篇一：语文高效课堂小故事
语文高效课堂小故事
回顾这两个多月在高效课堂教学中的点点滴滴，我感受最深的是作为教师，首先要有尽职尽责的工作态度。然后就是从多方面探讨高效课堂的方式方法。我做了一些尝试，下面谈谈我在教学实践中的做法与感悟，以及和大家分享课堂中发生的一些小故事。
我认为高效的语文课堂，应遵循“以生为本”的原则。以生为本，要看三点：第一点，学生是否喜欢和期待上这节课。第二点，学生是否有以下收获：一是理解和积累语言文字，掌握良好的学习方法。二是学生养成良好的学习习惯，同时受到良好的情感熏陶，第三点，这一节课学生反馈的信息渠道是否通畅，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。 第一个故事：让周鑫爱上语文课。 作为学生，有权选择是否喜欢上你的课。我认为作为我们教师，有必要认识到“学生就是上帝”，当学生在你的课上体验到语文的魅力与学习的快乐时，他就会成为你课堂忠实的“回头客”。周鑫在以前认为自己是差生，觉得自己学习语文有困难，对语文产生不了兴趣，很厌学，上语文课老是心不在焉。针对他这些问题，我对症下药。 每节课都应该让周鑫有快乐的回味。令人回味的可以是一则引人入胜的小故事，如在学习《果园机器人》这篇课文时，我给学生讲了《瓦特发明蒸汽机》的故事，周鑫明白了：要做生活中的有心人；可以是一次针锋相对的交流和辩论，如在学习《画杨桃》这篇课文时，
我就采用了交流和辩论的方式，同学们明白了：要多看别人的长处；
可以是你的真挚赞赏和鼓励，如学习《七颗钻石》这篇课文时，当周鑫同学说到“那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星”时，我称赞了周鑫，因为他让同学们明白了：为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐；令人回味的还可以是一场有趣的情景表演，在学习《亡羊补牢》这篇课文时，我让周鑫和其它同学表演了这个故事。总之，最关键的就是教师应深入了解学生，尽可能地把学生和自己的距离拉近，使之感到亲切，和教材拉近距离，使之感到亲和，跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。周鑫同学从此喜欢上了语文课，上课积极回答问题，情绪高涨，我看到他的进步我很高兴和欣慰。 第二个故事：让全班学生简单扎实地上好语文课。 我认为简单，就是要简约教学内容，突出教学重点；简化教学环节，简便教学方法，不搞花架子。扎实，就是给学生打好语文基础知识的底子，抓好语言文字训练。同时教给学生学习方法，以前的传统式教学就是满堂灌，一节课全是老师在讲，与学生的互动很少。学生觉得语文复杂难懂，老是死记硬背，没有新意。针对这个问题，我充分利用高效课堂的优势，简化了语文课的繁琐流程，将重要知识简化精炼，使整堂课没有了以前的复杂，而是重
新焕然一新，简单易懂。 如在引导学生掌握学习生字的方法上，我是这样做的： 1、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新知识作准备的。为了提高小学三年级学生的识字效率，我让学生学会自学。在上新课前，我要求学生预习生字。
首先，我让学生初读课文，初读课文时学生先把本课的生字找出来，注上音，自己识记。然后学生之间互相认读生字，并说说是怎样记住这些生字的。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权。 2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看清老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要注意听清老师指出的重点，如老师说“下雪”的“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩等。脑，要牢记字的读音、字形、字义。有的字，如“木桩”的“桩”、“欺负”的“欺”可以运用已有知识，帮助识记；有的字，如“环绕”的“绕”、“欺骗”的“骗”、“方便”的“便”可与熟字“烧饭”的“烧”、“偏旁”的“偏”、“使用”的“使”进行比较，加深记忆。还有的字，可以用加一加、减一减的方法来帮助记忆。 3、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义 比如教“回”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“回头”的“回”与“有一回”的“回”
的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者是“掉转”的意思，后者是量词，表示次数。再让学生说说 “回”字还可以组成哪些词。这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。 4、教会学生在比较中识记字形、通过组词理解字义 比如“蜜蜂”的“蜂”和“山峰”的“峰”这两个字，读音相同，字形相近，但字义不同。我让学生比较这两个字：“蜜蜂”的“蜂”是虫字旁，虫字旁的字，一般与昆虫有关；“山峰”的“峰”是山字旁，山字旁的字，意思大都与山有关。“蜂”可以组成词语：“蜜蜂、蜂蜜、胡蜂”等，“峰” 可以组成词语：“山峰、顶峰、峰峦”等。这样引导，学生既记住了这两个字的字形，又理解了这两个字的字义。 5、教会学生自编儿歌识字 儿歌琅琅上口，生动有趣，也便于记忆。因此教学时，我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如学习 “碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如学习“司机”的“司”字，编 成“同”字去掉一小竖;如学习“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。 6、教会学生利用形声字识字 汉字中有相当一部分的字是形声字。部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”
是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 祖国的文字很美，我不光要求学生要记住课文中的生字，还要他们开展比赛，看谁课外识记的汉字多。祖国的语言更美，我要求学生通过多种形式的朗读，来体会祖国语言文字的优美，同时得到良好的情感熏陶。
总之，要上好小学语文课，要有高效的语文课堂，不仅要求教师具有较高的学识素养，更重要的是要教会学生如何学习。要设法让学生敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，使学生在学习中获得主动权和高效率。 有位名人曾经说过，要让学生多读一些垫底子的书。我觉得小学语文是底子的底子，因此，我们要想方设法让学生把这个垫底子的书读好。学生要读好书，作为教师，就更应该不断探
索高效课堂的方式方法，追求课堂的高效率。
篇二：3下家乡的故事反思
《家乡的故事》教学反思
“一师一优课”活动终于落下帷幕，虽然心中还觉得课堂实录有待改进，可上传平台已关，没有机会再录了。虽然已录了两次。尤其是在第一次录课后，教导处的左老师，直言不讳地说：“讲课内容与课题不太相符”。我觉得也有些勉强，课题是《家乡的故事》，可实际讲课中围绕故事，只安排了名人——于慎行小时候和在皇宫做日讲官时的故事，像家乡的名山、名水（翠屏山、大寨山、云翠山、洪范池）的传说故事没有涉及，直到现在我觉得尤其应该涉及的是玫瑰花的传说故事，因为玫瑰花的故事内容丰富，脍炙人口，就像他的花香一样，沁人心扉，给人启发，才使象征着爱情的玫瑰花越发显得美丽和神圣。
还有以下几处需修改的地方：
开课一组学生郊游的图片，指向性不太明确。图片的内容，与下面讲课的内容联系不紧密。只有一张学生游翠屏山时的照片。讲课内容所涉及的景点图片并没有安排。应在班级群中找一下，或向学生索要，这样在讲到某一景点时，让照片的主人结合游览经历及资料介绍，汇报者带着体验介绍不是更有说服力吗？小导游用自己的照片、搜集的资料、及亲身经历介绍了三座大山的主要景点，及时穿插有关名山的传说故事，如：翠屏山的关公试刀石、大寨山的由来等，小导游的绘声绘色的讲解，照应了课题。
在介绍家乡的名水——洪范池时，同样穿插洪范池两侧的两颗松柏的传说故事，或姜女池的故事，同样会使景点显得神秘、意蕴悠长。本部分讲课时，还忘了一个环节：既然教师小结洪范池时齐鲁泉乡，那除了洪范池，其他的泉池的图片应展示出来，才不愧为”齐鲁泉乡“。由于本人的精力不济，备课不那么精细，才是课堂显得很骨感。
在介绍家乡名人于慎行是东阿镇人的的时候，可介绍东阿镇是一座历史古城，年代久远，春秋时期为谷邑，曾为齐相管仲之食邑；2003 年东阿镇被国家质检总局命名为“中国阿胶之乡”，与茅台镇、景德镇并称为中国三大传统特产名镇。三国时“七步成诗”的一代才子曹植，曾封王于该县东阿古城；其中穿插浪溪河水、狮耳山的图片。有了这些知识的铺垫，对于东阿镇这一历史名城才有深刻的认识，更加深刻的理解名人——于慎行，也更理解了板书：“人杰地灵”的板书要义，也为后面阿胶的视频资料中的浪溪河水、狮耳山小黑驴作了知识的储备。
此次讲课，总感觉需让学生了解的东西太多，也许对家乡依恋的情感难以割舍，在材料的取舍上不能忍痛割爱，致使家乡的四方面没能介绍详细，衔接过渡不是那么自然，紧密。
篇三：课外阅读反思
教育教学论文
对农村小学生课外阅读反思
新区千秋学校
二〇〇九年六月四日
电话 13525214805 电子邮箱 qqxxlqy@126.com
对农村小学生课外阅读的反思
近几年的语文教学实践，使我对农村小学生课外阅读进行了深刻的反思。要培养学生的语文能力，扩大信息量，不能抱着几本教科书当“圣经”，不能把精力仅仅寄托在课堂上，而要在学生面前打开知识的天窗——课外书籍，让他们在书海中遨游，在实践中去感悟、去体验、去积累。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。课外阅读，相对课内阅读而言，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动最普遍、最重要的形式。“课内悟方法，课外(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:名人小故事的教学反思)求发展”，它是提高学生语文综合素质的最佳途径。《语文课程标准》明确规定：小学生课外阅读总量不得少于145万字，优秀诗文背诵不得少于160篇（段）。纵观整个小学阶段，学生所学课文全部加起来不过几十万字，远远达不到《课标》的要求。目前，在农村小学，课外阅读的现状，不容乐观。
主要存在以下问题：
一、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自习看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学。学生思路狭窄，难以有创
新的思维，创新的内容。
二、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文和日记。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
三、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变 “要我读”为“我要读”。具体对策是：
一、培养兴趣 让学生渴望读
1、树立榜样激兴趣。叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。对于年龄小、自制力较差的小学生来说，开展课外阅读，兴趣就显得尤为重要。否则，真正意义上的课外阅读就形同虚设，难以达到理想的效果。新的《小学语文课程标准》中也明确指出：小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；或以自身为榜样，或在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。
2、展示成果稳兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。
可采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中可以有学生摘录的好词好句好篇章，也可有学生在故事演讲赛中的录音带，还可有学生自制的手抄报??教师定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
3、发挥网络提兴趣。多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。教学中教师充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络提供的“声、像、文”进行教学，这将有利于激发学生的学习兴趣，使课外阅读能够扎扎实实地开展下去。在网上阅读就像看动画片一样开心、有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多！例如：学习《巨人的花园》一文，让学生从“Baidu”等搜索引擎中以“王尔德”为关键词搜集大量的有关王尔德及其童话的资料。学习《鸟的天堂》一文，可让学生从中国环境资源网中阅读一些有关环境保护的文章和公益宣传广告片，了解了环境保护的重要性；同学们可在网上亲眼目睹天然动物保护区——鸟的天堂人与动物和谐共存的美丽场景；由于网络系统所独有的视听形象，能极大地调动学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高学生的阅读能力。
二、挖掘书源 让学生有书读
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
1、动员家长。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合儿童年龄特点。③阅读面要广。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
2、教师推荐。教师可以结合教学内容向学生读物推荐。如上完了《丑小鸭》，可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》，学习《新的跨越》，明确了消息的写法，可动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。
三、指导方法 让学生学会读
达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。显而易见，学生一旦掌握了这些课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇"圣"水。然而农村小学生往往在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。
首先教师要利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方式和方法。常用的阅读方式：精读、略读、跳读、浏览读、美读、研究读等。学生可根据阅读内容选择性使用。常用的阅读方法: （1）、摘录法。随时摘录课外读物中的好词、好句、佳句、名人名言、格言、