摘要：小学英语教学中。单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刘苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。但是词汇是英语学习的基础。我们要从多方面入手，多总结，培养学生记忆单词的良好习惯。
关键词：单词记忆；规律；比较法；发音
在英语学习中，词汇积累是最基础的，但也是最重要的。很多学生由于没有掌握科学有效的记忆策略，就犹如身处汪洋大海之中，对如何记忆单词一筹莫展，茫然无措。长此以往，他们就难以树立自信心，无法养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。这就需要教师在教学中多引导学生。让他们形成良好的记忆单词的策略。
三年级是学习英语的起始阶段，对单词的要求侧重于说。在教单词的时候可对同一类单词拓展，让学生能够归类记忆。比如在3 A Unit 1中出现动物类单词时，可向学生介绍lion，rabbit，pig，duck等动物类单词；在3AUnit3教水果类的单词时，可拓展grape，lemon，cherry，strawberry等常见的水果。在特定的情景中学习单词，学生有交流的愿望，掌握情况会相对较好。 在学生记忆单词的初期，应强调从多方面调动学生的感觉器官，侧重听、说，兼顾读写，把词汇教学放到具体情景中。借助汉语拼音的正迁移规律，建立音形对应规律，进行“直呼式”记忆英语单词。比如三年级的学生在刚开始记忆单词的时候，有部分学生经常会把字母b和d搞混，这时候对他们强调字母b在单词中发[b]，而字母d在单词中是发[d]的音，让他们有清晰的认识，这样学生犯错的几率就小了很多。又如在以往的教学中，我发现四五年级的学生经常会搞混gril，write，friend，first，Friday等这些单词中的ir和ri。有的学生就完全靠死记硬背，但收效甚微，遗忘率非常高。这时候我让学生观察这些单词。发现ir和ri的发音规律：ir在单词中发[?：]，而ri在单词中肯定有[r]的音，理解这点后，学生犯错就少了。
在教学中，还要鼓励学生多留心，主动发现单词的一些构成规律。比如。在数词中，13-19以teen结尾，20-90以ty结尾；几个球类hasketball，football，baseball，volleyball等都是以ball结尾；疾病类的单词earache，backache，stomach ache，toothache，headache都是以ache结尾；星期名称Sunday-Saturday都是以day结尾；一些副词quielly，carefully，beautifully，quickly，loudly，slowly等是以ly结尾，如果去掉结尾的ly，它们就变成了形容词；dragonfly，butterfly，firefly等昆虫名称是以Ⅱy结尾的；一些职业名称driver，farmer，worker等以er结尾，把er去掉又分别有不同的意思，由此还可以向学生拓展sing-singer，dance-dancer，write-writer等单词；描述天气的单词cloudy，sunny，rainy，snowy，windy都是以字母y结尾，去掉y后又都变成了名词……这些规律的发现有助于学生对单词的理解与记忆。
在单词的记忆中，还可以用到一些比较法，如近义词和反义词的比较：busy-free，before-after，low-high，slow-fast等。同音词的比较：there-their，here―hear，our-hour,right-write，pear-pair等。
当然，通过发音规律对单词进行记忆也是必不可少的。比如字母ar在单词中大都发[a：]，由此可联想出单词：arm，art，supermarket，bar,car，card，far,garden，large，park…字母ur在单词中大都发[3：]，由此可联想出nurse，purse，Thursday，surf,rurn，hurt等一系列单词。或者将几个字母看成―个整体，如ight，可以联想出light，night，right，eight等。又或者ion，可以联想出question，station，accordion，lion．字母ear，可以联想出hear，pear，bear，dear,learn等。字母air，可以联想出airport，hair，pair等。将这些单词归类。也有助于学生对单词的记忆。
记忆的方法多种多样，我们要在实践中总结出最适合学生的方法，让学生能够感受到记忆单词的乐趣与成就感。“授之以鱼”不如“授之以渔”，在学习过程中教给学生正确的单词记忆方法。让学生能够具有主动和丰富灵活的学习方法，使学生英语词汇量迅速扩大，实现每个学生的最优发展。 (作者单位江苏省金坛市五叶小学)