篇一：《林中乐队定》教学设计 习作
（一）创设情境，导入新课
1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。
师：同学们，大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你听——（播放课件音乐）
师：音乐好听吗？这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》，里面有一百多种动物的叫声，都是录音师在野外录制的。
这节课，老师要带同学们漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。
2、师板书课题，齐读。(把微笑写在脸上再读一遍)
(二)初读课文，检查预习
1、今天啊，老师设了两个关卡，你们有信心闯关成功吗？
师：有信心，一定能把课文学好。
（1）关卡一：不知道林中乐队的小乐手们，你们认识几个呢？（出示动物的图片，生回，出示动物词语）
（2）关卡二：那么这些小乐手们又会奏出什么声音呢？我们进入第二关（师出示拟声词指读）
师：模仿动物声音的词语叫做？（拟声词）谁能把这些声音表现出来呢？ 模仿得可真像啊，除了这些小动物的声音，你们还知道哪些拟声词呢？
3、师：恭喜你们过关啦，看来你们把课文都读熟了，真不错！不过任务又来啦！请同学用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，然后找一找课文是围绕哪一句话来写的，用波浪线把它划出来。
生汇报，再出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”
师：这是课文的（中心句）——总写动物们唱歌和奏乐。同学们，能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？
师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？
生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。
师：把你的体会送进去读一读。（生读）
师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？
4、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）
我们在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。
师：这句话用什么修辞手法来写？
生：排比。
师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。你也能像个小诗人一样，把大地的声音用排比的方法美妙地结合在一起吗？
小练笔：排比句
看来，不仅是森林里的小动物们，同学们也是各个都身怀绝技啊。
(三) 自主探究，感知自然美
1、默读课文，师：课文是怎样具体描绘这支林中乐队的呢？请同学们先默
读课文，画出这支林中乐队的演奏者和演奏形式，然后在小组内交流，共同完成表格。并把自己不懂的问题在小组内讨论交流，看能解决多（出示小组合作学习提示）
（1）、生默读课文勾画出相关的语句，教师巡视。
（2）、小组交流。
（四）、个性赏读，感悟语言美
1、师：有这么多的动物在歌唱，你最喜欢谁的歌声？（指名生答）
生1：我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。我觉得它们的歌声很美。
（△课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。）
师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转？ 师：我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。（播放课件）
好听吗？通过你的朗读表达你的喜爱之情。（齐读）
生2：我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。
师：你能说说青蛙的声音有什么特色吗？
生：它还能发出两种叫声呢。（课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。） 师：你模仿一下青蛙的声音。
生：咕噜咕噜——，呱呱呱——
师：青蛙还能发出这么丰富的声音呢，你猜猜，它为什么有不同的叫声呢？ 生：我猜，它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声，吃饱了才发出“呱呱呱——”的叫声。
句式训练：什么样的动物用什么干什么。
自己选择喜欢的一种动物，来一场森林大合奏。（简直是在听一段摇滚乐） 师：你们喜欢狼嗥声？（师播放声音）在常人听来，狼的嗥叫会令人害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。这说明了什么？
生：他热爱动物。
2、师：是啊，如果没有爱，文字只是一个僵硬的符号。正因为比安基热爱动物、热爱自然，这难听的声音才会变成美妙的音乐！（板书：热爱）
3、全班配乐读这一段。
（五）、升华情感
1、读着读着，比安基，他分明在告诉我们什么？大自然是多么的丰富多彩，无穷无尽啊。他为什么会写出来？出示文字：我喜欢大自然，森林里的每一片树叶，每一颗露水。。。。。。
2、如果我们有一颗安静的心，坐下来静静的听。（1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音。。。。。。转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！
你听到了蒲公英怎样的声音？
（2出示文字：我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜。。。。。。
（3出示文字：我听到了蚂蚁跑步的声音。。。。。。读读吧！
（4出示文字：我听到了沙雉竟用尾巴唱歌。。。。。。
运用围绕中心句的方法，仿写一小段话。
一、复习导入
1、连线
2、出示中心句：森林里所有的动物??齐读。
3出示第二段的填空，（唱着、拉着、打着、咳嗽着、吹着、嚎叫着、哼哼着、嗡嗡地响着，吵、叫），不同演奏方法都记住了，真能学习。
4、有好嗓子的动物在尽情地歌唱、演奏。没有好嗓子的动物呢？用你们喜欢的方式自由地读读课文。
讨论交流：没有好嗓子的动物，也不觉得难为情。（用拟人的手法写出了动物们热烈、起劲参与奏乐的情景）
沙雉更是异想天开,它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云霄,然后张开尾巴,头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！”
（1）你们喜欢沙雉的表演吗？自己练习读一读，用三角号标出动作的词，想想你读出了什么？
引导不同的动词。（腾身、冲入、直冲?）把你的感受送进去读一读。
师：多帅气的动作，这高难度的表演让人拍案叫绝了！
（2）从“异想天开”“竟”这两个词中，你读出什么？
师：它用什么来唱歌？
生：尾巴。
师：从中可以看出什么？
生：它很与众不同、想法独特??
师：你很会思考！别的动物用嘴巴，它——
生：竟用尾巴。
师： 联系前后句，我们可以理解“异想天开”的意思。
生：“异想天开”形容想法十分离奇，意想不到。（试着读出沙雉神奇的举动。）
（3） 谁来读读这句话？注意重点词，读出你的惊喜。（指名读）
4、过渡：你还喜欢谁的表演呢？妙在哪？通过你的朗读将画面展现在大家面前。
△ 水鸟：
师：真有趣！喧嚣是什么意思？（大吵大闹，嚣中间是页，古代是指头，头上长四张嘴，所以喧嚣是很吵闹的意思）再使劲一些，让湖里更热闹些。（男生读）
师：我听到你读得有滋有味，我仿佛看到这只水鸟认真奏乐的情景。
△天牛
生读天牛句。
师：我听到你将“嘎吱嘎吱”读得很形象。
天牛拉小提琴，多有意思的想象！这里也有一个破折号，前后句子有什么联系呢？——（破折号前面写实，写天牛脖子发出声音，后面是由此展开的联想。）这里用了比喻、反问的手法，你能把问号读好吗？（指名读）
字里行间感受作者快乐的心情。你能读出作者这种心情？（齐读）
读的真好听，你有发现吗？没发现听别人讲。都是比喻句，都是作者产生的奇妙的想象，比喻写法还不同呢！你有发现吗？我们要把这些句子积累下来，齐
读。
5、小练笔：
（1、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，就是顶好的（ ）
（2、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，这不活像（）
（3、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，好像（ ）似的。
（4、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，不折不扣，活像（ ）。
选择一句，你也来说一说。你说说。
4、就这样，我们走进了森林，我们听到了，左边的同学读第三段，我们还听到了，右边的同学读第四段。所有的孩子读。
三、升华情感
1、读着读着，比安基，他分明在告诉我们什么？大自然是多么的丰富多彩，无穷无尽啊。他为什么会写出来？出示文字：我喜欢大自然，森林里的每一片树叶，每一颗露水??
2、如果我们有一颗安静的心，坐下来静静的听。
（1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音??转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！
你听到了蒲公英怎样的声音？
（2出示文字：我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜??。
（3出示文字：我听到了蚂蚁跑步的声音??
（4出示文字：我听到了沙雉竟用尾巴唱歌??
配乐旁白
3、小练笔，围绕中心句写一段话，用上比喻句。
篇二：《一个小村庄的故事》教学设计4
《一个小村庄的故事》教学设计
教学目标
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能简单地复述故事。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重难点
1、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
2、联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、师播放音乐《森林狂想曲》问：同学们，听！这是什么声音？
听到这清脆的声音你想到些什么？
同学们的想象可真丰富。
出示：课文第一幅插图，同学们能用自己积累的四字词语来描述一下这个小村庄的样子吗？
（郁郁葱葱、枝繁叶茂、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）
这节课就让我们走进山谷中这个山清水秀的小山村吧。
（板书：一个小村庄的故事）齐读。
2、看题质疑。
看了题目，你有什么疑问？
（这个小村庄发生了什么故事？）
（小村庄为什么会发生这样的变化？）
师总结：问题出来了，让我们一起去文章中寻找问题的答案吧！
二、出示目标，初读课文
1、请同学们用自己喜欢的方式去读课文，可以把你不懂的生字、词、句划出来，并想想这个故事主要讲了什么内容？
（学生自由朗读）
2、试着把故事内容向同桌复述一遍。
3、谁愿意讲讲这个故事主要讲了什么内容？
（本文讲述了小村庄的人们靠着手上锋利的斧头将树木砍下建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在许多年之后的一场连续大雨后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。）
三、检查自学生字、词情况。
小黑板出示生字，指名认读。
哪写字最容易读错，需要提醒大家？
“湛、柴、喘”翘舌音。“葱”平舌音；“葱、栋”后鼻音；“森、砍、湛、喘”前鼻音。 哪写字容易写错的，哪些地方要注意，怎样记住这些字？
“葱、犁、黎”等注意书写。
“葱”上中下结构，中间是“匆”字，不能写成“勿”字。
“犁”上下结构，下边是“牛”字，不要写成“木”字。“黎”上中下结构，下边是水。注意“水”的写法。
投影出示生词，开快车认读，齐读。
山谷 森林 湛蓝 甜润 盖房
裸露 扩大 工具 家具 柴烟
锋利 黎明 洪水 咆哮
一栋栋 喘气儿 各式各样
应有尽有 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润
四、品读课文，感受作者的惋惜之情
1、再出示小村庄美丽的图片，引导生看图说话。
2、这么美的小村庄，作者又是用什么样的语言来描述呢？课文哪一部分的内容是写这幅画的？请你们找一找、划出来。
出示：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
读到“郁郁葱葱”时你看见了什么？
（茂密的树林，里面有??）
3、美吗？
板书：美丽
4、那我们带着这种体会齐读这段吧。
5、这么美的小村庄结果变成了什么样？文中哪些句子告诉我们答案，你找到了吗？ 出示：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
咆哮是什么意思？这里好像让你听到了什么？
洪水的声音。
人们的呼救声。（咆哮本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声，说明了洪水的凶猛）
出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
师：请你联系上文内容想想，什么都没有了，是指没有了什么？
出示填空：没有了（）；没有了（）；没有了（）；也没有了（）；一切的一切都没有了。也就是说原来美丽的小村庄消失了。板书：消失
（这里应该读出怎样的语气？惋惜，伤心）
6、到底是什么原因让小村庄没有呢？下节课我们再来详细了解原因吧！
五、作业
1、熟读课文；2、抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了原本漂亮的小村庄，山上的森林（ ）；村前的河水（ ）；天空（ ）；空气（ ），现在什么都没有了到底是什么原因呢？这节课我们再一起探讨吧。
二、探究村庄变化的原因
1、出示：问题探究
美丽的小村庄为什么会消失？轻声读二、三、四段，划出最能表现小村庄消失原因的语句。
画出有关的语句，读一读，想一想。
2、出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” 从两个“谁”你体会到什么？（任何人都可以到山上砍树）“拎”可以换成什么词？ （“拎”写出人们非常随意的行为。就是说人们把砍树没当作一回事。就是人们的乱砍滥伐。）板书：乱砍滥伐
3、出示：就这样，山坡上出现了裸露的土地。
作者为什么要用“裸”？（因为树木相当于土地的衣服。没有了树木，土地就裸露了。） 假如这时人们停止砍伐，假如人们知道了保护环境，小村庄还会消失了吗？可是人们还是无休止地砍伐，因此??
4、出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大??。
“一年年，一代代”说明了什么？省略号又体会到什么呢？能通过你的朗读，把树木减
少，土地扩大读出来吗？出示课件反复朗读。
5、出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空
（这是什么句？说明了什么？）
（这是排比句，说明了对森林的破坏；人们甚至把树木当成柴烧了，这是多浪费呀，这是低效的利用。）
6、出示：“不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
你知道“没喘气儿”是什么意思吗？这里运用了什么手法？
（没喘气儿用拟人手法，形象地说明了大雨连续不断，几天没停。）
师：请联系实际想一想，如果大雨不停地下了一天一夜，那会出现什么情况？
（可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
三、总结全文、拓展延伸
1、那原本森林郁郁葱葱，河水（生读：清澈见底）天空（生：湛蓝深远）空气（清新甜润）的村庄没了。什么都没有了——所有靠斧头得到一切，包括那些锋利的斧头。（停一会儿）同学们，小村庄发生如此大的变化，谁是真正的凶手呢？是我们人类呀，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这就是人们“乱砍滥伐”的后果；同学们，看着这被洪水卷走的小村庄，看着无数人无家可归，看着许多人失去了亲人，你想说什么呢？
(破坏环境，必将受到大自然的惩罚)。
所以我们应该保护环境。板书：保护环境
2、刚才我们只是了解了一个小村庄的故事，其实，现在整个地球的环境都受到了破坏。在学习第五课时，我们开展了调查周围环境的综合实践活动。
出示：我们已经对学校或家周围环境（水、空气、噪音、乱砍滥伐等）进行了调查，那我们的环境受到了哪些破坏。
3、出示图片。
你们想说什么？
4、在生活中我们该如何保护环境呢？
5、请你设计一句广告语来呼吁人们保护环境吧。
四、作业
通过今天的学习，大家知道了植树造林、保护环境的重要意义，收获很大，我们生活在地球的每个人都应该有这样的责任和义务，保护好我们的家园。
1、把调查周围环境收集到的资料整理好，准备展示，可以按内容分类；也可以按文字、
图片分类等。
2、把这个故事讲给家人听。 板书：
7．一个小村庄的故事 乱砍滥伐
美丽 消失
保护环境
篇三：你一定会听见的 教案3@人教版
第20课 你一定会听见的
——桂文亚
教学目标：
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言
2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动
3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
重难点分析
重点：初步学会如何把声音写得生动
难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩
教学过程
一、导入新课
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了
我们聆听大千世界的奇妙声音。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、检查预习
三、听读课文，整体感知
1、首先，请同学们听录音朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要
告诉我们什么呢？
明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。
四、自读课文，指导朗读
刚才同学们已经听录音朗读过课文了，你们再读一读，看看怎样来读好
这篇课文呢？用怎样的节奏、语气来读，要读出作者什么样的心情来呢？
明确：1．舒缓的节奏、亲切的语气。2.优美意境3.作者的童心和童
趣 4.对大自然生活的热爱之情。5、对生命的歌颂。
五、精段选读，品味语言
（一）、引导学生对词、句、情感等多方面的品味
（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词
（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比??生动形象;
（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。
（4）发挥想像，创设美好的意境??
问题：文章大量运用排比的修辞，有什么作用？
明确：运用排比，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成
一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。 问题：文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用？
明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。
在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路
（大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？）
★抓住声音的本质特征——以声写声
★ 调动各种感觉器官——以形写声
★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.
★ 巧用各种修辞——以美写声）
（二）、文本质疑，合作探究
问题：你觉得文中还有哪些句子不明白？ 提出来我们一起解决。
预设问题1既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世
界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”
的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
2、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美
妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么
作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的 人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
六、仿写练习
1、欣赏图片，出示范文：杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。
２、请学生朗读的范文，并让学生对这段文字按照先前的“如何把声音写得生动”的要点，逐一进行点评。然后教师可对学生所点评的内容作适当的补充和引导。
３、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，也一定能写得比老师更好。现在就请大家也模仿课文１～３段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起分享。
４、学生充足的时间仿写课文（大屏幕显示“如何把声音写得生动的４个要点，并播放《林中鸟鸣声效之森林狂想曲》，为学生写作提供一个充满大自然气息的氛围）
５、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。
６、教师总结：看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。
七、归结全文
１、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这
时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”
２、教师寄语：“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你一定会听见
的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！”