时寄寓着教师职业的人生价值。在教学过程中，老师们更注重课前的准备及课堂生成的处理，而忽略了课后的反思，总以为事后诸葛最多也只是马后炮，对于解决问题无济于事。事实上，有效教学并不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的。反思应该成为教师的一种工作习惯，一种艺术追求。无论课堂有效还是效果不尽人意，找到不足就是收获，之后在认真做出调整，最后形成经验或教训。
追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界。有效课堂教学使学生和教师都获得了发展，还收获了课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让学生教师的生命斑斓不止，激情不断。有效课堂的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升。
参考文献：
[1]黄小平.新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略[J].中小学教师培训.2005(11).
[2]加里?鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社.2004(2).
（作者单位：徐州市铜山区三堡镇中心中学）
编辑/杨帆