篇一：地理课评课稿 (1)
p>时间：2014年4月4日
公开课授课教师：罗红宇
授课班级：高三(12)班
参与人员：全体地理教师
公开课内容：高一地理必修二：农业地域的形成与发展
课型：复习课一、从教学目标上分析
授课教师：罗红宇作陈述性发言
一从达成教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、面向全体学生，注重素质教育 。整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 ，采用活动途径，倡导体验参与 ，注重过程评价，促进学生发展 。
听课教师发言：
1、黄兴梅老师：罗老师执教的《农业地域的形成与发展》课堂中风趣幽默，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
建议：要进一步加强普通话修炼。
2、王红老师：高质的学案，优秀的课件，科学的程序，熟练的操作，使课堂“起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。”
建议：问题设计要严密。
3、高洋老师：潇洒的表情，渊博的知识，高效的调控，使课堂锦上添花。以情感为激发点，让学生都想学；设思维展开点，让学生都会学；设认知停靠点，
让学生都学会；设心理交流点，让学生都乐学。
建议：风趣幽默。
4、张普亮老师：从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
5、张景钦老师：从教学方法和手段上分析
①、罗老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
②、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
6、杨建超老师：从教师教学基本功上分析
①．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。 ②．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
③．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
7、骆天老师：从教学目标上分析
①、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，
知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。
②、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
③、对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
8、张世霞老师：
①、身体语言。课堂是表演的艺术。罗老师的身体语言是丰富的，听完后，一直到今天脑海里都活跃着其上课的身影。在上课的过程中不停地用各种身体语言传递着信息，使学生接受丰富的感官刺激，并从老师的眼神、手势、弯腰、颔首等等来表达自己的思想，目的只有一个：激发学生的兴趣和注意，并使学生能够和着老师思维的节拍，把握课堂的进程，共同完成师生互动的教学进程！
②、对概念的理解很到位。地理学科的东西具有形象思维也有抽象思维。这节课当然形象思维的内容多些，从难度上来看是比较容易的。但罗老师设计得非常轻巧。简单的内容要在长大45分钟去完成，对一般老师来说 是非常艰难的。但老师 控制得很好，尽量地把内容扩展，这个没有深厚的功底和课堂艺术是做不到的。正是由于对地理概念把握的准确，为了让学生理解，就要旁征博引，并且举的例子还要恰到好处。深入浅出是课堂教学艺术的一种境界，当我们的老师能够把概念演绎得精妙之时，自然也就到了化境。
个内容一气呵成，浑然天成！
③、关注热点，关心生活。对热点的关注，是文科的一大特色。当然理科也要关注，但作为人文学科的地理，对社会热点的关注是非常必要的。这节课经常性有意地去引导学生(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:地理优秀评课稿)关注世界热点。让学生在课堂学习中不知不觉地关注身边的事物，以此热爱生活热爱家乡！
不足之处：
①.虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活经验和认知水平出发，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，但是如果这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。
②.虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
③.虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准，使得这种过分的制造“愉快”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。
④.虽然运用了多媒体辅助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现，帮助学生将问题变得简单化，但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过度地代替了教师的作用，有被多媒体牵着鼻子走的感觉。
⑤.虽然教师在教学中力图体现师生合作和交流，但是教师还是不敢大胆放手，其实对于有一定难度的地理问题，可让学生去探究、讨论，而学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，那么难以取得理想的效果。
篇二：地理评课稿 模式
轻松的驾驭教材,又能将自己的设想完整的运用于课堂实践中。
一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：这节课能从知识、能力、思
想情感等三维目标进行把握。知识目标有量化要求，学习目标可控，易操作，便
于检查评价。同时对能力、思想情感目标也有所要求，体现了地理学科的特点；
并且能够以新课程的大纲为指导，体现这一学段、这一个单元的教材特点，符合
学生年龄实际和认识规律，难易适度。注重学生综合分析能力和知识迁移能力的
培养。总体来讲和新课程对地理学科要求的教学目的相符。 2、从目标达成
来情况看：本节课所制定的教学目标能体现在他的每一个教学环节中。教学手段
紧紧围绕教学目标，为实现教学目标服务。课堂上能较快地进入重点内容的讲解。
重点内容的教学时间能够得到充分保证。重点知识和技能能够得到充分的巩固和
强化。并且时刻注重发挥学生的主体性，从课堂提问到课堂练习，都能把“以学
生为本”的教学思想始终贯穿课堂。
二、从教材处理上分析 内容的把握和传授都较为准确，能够抓住关键，
突出重点。能从生活出发，将地理知识与生活实践相结合。切实落实了学习对生
活有用的地理的理念。 同时不落窠臼对教材深挖做了适当的拓展延伸。
三、从教学程序上分析 1、从教学思路设计看：这节课能根据教学内容和学
生的认知水平，两个方面的设计教学思路。教学思路的层次、脉络都非常清晰。
课堂的导入语以学生的实际生活为侧重点，能够充分激发学生们学习的兴趣，引
学生想知而未知，激发学生的求知欲好奇心。使学生很快融入到课堂的学习当中。
在教学过程中也注重到了知识的形成过程，并没有直接、简单的给出教学结论，
而是通过学生的集体讨论、分析、总结最终得出。运用“图示”教学法，加强直
观性的教学，充分体现了地理这一学科教学的特点。在教学中切实做到了以学生
为本，确立了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
同学之间非常好的对话交流合作共建和自主探究，尽情驰骋在地理生活乐园中。
王老师的课能够充分的体现了这一点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构组织非常严谨、思路清晰、能够环环相扣，训
练及时、回顾总结到位。严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，教师的讲解
和学生的活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的启发引导作用，同
时也能够充分发挥学生的主体作用，调动学生各方面感官使学生积极动手、动口、
动脑培养了学生们的自主学习能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一
张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。这节课，王老师熟练并有效的运用了
多媒体教学手段，使知识图像化、小结纲要化、学生愉悦化，充分弥补了传统教
学手段的不足，为学生形象直观的展示出必要的知识内容。
3、讲授法叙述描述科学性口语化生动形象 读图示意相结合。 讲解法条理逻辑
科学深入浅出通俗易懂 比较分析综合 读图指导法带问题主要次要知识附
着 演示法实物直观教具以小见大以虚见实地图图片模拟实验及时讲解 创
设情境法歌诗故事事件 角色扮演 讲议讲练 自学辅导 知识竞赛 纲要学习
五、从教师教学基本功上分析
1．课件设计：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强。
2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
3 ．语言：生动形象，准确有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 所有的教学都是在不断完善中求发展，正所谓没有最好只有更好。因此我们只能根据所讲授的知识和学生的实际情况，尽可能的做到一次更比一次好所以谈完优点后我想指出这堂课的一些不足之处供大家讨论和参考。
六、课堂教学值得讨论的问题
1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。
2、小组合作不浓厚，部分学生参与度不高。学生讨论和活动是否有明确性和建设性，3培养学生学习的竞争意识。 4要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。5缺乏深层次的理解分析， 6流程前松后紧7 重点不突出，效率不高。8教师缺乏激情，少抑扬顿挫。
评课 优秀的教师是一位优秀的课堂设计师和建造者。在教学中,既能够轻松的驾御教材,又能将自己的设想完整的运用于课堂实践中。
一、从教学目标上分析1、从教学目标制订：这节课能从知识、能力、思想情感等三维目标进行把握。知识量化要求，学习目标可控易操作，便于检查评价。也有所要求，地理学科的特点；新课程的大纲为指导，体现这一学段、这一个单元的教材特点，符合学生年龄认识规律，难易适度。综合分析能力和知识迁移能力的培养。新课程对地理学科要求的教学目的
2、目标达成来情况：制定的教学目标每一个教学环节中。教学手段紧紧围绕教学目标，为实现教学目标服务。较快地进入重点内容的讲解。重点内容时间保证。重点知识和技能强化。学生的主体性，从课堂提问到课堂练习， “以学生为本”的教学思想始终贯穿课堂。
二、从教材处理上分析 内容的把握和传授都较为准确，能够抓住关键，突出重点。
能从生活出发，将地理知识与生活实践相结合。切实落实了学习对生活有用的地理的理念。 同时不落窠臼对教材深挖做了适当的拓展延伸。
三、从教学程序上分析 1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生的认知水平设计教学思路。教学思路的层次、脉络都非常清晰。课堂的导入语以学生的实际生活为侧重点，学习的兴趣，引学生想知而未知，求知欲好奇心。学生很快融入 也注重到了知识的形成过程，教学结论，而是通过学生的集体讨论、分析、总结最终得出。运用“图示”教学法，加强直观性的教学，学科教学的特点。在教学中切实做到了以学生为本，确立了学生的主体地位，提高了学生的参与度。同学之间非常好的对话交流合作共建和自主探究，尽情驰骋在地理生活乐园中。王老师的课能够充分的体现了这一点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构组织非常严谨、思路清晰、能够环环相扣，训练及时、回顾总结到位。严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，教师的讲解和学生的活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析 1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的启发引导作用，同时也能够充分发挥学生的主体作用，调动学生各方面感官使学生积极动手、动口、动脑培养了学生们的自主学习能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。这节课，王老师熟练并有效的运用了多媒体教学手段，使知识图像化、小结纲要化、学生愉悦化，充分弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示出必要的知识内容。
3、讲授法叙述描述科学性口语化生动形象 读图示意相结合。 讲解法条理逻辑科学深入浅出通俗易懂 比较分析综合 读图指导法带问题主要次要知识附着 演示法实物直观教具以小见大以虚见实地图图片模拟实验及时讲解 创设情境法歌诗故事事件 角色扮演 讲议讲练 自学辅导 知识竞赛 纲要学习
五、从教师教学基本功上分析
1．课件设计：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强。
2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
3 ．语言：生动形象，准确有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
六、问题所有的教学都是在不断完善中求发展，正所谓没有最好只有更好。因此我们只能根据所讲授的知识和学生的实际情况，尽可能的做到一次更比一次好所以谈完优点后我想指出这堂课的一些不足之处供大家讨论和参考。
1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。
2、小组合作不浓厚，部分学生参与度不高。学生讨论和活动是否有明确性和建设性，3培养学生学习的竞争意识。 4要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。5缺乏深层次的理解分析， 6流程前松后紧7 重点不突出，效率不高。8教师缺乏激情，少抑扬顿挫。
篇三：地理课评课稿
6年12月15号上午第三节听了师傅陈老师在高一（5）上的地理课-----人口的合理容量，是必修2第一章第二节的内容。一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
共同特点：面向全体学生，注重素质教育 。整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 ，采用活动途径，倡导体验参与 ，注重过程评价，促进学生发展 。
夏炜老师：指教《天气和气候》风趣幽默，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。建议进一步加强普通话修炼。
刘新梅老师：指教《滔滔黄河》她高质的学案，优秀的课件，科学的程序，熟练的操作，使课堂“起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。” 建议问题设计要严密。 周玉霞老师：指教《西亚》她流利的普通话，潇洒的表情，渊博的知识，高效的调控，使课堂锦上添花。她设情感激发点，让学
生都想学；设思维展开点，让学生都会学；设认知停靠点，让学生都学会；设心理交流点，让学生都乐学。建议风趣幽默。
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
五、从教师教学基本功上分析
1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。
2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
六、课堂教学值得讨论的问题
比如：
1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识
点落实问题。如“人口合理容量和环境承载力之间”。
2、学生讨论分组是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。
3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。
又有新知，这样也可以使新旧知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。
3．有助于培养学生的地理思维能力。由于比较法所涉及的是不同地理事象的比较，不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，充分发挥自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来。这样，既可以使学生了解地理事象之间的内在联系，又可以调动学生思维的积极性，并使所获取的知识记忆牢固，这样在知识的获取－比较－获取的循环往复螺旋上升运动中，使学生的地理思维能力得到发展和提高，并在比较过程中培养学生的地理比较分析能力。