[关键词]数学练习有效设计 [中图分类号]G[文献标识码]A [文章编号]0450-9889(2012)01A-0006-01 练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生理解、掌握知识，形成技能和发展思维的必由之路，也是培养、训练和促进学生形成良好心理、思维品质的重要途径。所以，练习设计如何提高其有效性是减轻学生负担、提高教学质量的一个值得深入研究的课题。
一、练习设计存在的主要问题
1.习题设计过多，重点不突出。练习题的安排常常是机械重复的偏多。大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间，很少反思哪些练习是有效的，哪些是无效的；练习停留在简单模仿与重复上，忽视练习中的思维因素。
2.练习设计平淡，缺少层次体现。不关注学生之间的差异，布置同样质与量的练习，未能针对学习基础、接受能力设计不同层次练习。
3.练习设计思路单一，缺少开放性。平时的课堂练习大多是条件明确、思路单一、结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽、思路开放、灵活多变的习题。
4.注重书面作业，缺少实际操作。现行教材以及各类练习册主要是书面练习.而其他形式的练习，如动手练习、动口练习、社会实践等则很少。
二、有效练习设计的策略
1.符合年龄特征，注重趣味性。练习设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。
(1)题目表述要改变常规题目要求的提法、创设激励机制等。如：设计“知识万花筒”“数学乐园欢迎你”等，尤其在小学低年级中可采用第一人称“我会比”“我是小小裁判员”等等。
(2)设计具有童趣性的作业形式。如：设计绘画式作业、情境式作业、游戏式作业等。
(3)巩固知识――设计发散性练习。可设计发散性练习，开放性习题可以培养学生思维的灵活性、深刻性、发散性，培养学生独立思考的良好习惯，具有很高的创造教育价值，极富挑战性。
(4)区别异同――设计对比型练习。教师针对形似质异容易混淆的知识。设计对比性练习，既可帮助学生在对比中抓住事物的本质区别，避免混淆；又可以培养学生认真审题的习惯，以及防止在学习中因思维定势产生的负迁移。
2.抓住重点，注重针对性。针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间、精炼的习题，获得最佳的练习效果，为达到不同的目的采用不同的方法。如：
(1)由旧引新――设计迁移型练习。根据教材的启承关系，新课前的复习，应抓住新旧知识的连接点，充分发挥知识的迁移作用，让学生主动投入学习。
(2)攻破难点――设计诱导型练习。架起探求知识的桥梁，抓住“中间问题”这个难点，步步逼近新知，为学生解决学习新知中的难点，提供感性认识。
(3)巩固知识――设计发散型练习。在课堂教学中可设计发散性练习，开放性习题可以培养学生思维的灵活性、深刻性、发散性，培养学生独立思考的良好习惯，具有很高的创造教育价值，极富挑战性。
(4)区别异同――设计对比型练习。教师针对形似质异容易混淆的知识，设计对比型练习，既可帮助学生在对比中抓住事物的本质区别，避免混淆，又可以培养学生认真审题的习惯。以及防止在学习中因思维定势产生的负迁移。
3.循序渐进，注重层次性。层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习、变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。
数学练习，要达到三种层次：第一层次是“知识理解”与“技能形成”；第二层次是“方法获得”和“能力提高”；第三层次是“思维发展”和“思想感悟”。
4.综合应用，注重发展性。学生对一些基本的知识掌握较好，通过跳一跳就能完成高一级的任务的时候，教师可以对题目中的条件或者问题改变的方式设计综合性的练习，以满足学生的需求。
如在复习相遇问题时，可设计练习如下：
(Ⅰ)基本题：一列客车和一列货车同时从相距855千米的两个城市相对开出，客车每小时行驶50千米.货车每小时行驶45千米，两车几小时相遇?
(Ⅱ)改变已知条件，问题不变：
a.货车时速比客车慢5千米。
b.是货车时速1019倍。
c.货车时速是客车的9/10。
d.货车时速比客车慢1/10。
e.客车时速与货车时速比是10：9。
这样练习，发展了学生的思维，提高了学生综合运用知识的能力，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
另外，练习设计还要注意加强数学与生活的联系，着眼日常生活选材，重视生活性作业、实践性作业。教师要有创新意识，在常规练习以外设计符合学生年龄特征的观察练习、操作练习和探索练习等，以培养学生的应用意识。
(责嫡 罗永模)