一下识字8评课稿
蒋莉老师今天执教的《识字8》属于归类识字，作为归类识字，其教学有一定的特征性。蒋老师的教学较地体现了归类识字的特征。
一．遵循了字理识字的教学原理，关注了识字的科学性
识字教学不仅仅是为了教学生学会几个字，更重要的是培养学生的识字能力，使学生掌握汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。蒋老师抓住了本课的特点，按照字理识字的基本原理进行了教学活动的设计。例如，在教学 腰 、 腿 、 胸 这三个生字词，教师提示用形声字的方法来记住这些生字。学生也看到了声旁与读音有关，形旁与其意思有关，从而感受到了形声字的特点，掌握了识字方法，科学高效地认识了这几个生字。
二．(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:一下识字8评课稿)尊重学生的心理发展规律，创设了有情有趣的教学情境。
学生认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象。低年级学生以形象思维为主，汉字本身又是枯燥的符号，因此，低年级的识字教学，要做到有情有趣，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。蒋老师在教学中创设了多种有趣的情境，在课堂伊始，教师播放了鸟的叫声，通过声音吸引了学生的注意力，从而成功地引出了第一和第二组关于鸟的词语。而在介绍这些鸟的名字时，蒋老师采用猜谜语的方式引出了 海鸥、乌鸦、杜鹃 ，并且出示了逼真形象的图片。这些都为学生营造了轻松愉快的学习氛围，有利于激发起学生的学习热情。
三．尊重学生的认知发展规律，结合了生活实际。
学生的能力、知识是通过学生的主动建构形成的，它有两个基本观点：一是学习是一个主动建构的过程；二是。蒋老师针对第二个基本观点 学生在建构事物意义时，总是与前经验相结合 设计了恰当的教学活动。在引导学生理解 朦胧 这个词语时，教师先出示了一幅夜晚的图片，告诉学生月光是微弱的，周围的东西看不清，这样的情况是朦胧的。从而启发学生结合以往的经验来回想生活中还有哪些情况也是朦胧的，学生想到了大雾天、下雨天等。通过这样一个教学活动，引导学生去发现、去体验，把字义的理解与学生的生活情境相结合，使得这种伴随着生活情境刺激的识字活动达到了良好的效果。
四．遵循教学编排体系，关注识字的和谐性。
归类识字教材中并不是紧紧呈现归类的生字，教材还精心安排了图画以及与生子相关的词语。因此词语教学要有机结合，正所谓 字不离词，词不离句 ，生字在词语中才更显生命的价值。在巩固 晴朗、明亮、朦胧、弯腰、踢腿、挺胸 这六个词语时，蒋老师充分利用的课文插图，并出示一段话进行选词填空，通过这样的教学设计来帮助学生理解字义，也借助词语来检查字义。
归类识字是低年级识字教学中一种独特的形式，在进行这一类课型教学时，蒋老师也做到了其中的几个 走向 。
一．从接受走向发现，引导学生整体认识汉字
识字不仅仅是认识文字符号，也不仅仅是建立单个文字的音、形、义之间的暂时联系，更重要的是对所学字的音、形、义能进行快速的联想反应，形成关系式的思维能力，并最终建构整体的识字方法。蒋老师在教学这篇识字时致力于搭建适合学生探究发现的平台，引导学生发现了 鸟字旁 、 隹字旁 以及 月字旁 ，并通过词语使学生掌握了这三个部首分别所代表的含义。
二．从课内走向课外，引导学生自主归类识字
识字教学的最终目标是学生掌握识字方法，能够独立自主识字，归类识字教学也不例外。归类识字教学给予了学生一种识字的 神奇魔力 ，一个字往往能带出一大串字。蒋老师在教学 月字旁 的字还和身体部位有关时，除了书上的 腰、腿、胸 ，学生还想到了 背、肝、脏、脖、肩 等一系列身体部位的名称，极大地激发了学生的识字兴趣。
在最后的生字书写环节，蒋老师重视了写字这一基本功，尤其在教学 雁 这个半包围结构的字时，结合了练习中半包围结构的字的写字规律 半藏半露，从而引导学生书写正确、规范。
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一下识字8评课稿
本课是苏教版一年级语文下册第五单元，第四课的内容。教材采用形声字归类的识字方法，内容可分为两部分。第一部分利用转盘图， 显示基本字“青”换上不同的偏旁组成新字，揭示了这组形声字的构字 规律。“转盘图”下面是这组字和由字组成的词。第二部分是儿歌和插 图。儿歌编入新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了语言内容，给人以美得享受，有利于帮助学生理解儿歌。
王丽老师本课的教学能紧扣住形声字的构字特点，并充分利用转盘展开识字教学。识字教学目标明确，教学板块清晰，注重学生识字能 力的培养。个人觉得主要有以下亮点： 这是一个转转盘识字，是苏教版教材特有的识字方法。为了让学生了解形声字的构字规律，王老师自制了一个转转盘。当学生通过转转 盘来识字时，转盘转起来时，学生感到非常好奇，学习兴趣立刻被调 动起来。同时，王老师充分利用课件，较清晰地呈现学习资源，辅助 学生学习。
“清、晴、睛、请、情、蜻”这几个形声字，学生容易弄混淆。为了让学生区分这几个字，教师在课堂上让学生边读词语边做动作来进行 识记。这一教学活动十分贴合一年级学生的年龄特点，学生在课堂上 既动口又动手，便于区别记忆。建议在做动作时编儿歌，可能识记效 果更好。“衣服脏了用水去清洁，太阳出来是晴天；看书注意用眼睛， 来了客人说请坐，做好事情要用心，蜻蜓忙着捉蚊虫。”儿歌好记， 朗朗上口，有利于学生区分这几个形声字。
课堂上，王老师让学生观察今天所学的6个橙色的生字，说说自己 的发现。学生很快就发现他们的声旁接近，形旁各不相同，而他们的 意思就跟形旁有关。另外，王老师紧扣住本课的生字“情、请、蜻” 展开相应的语言训练活动。如事情的情用树心旁，这个字比较难理解， 王老师就适时的引导学生给情字找朋友，积累一些词语“友情、亲情、 情况、感情”，以便学生更好的掌握情这个生字。请字则让学生进行 说话训练，在进行语言训练的同时渗透品德教育。蜻蜓一词教师则利 用图片引导学生进行说话训练，让学生更好的了解蜻蜓这种昆虫。
在生字巩固环节，王老师主要设计了“选字填句、送信游戏、转盘读字”这样的学习活动，一方面较好的调动学生的学习兴趣，另一方 面也围绕本课学习的重点，扎实的进行训练。
一下识字8评课稿
2014年3月7日上午，区小语骨干联盟郑玉茹老师和赵俊友老师上了两节精品录像课。我一直认真地记录，不断地反思。课上完之后，为两位独具匠心的课堂环节设计所折服，也为两位的生成的睿智而钦佩。这是一节低年级的识字课，二年级上册《识字8》，教学内容是一组词串和一首清新的小诗。内容上面，应该说，较好把握，但如何出彩，两位各有见解，毕竟同课异构，挑战不小。郑老师依然走的是传统路线，起承转合，紧密而自然，板块式教学和情境教学相互穿插，游刃有余，多媒体技术与课程教学重难点的整合较为妥当，关于其教学实录，我已经做好整理，挂在资源上，这里就不结合具体课堂展开了。赵老师的课，我是经常听的，这一次，又给我带来了惊喜，他的课堂还是很朴实的，又很真实，我一直说过，他就像陶行知，孩子们在课堂上没有拘谨，没有约束，仿佛就是生活，所以，整个课堂风格自然质朴，趣味横生。其情境教学，花生和豌豆荚等真实教具，深化了字词的理解，这时，你会发现符号化的汉字是那样的有色彩，有温度，当然课堂生成的资源很多很好，难以计数。赵老师对识字写字年段目标的贯彻也很到位，识字和写字的兴趣高涨，孩子们联系生活建构出来的关于本节课的内容，我想会保持得很久远的。
郑老师和赵老师都是大家，上课有范儿，不紧不慢，游刃有余，我要学习并内化。最后有3点思考：1、既然是白板课，那就要利用好白板的交互性，否则，太遗憾。2、学情还要多研究，一二年级的孩子面对教材，其中取舍值得商榷。关于这方面，我想在教学时间上，还要进一步细化。3、回想之后，就大赛而言，我在想如果再过两个星期，我还会记得哪节课呢？也许只记得一个有挑战性的片段，我想说我们要上就上概念课，上构思课，要出人意料，又合乎其理。上出彩，根本上就要不断激发学生的内在冲突。包括其认知和情感。了了数语，意犹未尽，我也来好好准备我的课了，感谢两位名师带给我的感触！
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