每一个班级中，都有“学困生”的存在，而“学困生”的造成是在特定的环境中慢性发展的结果。学困生对一个班集体而言，人数不多，可是负面影响较大，对教育工作的开展极其不利。在全面实施素质教育的前提下，如何面对全体学生，全面提高数学质量，对小学数学教师而言，转化数学学困生就成了数学教师普遍关注的问题。我们在小学数学教学中对学困生的转化要树立正确评价学生的观念，创造和谐的教学环境，改进教学方法。同时，还要把转化“学困生”与大面积提高教育教学质量相结合。只有这样，我们才能提高学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。
一、构建和谐融洽的师生关系
师生关系是学校生活中最基本的也是最重要的关系，师生关系对教学效果有着直接的影响。和谐融洽的师生关系有助于师生双方的交流，有助于良好的课堂教学氛围的形成。因此，在小学数学教学中，师生之间的良好沟通和合作是非常重要的。作为教师，在教学过程中要及时调控学生的情绪，积极的良好的情绪能够促进和增强学生学习数学的效果，并使他们愉快地、自觉地、自信地进入学习的氛围中。此外，数学教师要多与“学困生”谈心，了解他们的思想动态，做学生的良师益友，构建和谐融洽的师生关系。教师还应该多开展一些数学活动，让更多的学生感受到老师的亲切，这样他们就更喜欢自己的老师，进而爱上数学这门课程。
二、教师要及时引导，防止学困生的出现
教师转化学困生要早入手，最好是从新生抓起，从思想抓起。从新生抓起，有助于形成良好的习惯，从思想抓起，有助于培养学生的意志品格，使他们树立远大的理想观、人生观。教师要引导学困生严格要求自己，自强不息，不妄自菲薄，教育学困生只要努力，人人都会有出息；教育学生树立信心，铸就恒心，养成静心和虚心求教的习惯；教育学生有了困难更虚心求教，刻苦钻研，奋发向上。教师应建立学困生档案，纪录学困生的成因，差在何处，有什么特点、特长、爱好，纪录其发展变化过程。
三、构建和谐的教学环境
所谓和谐的教学环境，就是指给“学困生”创造一个尊重、信任、热情关怀的教学环境，帮助他们消除心理负担，帮助他们纠正缺点，帮助他们解决生活、学习上的困难，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的主动性与积极性。这样的环境主要应由学校、教师来创设。实践证明，这方面工作做得好的，“学困生”转化成效就大。例如：有一位学生原来数学成绩很差，怕学数学，平时很少开口，脸上难得有欢快的表情。由于老师改变了态度，注意了工作方法，在课堂上向他提容易回答的问题，让他做简单的算题。并及时鼓励和表扬他。慢慢地，他对学习有了兴趣，数学成绩逐步上升，他的心情也逐渐开朗。实践证明，和谐的教学环境气氛，能赋予学生愉快、积极向上的情绪，而愉快、积极的情绪会使人大脑皮层有效地进行工作。
四、改进教学方法
1.减轻分数对“学困生”的压力
小学中考试频繁，分数对学生压力很大。学困生因为总是得不到好的分数，而受到老师、家长的训斥、责骂，同学、邻居的鄙夷和讥笑，“分数”带给他的几乎是“灾难”。对于学困生，我们应在一段时间内不记分数，等到学习成绩上升了再给他们记分数，这样做减轻了学困生对分数的压力，使他们比较轻松愉快地在“新的起点”上进行学习，同时也让他们感觉到自己也是可以学会的，树立起对学习的信心。
2.从训练“学困生”的注意力入手
不少学生智商并不低，由于好动，注意力不能持久，上课没有认真听课，造成成绩落后。另一些心智比较迟钝的学生，注意力不集中，上课时貌似安静，实际上似听非听，对老师教授仍是不知所云。对于这些学生教师要注重训练他们的注意力，运用多样的教法，运用学具，吸引他们学习，教他们如何听课，如何发言，使他们逐步学会“会学”。
五、实施分次层教学，提高教学质量
根据学困生的智能、学习基础、心理素质等方面的差异，以及学生对知识的接受能力的差别，实施分层教学可以取得良好的教学效果，有利于学困生的转化。具体做法是：
1.对不同层次水平的学生制定不同的教学目标要求。对基础差的学生，制定基本目标：理解教材内容，按所给示例解答课后练习题。对中等生制定中等目标：能运用所学知识解决实际问题，解答与课堂有联系的所有试题。对优等生制定较高的目标：能够运用新学数学知识进行创造性的自主学习，解决有一定难度的培养学生能力的试题。
2.在制定目标时，教师要注意目标质量的层次性，把讲解再现作为第一层次，问题答疑作为第二层次，再现探索作为第三层次，创造发现作为最高层次。通过多种思考和教学，使学生从模仿记忆到规律掌握，又从规律掌握到创造发现，一层层地深入下去，充分发挥学生的个性特长和创造能力。
荀子曰：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”学习也一样，学困生之所以学习不好，就是因为他们没有脚踏实地地一步一个脚印地学习，因而越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。我们在教学中应注意采用上述方法，以提高学困生的学习能力。只要教师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，大部分学困生是可以转化的，全面提高初中数学教学质量就会成为现实。