篇一：2016语S版二年级下册教案
里?春天在枝头上:
春天的风②微微①吹动,
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。[句导读:“跳舞”形容柳条儿在春风中摆动的样子;“脸红”形容桃花开得很鲜艳。]③
节导读:“柳条儿跳舞,桃花儿脸红”运用了拟人的手法,描绘了春天来临时枝头上的景象。要读出轻柔、舒缓的语气,第一句要读出疑问的语气。
春天在哪里? 春天在草原上:
春天的雾(wù)薄(báo)薄细细,
④草儿醒②过来,换(huàn)③上绿的新衣。[句导读:将草儿发出嫩绿的新芽写成“醒过来”“换上绿的新衣”,新颖、形象。]
②;略微。
③
节导读:运用拟人的手法写春天草绿了。 春天在哪里? 春天在竹林里:
⑤春天的雨飘飘洒洒④,
竹笋(sǔn)从地下探⑤(tàn)出头来啦![句导读:把竹笋长出地面说成“探出头来”,让竹笋有了人的感情形态。]
节导读:运用拟人手法写春天竹笋发芽了。要读出感叹的语气。 ⑥春天在哪里? 春天在田野里:
春天的太阳那么暖,那么亮,
麦苗儿⑥青,菜花儿⑦黄,蚕(cán)豆花儿⑧香。[句导读:从色、香上描绘了春天田野里的麦苗儿、菜花儿、蚕豆花儿。]
节导读:描绘了春天来临时田野里的麦苗儿、菜花儿、蚕豆花儿。
1.学会本课的生字,积累新词。 2.能正确朗读课文,了解课文大意。
生字卡片,形近字活动偏旁卡片,词语卡片。
一 学生初读课文,在文中画出生字、新词
二 小组学习:互帮互助学习生字
(要求:读准字音,交流记字方法)
三 全班交流,互动学习
1.认读生字、新词,读准字音。
②醒:原指结束睡眠状态,这里指植物恢复了生机。 ③换:更换;变换。
⑤④飘飘洒洒:飘舞着往下落的样子。 ⑤探:头或上体伸出。
⑥⑥麦苗儿:小麦、大麦、燕麦等作物的幼苗。 ⑦菜花儿:油菜的花。
⑧蚕豆花儿:蚕豆的花,有紫斑,结荚果。
④
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薄báo薄的雾wù 竹笋sǔn 蚕cán豆
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换上 探出 飘飘洒洒 枝头 暖 和
田野 草原
2.共同交流,提出建议。
学生甲:“薄”的读音是“báo”,还是“bó”?
学生乙:“洒”“枝”“暖”“笋”可以通过理解字义记住部首,掌握字形。“洒”的是水,所以部首是“氵”。“枝”是树枝的“枝”,所以部首是“木”。因为太阳(日)出来了,所以天气暖和了,因此“暖”的部首是“日”。“笋”是竹妈妈的孩子,所以部首是“⺮”。
学生丙:“换”“探”可以通过形近字比较记忆。“换与唤”“探与深”,它们的右部相同,左部部首不同。
学生丁:“野”的部首是“里”,“里”字作部首,最后一笔“一”变“”。“原”的部首是“厂”,由“厂”“白”“小”三部分构成。
四 正确、规范书写,老师作重点指导
“洒”的第八笔“”,不要写成“乚”。“换”的第九笔“丿”,上面不要出头。 “暖”的右边为三部分“爫”“一”“友”;中间的“一”要写得短些。
五 认读词语,扩词积累
洒:飘飘洒洒 洒水车 换:换上 交换 变换 探:探出 探望 探险 枝:枝头 树枝 枝叶
洒落 换牙 探索 柳枝
潇洒
换衣服 改头换面 探照灯 探头探脑 枝条 细枝末节
暖:暖和 冷暖 暖气 暖洋洋 春暖花开 野:田野 野外 野花 野菜 野兽 狼子野心 原:草原 高原 平原 原野 原地 原原本本
六 朗读课文,了解大意
七 布置课下实践作业:观察、寻找春天
1.理解课文,感悟拟人句,热爱美丽而充满活力的春天。 2.能有感情地朗读课文,背诵课文,练习口语表达。
依据课文内容制作的课件或搜集的图片(春天的景色、景物),《春天在哪里》的音乐或其他有关春天的乐曲。
一 谈话导入,交流感知
(指读题目)春天在哪里?有一首歌曲唱道“春天就在小朋友的眼睛里”,谁愿意向大家介绍你眼中的春天?
学生甲:我看见街道两旁的树枝上长出了嫩绿的小芽。 学生乙:我家小区里的迎春花开了。 学生丙:校园里的玉兰也开花了。
学生丁:我看见空中飞的小鸟多了,还看见了从南方飞回来的燕子。 学生戊:我和爷爷看见公园里的游船已经放下水了。 ……
二 朗读课文,了解内容
1.自由读课文,了解作者眼中的春天在哪里,并用笔画出来。 2.指名读课文段落,汇报答案。老师板书:枝头、草原、竹林、田野。 3.小组学习。(自选课文一节)
讨论:为什么作者说春天在这些地方?
三 探究课文,感悟内容
小组汇报,老师引导学生互动补充学习。
1.学生甲组:春天的微风轻轻的、柔柔的,把柳树吹绿了,柳树发芽了;把桃树吹绿了,桃树开花了。所以说春天在枝头上。
老师引导:(投影)读一读,比
柳条儿摆动,桃花儿红了。 柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
老师问:这两句意思一样吗?你喜欢哪一句,为什么?
学生甲:这两句的意思一样,说的都是柳条摆动,桃花开了。
学生乙:第二句写得比第一句美。第二句是课文中的句子,作者把柳条和桃花写得像小朋友一样,会快乐地跳舞,还高兴得脸都红了。
请学生有感情地朗读这一节,读出欢快的心情。
2.学生乙组:春天的雾好像给草原披上了薄纱,小草长出来了,穿上了绿色的新衣,所以春天也在草原上。
请学生有感情地朗读第二节,读出草原上美丽的春景。
3.学生丙组:经过寒冷的冬天,春雨终于落下来了,使棵棵竹笋喝饱了水,从地下长了出来。 老师引导:(投影)比一比,说一说。
竹笋从地下长出来了。 竹笋从地下探出头来啦!
学生:第二句写得好。
这句话把竹笋写得像个小娃娃,他好不容易从地下钻出来,显得那么淘气可爱。 请有感情地朗读这一小节,读出你的感受。
4.学生丁组:春天的太阳暖暖的,土地松软了,田野里的庄稼、蔬菜都生长出来了。田野里一派生机勃勃的景象,所以说春天在田野里。
有感情地朗读课文。
四 延伸感受,抒发情感
1.配录音有感情地朗读全文。(播放歌曲《春天在哪里》) 2.练习背诵课文。
3.老师启发:春天的风微微吹动,春天的雾薄薄细细,春天的雨飘飘洒洒,春天的太阳温暖明亮。春天给大自然换上了新装,春天给大自然带来了生机。你发现了哪些美丽的春景?你能做个小诗人,仿照课文的格式,把你的感受写下来吗?
(投影)春天在哪里? 春天在 :
春天的 ,。
4.老师总结:让我们在这美好的春光里,抓紧时间,做一些有益的事情,如栽花、种树、锻炼、学习,为春天增添更美丽的色彩。