新课程改革中，教学反思与评价成了教学的重要环节。那么，什么是教学反思呢？教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。那么，教学反思的重要性体现在哪儿呢？我认为，教学反思的重要性主要体现在以下几个方面。
一、教学反思是新课程改革的需要
新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。要适应突飞猛进的新课程改革，就要在新的理念下更新教学模式，我们必须进行教学反思，教学反思是新课改的有效途径之一。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。如今，当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态摆在教育面前时，教师的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。
二、教学反思是宝贵的再教资源
教学反思是为了再教设计，是为了更好地教与学。每节课下来，我们都会有感触，坐下来静心反思，在本节课的教案后面附上一段，有成功之处，更有不足的地方。成功之处继续发扬，不足之处就需要我们重新修改进行再教设计，力求做到完美。例如：我在教《陋室铭》这篇课文时，采用了以下几种教学方法：（1）以新颖的导入方式调动学生对文章的兴趣。（2）分层次朗读教学贯穿课堂始终。（3）精心设计问题引导学生逐步走入文本。（4）培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。在授课中，自认为效果还不错。然而课后回顾这节课的教学，才觉得在第四个环节疏通文义上，虽然改变了以往串讲为主的方法，让学生互相质疑，鼓励学生从文中发现问题，大胆提出问题，然后相互解答。对于重、难点，教师适当点拨、强调，但可惜的是安排的时间太少了，文言文毕竟不同于现代文。如果学生连文意还没弄懂，那么怎么能理解文章的深层含义呢？可是，我因害怕设计内容完成不了，有意缩短了这个环节，致使学生没有很好地理解文意，因而在后面了解文章主旨时，出现了一次短暂的冷场，虽然这次冷场被我巧妙地解决了，但仍然感到遗憾。因此，教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成与败，研究产生失败的原因，思考今后改进优化的方向。这就是很好的再教资源，对于教师来说是宝贵的资源，是宝贵的资料。
三、教学反思是提高教学水平的有力手段
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思可能就会成为名师。”这话说得非常实在，其用意是鼓励教师们珍惜反思，重视反思。当新课程改革一路高歌猛进的时候，一线教师在默默实践着，努力思考着，新的理念在新的教学情境中不断碰撞，新的教学方法在新的教学模式下不断发生变化，但不变的是教育的根本目的及教学相长的实践规律。而如何在这种变化的错杂境遇中完成教师个人的专业化发展，是摆在每个教师面前的问题，而教学反思则是解决这一问题的有效途径之一。
反思应成为教师常规的教学环节，对于教师来说，一个个课堂的系列教学，想要做到尽善尽美，是非常不容易的。然而也正是因为这种难度，教学成为一种挑战，不仅是对教学活动本身，更是对个人自身业务水平的挑战。反思不止是一种教学手段，也是个人通过反思自我完善的一个途径。倘若存在问题，虽然不能立刻解决，但能在解决问题的过程中不断深思、审视，并从中总结经验。换句话说，教学反思的重中之重就在于教师要敢于自我怀疑、自我突破，并最终实现自我超越，从而将自己推向更高的层次。这个过程不是一蹴而就的，你可能因为过程的艰辛而寝食难安，甚至夜不能寐，但是最终只有通过反思才能够为个人教学觅得一块沃土，再多挫折也无妨。而正是因为教学反思具有他人无可替代的个性化特征，教师就有可能形成个人特色独具的教学模式。多进行个人教育教学反思，等于在本来阴暗的屋子里开了一个天窗，透过它你可以看到明媚和煦的阳光。因此，教师，要实现自身专业发展和提高，重要的途径之一就是学会反思，养成善反思、勤反思、乐反思的好习惯；通过反思，树立鲜活生动的教育理念，改进个人教学行为，使得师生关系日渐变得融洽、和谐，提高个人的教育教学水平及科研能力，教师的个人水平日渐得到提高，课堂就会日益变得灵动。教师的成长进步正是在这个日积月累的过程中得以实现的，而教师的教学水平就会随之得到提高。
四、教学反思是一个长期思考的问题
未来教育发展要求教师努力成为研究型、学者型的教师，教学反思过程是一个进行不断研究、提炼乃至升华的过程，在这个过程中，我们根据教育教学规律，不断总结经验，使自己的认识得到快速的发展和飞跃，并将总结出来的经验认识在实践中检验，并最终得出个人独特的教学方法，从而提高自身素质。作为教育教学的研究者，教师应该具备资料积累的良好习惯，经过长期的查漏补缺、及时更新自己的知识体系，形成一套自己的独到的教学方法。而在教学反思中积累的个人心得，可直接为将来的个人教育教学理论研究打下坚实的基础。教学是一门艺术，需要经年日久才能掌握其中的精髓，而写个人教学反思，及时总结经验，不仅能够丰富个人的教学理论知识，提高自身的理论素养，还能将教学这门艺术最为精华和出彩的部分记录下来，留做日后参阅。教育教学过程中的一点一滴都可以成为教师提高自身能力的素材，不断学习并及时运用所学所知理论，将经验总结出来，与同事不断进行经验交流总结，不但能够提高自身学习水平，而且能得到无限的分享乐趣，并从中发现更多、更新、更完善的教学方法及策略，进而形成个人自我教育、自我提高的独到见解和方法。所以说，教学反思是一个长期思考的问题，我们必须坚定不移地坚持下去。
总之，自我反思有助于增加教师的教学经验，经验加上反思等于成长，没有经过反思的个人经验是片面的、个人化的经验，因为系统性不强、认识度不足，而日渐成为个人教学中反复出现的障碍和痼疾，甚至导致教师产生闭锁的心态，不但无法提高个人的教学水平，而且会在这种明知故错的状态里循环往复，无法自拔。只有经过真正的、脚踏实地的个人反思，使原本粗糙的经验不断地被审视、被强化、被修正甚至被否定，取其精华、去其糟粕，这样经过个人磨砺后的经验才是真正经得起时间和实践考验的真知，并最终成为一种丰富性的系统和理性力量，不断督促教师在教学过程中及时完成个人水平的提高，最终促进教师个人的成长。教学反思就是一种研究个人教学方法和教育策略的途径，寓教于学、寓学与教。每个教师都应当及时、定时、按时地写个人教学反思，它不仅是以往经验的总结，更是为以后的教育教学开拓道路、夯实基础的过程，是自我提升非常重要的武器。所以，教师多写一些求真求实的教学反思，就多一些教育科研的智慧，坚持写教学反思，才能体现教学反思的真正价值。