【摘 要】 进一步提高小学数学教学的效率，是为了适应国家新课程改革的要求而做出的选择。所谓实现课堂教学的有效性，就是指通过课堂教学使得预期的教学结果得以实现，培养学生利用数学进行思考、解决实际问题、在知识技能上有所提高、并进一步协调发展其自身的情感态度。
【关键词】 数学课堂教学；有效性；创造性
有效的课堂教学一直是所有的教学实践者永恒追求的目标，以下就如何实现小学数学的有效教学谈些个人的看法。
一、制订合理的教学目标
合理教学目标的制定对于数学教学起着决定性的作用，它不但关系到教学内容的取舍、教学活动的方向，对于教学效果好坏的评价也至关重要。总的来说，它是学科教学的出发点和归宿点。教师要想制定一个好的教学目标，就必须要深入的钻研教材、深刻的理解课程目的、并把理论和时间结合起来，只有这样，制定的教学目标才会恰到好处，符合新课程标准的要求。
二、创造性地使用教材
曾有一位教育专家说过，教育本身不但要给人以知识，还在于激励和唤醒对于对学习的兴趣。教师的责任就是要以其丰富的教学经验，深入教材，发觉内涵，以其灵活的智慧活化课堂，唤醒孩子学习的灵感，并激发其浓厚的学习兴趣。数学是一门逻辑思维能力极强的学科，课堂教学过程中，衡量数学教学是否有效的标尺就是学生数学思维能力的高低和对于数学思考程度的是否深刻。基本上可以这样说，教学是否有效要看思维是否有效。在有限的课堂教学中，教师紧扣教学中心、减少无关的教学环节，使有限的课堂变的轻快而高效，不但抓住了学生的心理，也使知识传输的目的达到，无异是一条好的持续高效的发展之路。
三、组织活动教学的活力课堂
在新课程改革的大背景下，数学教学必须是要重视活动数学的，这就需要教师巧妙设计，组织学生积极主动的参与到数学教学活动中来，学生在参与活动的过程中，不但曾进了知识学习的背景，获得了丰富的学习经验，还提高了学习的效率。在这个过程中，教师要主动创造学生动手实践的机会，给学生提供大量的活动的资料和素材。这样，学生就能活学活用在课堂上学到的数学知识，并把它深化为自己的东西，达到一个仅从直观的思维活动抽象为理性的思维运动，一旦学生掌握了抽象理性的思维，就能够在以后的学习生活中不断的摸索数学的规律。而教师作为课堂教学活动的组织者，他的引导功能至关重要，他所设计构思的数学 ，不但要直观，让学生容易接受，还要富含深意，让学生在活动的过程中能发现问题，培养出抽象思维，还要对概念、规律等抽象的东西有更进一步的认识，而不仅仅是把它们当做死的教条。
四、引导学生主动参与教学
要想让课堂教学变的生动有效，仅靠教师的自演自说是很难达到好的效果的，这期间，学生的积极参与是很重要的一环。要想让学生积极参与到教学活动中来，首先就是要让他们对所学的东西感兴趣，一旦对某件事物产生了兴趣，就能很有效的激发学生学习的动力。随着新课改的一步步推进，教师也要改变以往那种单纯的填鸭式的教学方式，使原来的那种相对闭塞的教学方式变的更加开放，激发学生的主人翁精神，主动参与教学，有话就说，有问题就及时提出，变单一的教学为互动教学，在对知识的学习，观察、质疑、论证过程中一步步得到提高，进一步发挥学生的创造性思维。教师在这个过程中，要创造机会，给学生以观察、分析的机会，透过不断的观察和分析，把学生的思维由感性升华为理性。教师也要给学生自主探索学习的机会，通过他们相互之间的合作交流，给他们提供自主实践的机会。在实践的过程中，进一步加深对数学的理解，完善对数学知识的学习，在不断的实践中提升自身的素质的能力。
五、实施激励性评价
新课改对数学教学有这样的要求，通过评价来达到了解学生学习数学的历程，改进数学教师的教学和激励学生的学习热情。及时、适度的教学评价，不但能够激发学生的学习热情，也能促进教学的进步。
（1）教师在课堂教学中，要善于发现学生身上的闪光点，及时的给予鼓励，给每个学生展示自 我的机会，针对不同学生不同情况给予恰到好处的评价，学生所取得的哪怕是微小的进步，教师都要看在眼里，记在心里，及时的给予鼓励，建立学生学习的自信心和满足感，体验到数学学习的幸福感，自信乐观的态度对于学生以后的学习都是相当有利的，教师的认可也是每个学生不断追求的。当然，教师对学生的评价也不能一概而论，教师也不能只关注结果而忽略了过程，可能在短时间内某个学生的成果并不丰硕，但综合考量其学习状态，长时间的努力很有可能会达到一个好的效果。因此，在对学生作出评价时，不可忽视了了学生其他的因素。
（2）实施自我评价机制。教师可以让学生首先对自己有一个自我评价。这样，学生在自我评价前首先会反思，对自己的学习持一个否定或者肯定的态度，培养学生自我发现、自我成长，也提高了学生的主动性和积极性。通过对他人客观的评价，比较得出自己的优势和不足，在以后的学习过程中不断的完善自我。
（3）激励性评价要注意“度”。虽然对于学生取得的进步和成绩要及时的给予肯定和赞扬，但也一定要注意把握好度。过犹不及反而会起不到应有的作用。再者，小学生的心智还不健全，经不住太多的褒扬和嘉奖，难免会被过多的表扬迷失方向，飘飘欲仙。这样，反而不利于学生的身心健康。当然，孩子的自尊心也很强，在孩子犯错误时，即便是要批评也要讲究方式，不可伤害孩子幼小的心灵，给孩子未来的生活蒙上阴影。
小学数学课堂教学有效性的提高，是一项任重道远的教育工作，需要我们教师不断的努力，不断的创新，积极的寻求新的解决之道。