关于课堂教学的有效性，最核心的就是在课堂上通过精心设计的教学活动，用最小的时间，最小的精力投入而最大程度地吸引学生的注意力与兴趣，使学生主动学习，并且通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。而落实学生学习的有效性必须依赖于教师有效教学，而其中教学过程中积极开发和利用多种教学手段特别是现代化多媒体技术资源，更是为提高有效课堂教学提供了保障。因此，在中职英语教学中利用多媒体信息技术提高英语教学效率具有十分重要意义。
一、运用现代教育技术资源，有效地创设情境，激发学生的学习兴趣
语言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂教学应该创造更多的情景，让学生有机会使用自己学到的语言材料，让学生在做中学。因此教师可以借助多媒体技术，利用电教媒体其不断变化的画面给学生的语言学习提供较为丰富、生动的学习素材，直观的情景和多样化操练活动平台来展现更加丰富和方便快捷的人机界面，让学生在相对真实的环境中“身临其境”来接触语言，进而使用语言。那么教学的内容就不是单纯的填鸭式，而是犹如婴儿学习母语般耳濡目染而得。在使用的过程中，语言知识又会得到不断强化，不用刻意循环机械的记忆。学生在无意识中接受外语，使用外语，把学习和生活联系起来，更容易搭建知识语感的框架，减少了心理学习的负担。
例如，在教授高教版《商务英语口语》BookＩＵｎｉｔ３Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ一课时，课前，教师布置前置任务，要求学生通过互联网查找Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ的起源、传说、不同名称、相关活动、有关歌曲等。在课堂上，每个小组展示了自己的信息资源，使课堂学习内容更加丰富多彩，更具时代气息，更贴近现实生活。授课时，教师播放了Ｓｕｅ一家为Ｈａｌｌｏｗｅｅｎｐａｒｔｙ做准备及购买物品的视频，形象生动的画面，鲜活的人物语言，为课堂营造一个生动、立体、接近生活、交流、富含信息的环境，使学生很快就掌握了新的单词和句型。课后，老师布置了制作有关Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ的电脑小报的任务，使学生体会到所学知识与现代技术运用息息相关，拓展了学用渠道，而且能够调动学生学习的积极性，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展听、说、读、写等语言技能，使学生认识到自己所学的知识在现实生活中有着广泛的应用，从而激发了学生的学习兴趣，收到事半功倍效果。
二、运用现代教育技术资源，优化课堂结构，提高课堂效率
传统的语言输入主要来自于课堂和课文，语言的输入非常有限，而且缺少语言环境的支撑。以幻灯片为主的多媒体课件教学，相对于传统的“一块黑板，一支粉笔，一本教材”的教学方式有着不可比拟的优势。多媒体教学允许老师在授课时，根据不同专业，不同层次教学班的需要，根据教学计划和课堂教学实际情况的变化，在保持内容的完整性和系统系不受影响的情况下，对教学内容进行详略取舍或顺序调整，有机整合教学内容，优化了课程结构，从而掌握了更多的主动性与灵活性。
在教授高教版的《基础模块》时，笔者结合自身以及所教学生的实际情况，运用现代信息技术整合教材内外课程资源，以话题为主线，开发课程资源，优化课堂教学。例如，针对“Ｂｕｓｙｌｉｖｅｓａｎｄｆｒｅｅｔｉｍｅ＂这一话题，我结合了模块一Ｃｈａｐｔｅｒ５ＯｎＶａｃａｔｉｏｎ和模块二Ｃｈａｐｔｅｒ４Ｈｏｗｗａｓｙｏｕｒｖａｃａｔｉｏｎ？的单元教学，教师可以充分借助“教育e时代”的丰富的资源，登录网站ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｎａｔｉｏｎａｌｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ．ｃｏｍ／（国家地理杂志），点击ｖｅｄｉｏ或ｍｏｖｉｅｓ，就可以找到有关旅游的影音资源，也可以在网站中下载一些趣味性的难度适中的关于度假的阅读篇章。
只要了解学生的兴趣爱好，教师选择了相应的视听和阅读材料，利用多媒体呈现生动、直观的英语教学模式，全面整合课程目标，让学生喜欢课堂，让学生学到新知识，就能更好地完成课程教学目标或学习目标，提高课堂教学的有效性。
三、 运用现代教育技术资源，改善学生的学习态度和习惯
有效教学的一个重要的教学方法就是让学生去“做事”，通过“做事”的方式学习，让学生在“做”中学。教师把任务分配给学生，让学生通过网络咨询，单独完成任务，不但可以培养学生的自主学习能力，而且还可以激发学生的探索精神。在学习过程中，老师要指导学生利用现代网络技术获取信息，独立地进行相关资料信息的采集、筛选、分析、综合、提炼和重组，并利用信息解决问题。利用网络查找资料是个开放性的学习过程，老师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，改善学生的学习态度和习惯，从而逐渐形成自己学知识，自己做事的习惯。在“做”的过程中慢慢吸收、理解和消化英语语言学习。例如，在《商务英语口语》ＢｏｏｋＩＩＵｎｉｔ５ ＴｅｌｌｉｎｇＮｅｗｓ教学中，学生在学习本章节的内容之前，在教师的指导下通过互联网查阅下载、阅读报纸杂志（如《２１世纪报（中学生版）》，《广州早报》，《空中英语课室》等，每组收集了几篇关于国内和国际的新闻，加以整理归类，最终形成了整一套内容各异，图文并茂的阅读材料。让学习者在真实的目的语环境中，通过运用目的语收集资料、解决问题等方式，在轻松、愉快的环境里习得语言，从而增加学习的有效性。
四、运用现代教育技术资源，有利于关注学生最近发展区
前苏联教育家维果茨基提出来的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略高于其个人当前能力水平的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，加速学生的发展。外语课堂上多媒体课件的使用，除了能提供真实的生活情境之外，更主要的是利用多媒体独特的效果呈现给学生许多文本内容无法表达的含义，也体现着Krashen输入假说：“只有当习得者接触到可理解得语言输入，即略高于习得者现有的语言技能水平的第二语言输入员，而习得者又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。如果习得者现有水平为“I”,能促进它习得的就是“i+1”的输入。”根据Karen 的观点，多媒体课件独有的图、文、声、像并茂的生动、直观的教学模式在外语课堂中所起的作用实际上就是发挥“1”的作用。多媒体教学的最大的一个优势就在于它的超越性：即以其直观形象、打破时间和空间的障碍、把数据、文字、声音、图形、动态图像有机结合在一起，为外语学习者提供丰富的信息资源和真实的情景，从多角度来刺激学生，使他们大脑皮层处于兴奋状态，通过小小的鼠标灵活地掌握课堂节奏，调动学生多种器官参与学习，把精力集中到听课上来，更主动地参与教学过程，增加与教师，与同学的互动与交流。
利用多媒体教学，必须对课程进行精心分析，根据各教学章节的教学目的、教学内容及教学对象的特点，结合教师本人的教学经验，合理选择多种媒体手段和资源，充分发挥多媒体教学的优势。多媒体教学存在生动性和多样性的明显优势，而传统媒体在适用性，信息传递能力，课堂学习质量等方面都能积极介入教学活动过程中。因此，多媒体教学只有与传统教学方法相结合，充分发挥各自的优势，才能实现教学过程中的优化，使学生在最佳的教学条件下学习。