篇一：书法评课稿
侯秀娜11月15日下午第二节，我认真聆听了刘杜琼老师执教的《基本笔画》教研课，觉得受益匪浅。
就刘老师的课而言，这是一节扎实的书法课，教师从开始的复习握笔姿势入手，激发学生书法兴趣，到观察基本笔画，再到认真范写，教给顺口溜，再到学生的自评，互评……一切都是按部就班，扎扎实实，教师写，学生练，“写”的概念落得很实。以下是我个人对于这堂课的点滴感想：
一、体现中国特色，做足中国风。 作为一节有中国特色，旨在体现汉字风韵，传扬中国文化的特色课，这节课几乎没有什么特色的中国元素，显得平淡，平白。要想激起孩子们的书法兴趣，氛围创造很重要。如果刘老师能在开头加入一个围绕“汉字、书法”的激趣互动谈话，或者出示画面上有一些中国汉字的故事或名家书写汉字的视频，再配上悠扬的中国古曲，应该会能抓住孩子们的心，抓住在场每位教师的心。
二、提高课堂效益。一直以来，“高校课堂”是许多老师追求的目标，我也有许多困惑。但是这节课我认为眼前可以做到的有很多。首先教师没有注意到学生的兴趣所在，没有将孩子们的书法欲望激发开来，所以可以说孩子们基本上是在教师的带动下一步一步、一个字一个字地写、练，这样的书法课可以给孩子们留下多上影响我想每位老师心里都清楚，如果老师动心思将孩子的书法欲望深深激发，让孩子们不知不觉喜欢了这些字，忍不住要写一些，那样的效果不言而喻。其次是教师评价效果不太好。在每次孩子们写完之后，教师都有一个评价活动：自评，互评，小组评，形式蛮多的，但是这些评价都在被评价孩子的眼前进行，老师忙于对这个孩子进行评价的时候，别的孩子看不到，不知道这个孩子的字好在那里，不足在哪里，后来有进步在哪里，这样评价的效益就是仅限于被评价孩子以及周围的那几个人，并且老师的进行评价的时候，我看到了其他孩子们是无聊的，有的瘫坐在位子上，有的顺着教师的话在做，有的在东张西望，有的在玩。建议教师作业的评价放在展示台上展示，并且给写得好的、有进步的孩子以一定的奖励：一颗红星呀，一阵掌声呀都可以，这样的指导是面向全体学生的，是高效的。虽然后来教师解释说，是由于条件有限，所以没在展示台上展示，我觉得
教师可以用心去克服这个条件不足，而不是用解释来弥补错误：教师可以请学生上黑板演示，也可以事前做好课件，将学生(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:小学书法课评课稿)作品输入电脑，进行对比，让学生看、评，效果应该也会不错的。
三、书法解字相结合。
汉字的最大特点就是音形义三合一，我们书法绝对不能脱离了汉字本身的意义去做仅仅是笔画组合的练习，每个字都有意义，每个字都是一幅画。挖掘了字的意义再来书法，会有助于学生把字写好，写端正。这就是汉字，是别文字所没有的独特魅力，教师应该充分挖掘。
我觉得这节课的难点还在于，教师既要用富有感染力的语言激发孩子兴趣，又要让孩子静下心来认真书法，既让课堂满溢书香，空灵飘逸，又要用儿歌手操等手段活跃课堂。这样的难度是我所不能把握的，希望看到刘老师的精彩演绎。
篇二：四年级书法课《竖弯和竖提》评课稿
s="txt">听了*老师执教的书法课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。这节书法课教学过程流畅自然，重点突出，学生参与积极。具体而言，这堂课有以下优点：
一、教师示范到位
书法课堂中教师的有效示范显得尤为重要。*老师在课堂上一笔一画认认真真地给学生范写，写到竖弯和竖提时不是轻描淡写地一句，而是用了铁丝道具形象的讲解对比，并将行笔的过程与运笔的方法清晰而美观地展现在学生面前。让学生能十分清楚地看到教师书写时的提、按、顿、挫，以及在田字格里占的位置。这样的示范，不仅可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解笔画的形态。从中可看出校长文学素养深厚，书法基本功强，而且对学生产生“亲其师，信其道”的良好的教学效果。
二、教学手段多样化
为了激发学生学习写字的主动性和积极性，*老师运用了多媒体幻灯等教学手段；用浅显易懂的小结分析写字的规律，便于学生理解记忆；通过互评、教师点评等形式，及时点拨书写的注意点，纠正书写过程中存在的问题，表扬有进步之处，大大激发了学生的书写热
篇三：《写字》说课稿
中华民族文化的瑰宝,为使这一文化得以传承,必须重视小学写字教学,这也是"语文课程标准"的重要组成部分。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量值得我们深思。就这随文写字课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。本节写字课，是随精读课文《检阅》出示的，整节课呈现了语文教学第一课时的全过程，主要还是考虑到语文的写字课与书法课之间有一定的区别。这节课中的生字多，很难掌握，为体现以学生为主的课堂，把选择权留给了学生，写他们认为难掌握的字。最终选定了四个字，以掌握两个上下结构、一个左右结构和一个半包围结构字的写法为重点，创设教学环节。我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据三年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：
1、培养习惯，学会观察。
《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。教学时儿歌教给学生正确书写姿势，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。
每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字每一部分的占格问题，
让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
2、教师范写，学生临摹。
学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提醒自己做到左窄右宽、上宽扁和下宽扁。
3、展评激趣，鼓励进取。
中年级孩子的特点是表现欲强，特别希望得到老师的表扬，同学们的肯定。于是，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。在教学中，我还设置了多种评价的方式：老师评价、学生评价、在评价中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！
回想起这节课，不尽人意的地方很多。比如学生在写时，应播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。欣赏书法作品这一环节，是想充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，欣赏过程中没能做到图文并茂的介绍，只是让学生单一的去欣赏，没有达到预期的目标。在今后的教学中，我还需要加强培养学生浓厚的写字兴趣。需要去自己琢磨、去挖掘、去研究。