摘 要： 心理学研究表明，教育是可以激发人的创造性思维能力的。在教改实验中，作者把培养学生的创造性思维能力落实到语文教学活动中，坚持将授知与育能相结合，为培养创新能力打好基础。主要通过平等对话式的阅读教学、多角度写作训练和口语训练进行创造性思维训练。
关键词： 语文教学 阅读 写作 口语训练 创造性思维
赫钦斯说：“教育不能复制学生毕业后所需的经验，它应当使学生致力于培养思维的正确性，作为达到实际的智慧即理智的行为的一种手段。”民族的振兴、社会的发展、人类的进步都离不开创新，要使学生学会学习，学会生存，就必须教会学生思维。
在教改实验中，我把培养学生创造性思维能力落实到语文教学活动中，坚持将授知与育能相结合，为培养创新能力打好基础。下面就谈谈我在语文教学中是怎样进行创造性思维训练的。
一、在阅读教学中培养学生的创造性思维能力
阅读教学中的创造性思维训练是多方面的。如在学习课文时，常规的做法总是先给文章分段分层，我有时就训练学生给文章加小标题或换题。我在上《成功》这课时，就让学生根据文章的观点换标题。学生积极性很高，他们换的标题有《勤奋出成功》、《成功之路――勤奋》、《天资＋机遇＋勤奋＝成功》等。我都给予肯定，充分调动了学生的主动性和积极性，激发了他们的学习兴趣。
在上《白鹭》时，我不是问文章按什么结构来组织，而是问：文章重点描写了白鹭几幅图？你能结合作者的描述，用几个雅词概括你心中的白鹭形象吗？结果,学生提出了“白鹭低飞图”“水田钓鱼图”“树梢休憩图”“树梢望哨图”等。对于“望哨图”，有学生提出质疑。在引导学生抓住文本的关键词阅读后，在一幅幅画面的描述中，文章的主要内容清晰了，白鹭悠闲、清澄、自然的美也跃然而出。
通过这些活动，学生从文字中看到图画，这正是阅读者创造力的表现。在教学过程中，要改变教师问学生答的模式，充分调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣。这样学生才能自己发现问题、分析问题、解决问题，从而发展创造精神。
总之，在语文阅读教学中，教师一定要充分挖掘教材中潜在的培养创造性思维能力的因素，改变传统课堂的“独白式”“传递式”教学，走向“对话式”教学，并由“对话”走向“发现”。只有这样才能促使学生开启自主思维之门，拓展思维的宽广度，不断地超越自我，成为符合时代发展需要的，具有独到见解、富有创新性的新型人才。
二、多角度写作训练培养创造性思维的能力
写作课通过让学生对同一话题从不同的角度进行理解。运用不同的文体练习写作，可以发展学生思维的灵活性、发散性和求异性等思维创造性的不同方面。
下面举我在教学中以“手”为话题，训练学生多向创新一例。
构思一：用手打击物体，是叉开五指，还是握成拳头更有力？当然是后者。于是我们明白了一个道理：团结就是力量。（从团结角度出发）
构思二：爸爸不是左撇子，在家干粗活却总是用左手，原来爸爸是在保护他的“金右手”。爸爸是个外科医生，为了保持右手细腻的感觉，爸爸在生活中克服了很多困难，敬业精神令人钦佩。（从敬业的角度出发）。
构思三：舞蹈演员杨丽萍的手为什么那么灵巧？那是经常锻炼的结果，手越练越灵。（从锻炼角度立意）
还可以从很多角度构思，这里不再举例。学生通过对“手”不同视角的开放化理解，经由形象思维的丰富联想和多种想象，创造性思维得到了锻炼。
另外，作文对学生创造性思维能力的培养还有一条很好的途径，就是让学生写想象作文，根据学生已有的知识和经验，在此基础上展开充分的想象，通过想象力的培养锻炼学生的创造性思维能力。想象作文有各种不同的设计形式，我常采用的有：第一种，给出一个开头，限定事情发生的时间、地点和环境，让学生补充主要情节；第二种，给一个故事的梗概，让学生通过自己的想象力加以扩展；第三种，让学生将学过的文言文、古诗等改写成适当文体的白话式文章，等等。在想象作文的练习中，要求学生的联想和想象能力最大限度地发挥，学生的思维能够不受限制地发散和扩展，自主体验得到充分重视，既增强了思维的广度和灵活性，又体现了思维的个性和创造性。
三、口语训练激起思维的火花
口语训练可以充分发挥联想、想象的作用，可以使静态的书本知识内化到动态的思维活动中。抓住教学环节实施说话训练，有利于培养学生说话时思维的深刻性和独特性。
学《台阶》，我设计让学生做导演，阐述准备抓住父亲那个典型细节做“特写”；学《鼎湖山听泉》，我设计了“我发现鼎湖山的美，美在……你看……”的说话训练；学《林中小溪》，学生吟诵后，我要求用“我感受到小溪……（品质）例如……（用文中句段证明）”的句式呈现品读成果……这些说话训练看似简单，涵盖量其实很大，因为答案不是唯一的而是丰富多彩的，需要学生瞻顾全文，积极调动思维才能回答。但在实践中，学生非常活跃，一个还没讲完，另一个已迫不及待了，远比对那些如“文中父亲是怎样的形象”“作者写到了鼎湖山哪些景”等机械的一问一答式的问题有着更浓的兴趣。
这种形式的训练，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的发散性思维和口头表达能力。而这种时候，教师的评价语言是非常重要的，对学生说的内容不管是具体生动还是简单平淡，教师都应该给予高度的赞扬或充分的肯定、热情的鼓励，从而促使学生乐于更积极地思考、寻求与众不同的个性化答案。
总之，在语文教学改革中，教师在充分重视语文的工具性、人文性的同时，应通过各种途径，强化对学生思维能力的训练，致力于“培养学生的科学精神和创新思维习惯”。