篇一：说课稿 青花瓷
、说教材：1.教材分析：
本课是自选教材，课题《青花瓷》是学生比较陌生的一个知识点，通过实物和图片的呈现，很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。主要让学生掌握一个“中心对称图形的方法”，学生可以在纸盘上随意
2.教学目标：
（1）美育目标：让学生体验创作的快乐和乐趣，并且能刻地体会到中国传统文化的艺术魅力，增强了民族自豪感。
（2） 知识目标：学生能了解青花瓷花纹的主要特征，感受其典雅高贵的美，知道青花瓷是我国传统民间艺术。
（3） 能力目标：通过本课的学习，尝试用中心对称的方法装饰青花瓷瓶
3.根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：
（1）了解青花瓷花纹的主要特征
（2）独立用中心对称的方法装饰瓶子。
一、 学情分析：
在美工表现方面，一直有一个突出的问题就是学生缺乏自己的思维，在平时的练习中，也多是根据范画或范作进行模仿的一个过程。本课让学生独立设计一个青花瓷瓶，也意在培养学生的创新精神，在教学中只有充分对他们的进步进行表演鼓励，让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的美工学习习惯。
三、说教学流程
（一）创设情境，引入新知。
通过一个实物青花瓷盘，引出本课的内容。
（二）教师引导、赏析图片。
在展示大量图片的时候，分析青花瓷的图案特点，为学生自主创作打下基础。
（三）示范（2分钟）主要是通过在黑板上的示范，再一次向学生巩固画出任何图案，从而使学生有创新精神和图形表现能力。
青花瓷的特征，并引导学生创作的方法。
（四）学生练习
学生体验创作快感，培养学生学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。
（五）评价
让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
四、说教法：
新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了观察学习法：通过观察图片，与学生一起探讨青花瓷的特征，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题
篇二：第十六课珍爱国宝古代的陶瓷艺术说课稿
学美术义务教育课程标准实验教科书五年级上册第16课《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》。下面我就从教材分析，教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、 教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确定的阶段目标，确定《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》是一节欣赏课。通过欣赏课件，图片，让学生认识到中国陶瓷艺术在人类文化史上所做出的贡献，增强学生的民族自豪感。
思想目标：
通过欣赏，评述的学习，培养学生的观察力，审美能力，语言表达能力，激发学生热爱劳动，热爱生活的情感。
知识目标：
通过教学活动，让学生了解中国陶瓷艺术，陶冶艺术情操。
能力目标：
培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。
教学重点：
1、中国瓷器的产生和发展，瓷器与陶器的区别。
2、瓷器的造型，装饰，色彩及艺术特色，特点。
3、主要名窑的产品特征。
教学难点：
主要是有关的历史知识和历史背景，除了在教学内容资料作简单介绍一些专业名词和有关的历史文化。
二、 教法学法
在教学中，为了更好地突出重点突破难点，体现课程设计，注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级学生的认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。
三、 教学过程
（一）引导阶段
1、什么是陶器？
什么是彩陶？
2、中国古代陶器的造型特征是什么？让学生带着问题去欣赏图片资料，学生欣赏、分析、讨论，激发学生的兴趣。
根据学生的讨论，我给与总结：陶瓷是中国古代灿烂文化的象征，我国是瓷器的故乡和原地，瓷器是我国传统的工艺美术，其工艺水平在世界上享有盛誉。
（二）发展阶段：
1、通过展示图片我给学生讲解瓷器和陶器的关系：
陶瓷工艺是陶器和瓷器工艺的总称。陶器和瓷器有下列三项区别：
A:烧制的原材料不同。
B:烧制的温度不同。
C:陶器质地疏松有一定的吸水性，瓷器质地密实不透水。
2、瓷器的发展：
商代出现原始瓷，东汉至三国是我国瓷器发展史上极为重要的时期，三国以后到南北朝瓷器
进入了一个辉煌的发展时期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐时期是我国瓷器的一个重要的成长时期，这时瓷器普遍用较高的火候烧成，胎质较硬。瓷器在社会生活中渐受到重视。唐代开始有了“窑”它象征着瓷器产量的增长。宋代瓷器产量高且质量好，为明清瓷业的发展奠定了基础。元代，我国瓷器大量行销海外。明清是我国的制瓷业鼎盛时期，造瓷技术有了很大的进步，胎釉细腻，色泽鲜明，移植珐琅彩和创造粉彩是当时杰出的成就。
3、我引导学生欣赏课本上的作品和图片，根据陶瓷艺术的欣赏方法，从器皿的外形上、纹饰上、釉色上、来进行讲解。
从东汉到南北朝，是我国青瓷逐步成熟起来，但这一时期的瓷器无论是造型还是纹样都与青铜器有联系，这时瓷器的造型特征是清秀挺拔，与当时人们的审美爱好相一致。
隋代瓷器造型有以下特征：
（1）胎体的可塑性和耐火性能加强，显的秀气。
（2）罐类器形一般为短颈，有口，圆腹。 （3）器物为小平底，底下有圆饼状实足。
隋代瓷器的纹饰常见的有几何纹、花卉纹、动物纹、人物纹，色釉也比较丰富。
本课我重点介绍的《青花釉里红开光镂花罐》是元代瓷器，1964年5月出土与河北保定。青花和釉里红，是元代景德镇窑创烧的两种不同颜色的高温釉下彩瓷。元代匠师们巧妙的把钴蓝料和铜红料应用在同一件器物上，形成红、蓝两色争艳的艺术效果，故称青花釉里红，又称“青花夹紫”。这件元代盖罐，形体丰满，腹部突出，部分作四个菱形开光，以凸串珠纹作开光轮廓线，内镂雕洞石和四季花卉。红色的花朵，蓝色的枝叶。呈色鲜艳与罐体白地纹饰交相辉映，颇有四季花色满园之感。肩部绘四组灵芝，垂云图案开光，内蓝地白莲，淡雅宜人。罐盖贴塑坐狮状兽纽。它的造型古朴雄伟，制作精良，装饰丰满，层次分明，融合了镂空，雕塑、堆贴、釉下彩绘为一体，达到主辅分明，浑然一体的艺术效果，增强了立体感，构图饱满，疏密有致，堪称元代瓷器中的精品。
唐代，瓷器产品增多青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工艺的最高水平，造型繁多，装饰更加丰富，采用手法有绘画、刻花、印花，捏塑等。内容包括日、月、花、草、树木、动物、人物、建筑等。宋代，制瓷业比唐代规模更大，名窑众多，工艺水平超越前代，达到繁荣的新阶段。
四、 课后拓展：
让学生用彩泥塑造一个器皿，使学生加深对陶瓷工艺的了解，增强学生对陶瓷艺术美的认识！
《珍爱国宝——古代的陶瓷（青花瓷）艺术》说课
尊敬的各位领导、各位老师，我说课的课题是——《古代的陶瓷艺术(青花瓷)》。主要从教材分析、教学方法和教学程序这三个部分来阐述我对这节课的理解和教学构思，倘有谬误之处请多加指正。
首先谈谈我对教材的分析，该课是人教版，小学美术课程标准实验教科书的第九册第16课，是一节以古代陶瓷为主题的美术欣赏课,纵观现状, 由于欣赏课包含的人文信息比较多，把握不好，很容易使学生成了一个被动的听众，出现教师“一言堂”的现象。如何才能使美术知识打破时空的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性和探究的欲望，提高课堂教学效率是我在进行教学设计时思考的重点。
从教材的图片中我们可以看出,原教材设计中涉及的陶瓷种类和知识点非常的多, 短短40分
钟的课堂,如果只是泛泛而谈,必然难以满足5年级学生的好奇心与思考层次。因此我借鉴“抛锚式教学法”，选取了在中国陶瓷发展史中最具典型性和代表性而学生又相对熟悉的青花瓷器作为本课的授课重点和主线。
目的是要让学生以青花为切入口，通过对本课的学习，掌握从瓷器的釉色、纹饰和器形等方面去观赏陶瓷艺术的方法，从而提高对瓷器的欣赏能力，起到一个以点带面的作用。
有了对课型的定位和思考，接下来就该围绕目标出招了，下面请您跟我一起走进我的课堂设计中。
著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。在这节课上，我以情景教学法，以瓷器拍卖活动贯穿首尾，设计了“情景激趣导入”、“走近青花”、“探究青花”、“体验青花”、“评价拓展”（感知—鉴赏—体验）等5个环节, 抓住“青花”这一落脚点，巧设活动，最大限度地激起学生兴趣，让学生“动”起来，参与其中。 首先是第一环节：情景激趣导入。
为了在一开课就能激发起学生浓厚的兴趣，抓住他们的注意力，我巧妙地利用情景、激趣导入， 出示一个在拍卖中创造了瓷中神话，被奉为“瓷中霸主”的青花大罐《鬼谷子下山》，让小组模拟拍卖，讨论出价。并通过央视的鉴赏节目视频揭价，一件瓷器竞拍出如此天价，青花瓷器为何有如此的魅力，让世
紧接着是第二环节：走近青花。
学生将在一段激扬的配乐中欣赏精美绝伦的古代青花瓷图片，进一步走近青花，青花美吗？美！美在哪里呢？在音乐的渲染和老师的引导下，五年级的学生已经可以模糊地归纳出青花主要美在器形、釉色和纹饰上，这也是瓷器欣赏三个主要切入口。当然，仅仅停留在这个感性的认识上是不够的，学生还需要对青花进一步聚焦。
下面是第三环节：探究青花
这个环节是围绕着教学重点和难点而进行的。为了有效地提高课堂效率，增强课堂气氛，让学生更好地掌握瓷器欣赏的方法，理解青花独特的魅力，我运用了任务驱动法设计了一个小组自学与探究互动的环节，针对五年级孩子已经具备一定的自学与归纳能力的特点，教师在课前先给学生准备好有针对性的小组自学探究资料，把本节课需要展握的有关青花的人文知识，化整为零，让各个小组根据小组学习汇报单的要求从不同的层面展开探究，如第一组探究青花瓷的年代；第二组探究青花瓷的釉色特点及美感；第三组探究青花瓷的器型美；第四组：探究青花瓷的纹饰的寓意美；第五组：探究青花瓷装饰工艺的书画美。最后再以小组比赛的形式进行汇报整合，老师在其中扮演的是一个“穿针引线”、“归纳整合”的引导者，从而有效地发挥学生的主体地位，提高美术欣赏课的有效性。让学生在解决问题的探究过程中体验成功与满足，享受学习的快乐，在小组合作学习的过程中，培养自主学习，合作学习的能力。
第四环节：体验青花
新课标中提到“在美术欣赏教学的过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生地美术鉴赏能力和创作能力。” 孔子也有云：欲先动其心，必先动其情。因此，在本课中，我还尝试运用创作体验的方法，巧妙地让学生借助白色素胚瓷碟和蓝色颜料体验青花蓝白相映的魅力。从而增加学生对美的感知能力，加强审美情感体验、为学生的视觉欣赏和理性思维提供更丰富的支持。
本课的最后一个环节，便是“评价与拓展”环节，在这个环节中，各小组将学以致用，运用学到的知识推荐出小组优秀作品参与班级作品拍卖会，最后教师总结，回应板书，再次点题。
不仅是青花瓷，面对其他种类的瓷器，我们也可以从它的年代、釉色、器型、纹饰及其工艺等5个方面去欣赏它。作为拓展，我还将介绍青花在现代生活中的应用之美。激励学生传承发扬传统优秀文化艺术。 并给学生推荐介绍中国陶瓷艺术网，鼓励学生对其他陶瓷种类进行课外拓展学习。
以下便是我的板书设计和课堂剪影。请多多指导。
第十六课 珍爱国宝──古代的陶瓷艺术 教案
教学目的：
通过学习，让学生了解中国的瓷器是传统艺术中的瑰宝，它代表了中国在世界制瓷领域中高超的工艺制造水平，是中国伟大的发明之一。使学生了解我国不同历史时期的制瓷工艺、造型、装饰及不同窑场产品的艺术特征，学会运用正确的方法去观赏陶瓷艺术。培养学生热爱中华民族传统文化的情趣。
教学重点：
1．中国瓷器的生产和发展，瓷器与陶器的区别。
2．瓷器的造型、装饰、色彩及艺术特色。特点。
3．主要名窑的产品特征。
教学难点：
主要是有关历史知识和历史背景，除了在教学内容资料作些简要介绍外一些专业名词和有关的历史文化知识。
教学时间：1课时
教具准备：教材、多媒体课件、录象带
教学过程：
一.组织教学： （常规）
二.导入：
提问：
1. 什么是陶器？什么是彩陶？
2. 中国古代陶器的造型特征是什么？
放映幻灯（贯耳瓶）
提问：这是陶器吗？应是什么器物？
三．讲授新课： （出示课题）
我国是瓷器的故乡和原生地，瓷器是我国传统的工艺美术，其工艺水平在世界上享有盛誉。
1. 瓷器与陶器的关系
陶瓷工艺是陶器工艺和瓷器工艺的总称。陶器和瓷器有下列区别。
（1）烧制的原材料不同；
（2）烧制的温度不同；
（3）陶器质地疏松有一定吸水性，瓷器质地密实不透水。
2. 瓷器的发展
商代出现原始瓷，东汉至三国是我国瓷器发展史上极为重要的时期，三国以后到南北朝，瓷器进入了一个辉煌的发展时期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐时期是我国瓷器的一个重
要的成长时期，这时瓷器普遍用较高的火候烧成，胎质较硬。瓷器在社会生活中日渐受到重视。唐代开始有了“窑”的专称，它象征着瓷器产量的增长。宋代瓷器产量高且质量好，为明清瓷业的发展奠定了基础。元代，我国瓷器大批量行销海外。明清是我国制瓷业的鼎盛时期，造瓷技术有了很大的进步，胎釉细腻，色泽鲜明移植珐琅彩和创造粉彩是当时杰出的成就。
3． 我国瓷器在造型和装饰艺术上的特色
从东汉到南北朝，我国青瓷逐步成熟起来，但这一时期的瓷器无论是造型还是纹饰都与青铜器有联系，这时瓷器的造型特征是清秀挺拔，与当时人们的审美爱好相一致。
隋代瓷器造型有以下特征：
（1） 胎体的可塑性和耐火性能加强，显得秀气。
（2） 罐类器形一般为短颈、直口、圆腹。
（3）器物为小平底,底下有圆饼状实足。
隋代瓷器的纹饰常见的有几何纹、花卉纹、动物纹、人物纹，色彩也比较丰富。（重点介绍《白釉象首龙柄壶》）
唐代烧制瓷器的地域扩大，产品增多，青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工艺的最高水平。唐代瓷器作为商品广泛流传的海外，瓷器“自唐代始而有窑名”，这种传统习惯一直沿用的现代。唐代瓷器造型繁多，装饰更加丰富，采用手法有绘画、刻花、印花、捏塑等，内容包括日月、花草、树木、动物、人物、建筑等。五代时期继承了唐代的制瓷风格并有所发展，其中密色瓷为当时瓷器的最上品。五代时期一些重要的瓷窑体系基本形成，如定窑、耀州窑、磁州窑等。
宋代制瓷业比唐代规模更大，名窑众多，工艺水平超越前代，达到繁荣的新阶段。这是本课的重点内容。
它的主要标志是全国已形成了有代表性的瓷窑体系。影响最大的是被后世称为五大名窑的“汝窑”、“官 窑”、“哥窑”、“钧窑”和“定窑”。
“汝窑” 的窑址在今河南省临汝，宋代属汝州，故称汝窑。
“官窑”一般指官方办的窑厂。
“哥窑”是因相传南宋时有兄弟二人均在今浙江省龙泉烧制瓷器，各有特色，兄所烧制的瓷器称“哥窑”弟所烧制的瓷器则称“弟窑”。
“钧窑” 的窑址在今河南省禹县，古代属钧州，因而得名。
“定窑”的窑址在今河北省曲阳，古代属定州，故称“定窑”。
宋代的瓷器不仅创造了许多优美的造型，而且在釉色的运用上，为陶瓷美学开辟了一种新的境界。
元、明、清三代，中国的瓷器仍不断有所发展。白地蓝花的青花瓷器，始于元代，成熟于明代，并成为明、清两代瓷器生产的主流。
四. 放映录象
五.本课小结。
第十六课 珍爱国宝──古代的陶瓷艺术 教案二
过程设计
一、师生谈话，引出课题。
师：同学们，今天我考考你们英语。
篇三：交通班队课评课稿
class="txt">丁诚程聆听了两节中队主题会，感慨颇多。下面我结合我们中队谈谈自己的看法。我一直在思
考，我认为一节成功的中队主题会，不在于节目多精彩，而是通过这个活动，同学们懂得了
什么。这是情感与价值的目标，我还是很喜欢给孩子上班队课的。每逢星期五的班队课，班
委们自己制定主题和计划、布置黑板、写主持词、组织表演节目??我认为这既是对班委能力
的锻炼，也能够增强孩子们的集体荣誉和团结协作的能力。其次，我认为每节班队课是一次
机会，一次班主任不用高高在上，而走进孩子们内心的机会。通过这样的活动，辅导员可以
了解孩子们的内心，掌握班级的动态，对班级出现的现象进行及时的评议。 比如姚老师的班队课“献给母亲的歌”让我感慨良深，由一开始对孩子们的不了解到了
解，到产生共鸣。孩子们在泪水里长大了，懂事了，懂得了感恩。而老师也有了心灵的触动。
在我们中队也搞过关于母亲节活动，孩子们那充盈着泪水的眼睛一直浮现在我的眼前。我想，
我要多谢这样的课堂，因为它让我知道了倪回的爸爸在外地打工，很少回来。她每年的新年
愿望不是新衣服，不是巧克力，而仅仅是看爸爸一眼。我要感谢这样的课堂，它让我知道王
忠祥和于成海的爸爸每天三点就起床去工地捡铁皮卖钱，手经常被刮伤。于成海为了和爸爸
争取去综合实践基地的170元费用，整整跪了一夜。我要感谢这样 的课堂，它让我知道谢超很早就失去了父亲，靠妈妈打工把他拉扯大。我要感谢这样的
课堂，它让我知道刘梦欣、刘梦茹妈妈一胎生两个的艰辛。能够陪伴他们左右，给他们关怀；
能够走进孩子们的内心，我觉得我是幸福的。我不希望我在他们眼里仅仅是老师，而是朋友、
亲人??
当于成海和何志锦说我是他们第二个妈妈的时候，我是欣慰的；当我早饭没吃，孩子们
递上牛奶的时候，我是欣慰的；当孩子们不好意思的将自己做的贺卡小心翼翼地送给我时，
我是欣慰的。
爱是相互的，当老师把学生当成自己的孩子，学生自然也会喜欢老师。通过华老师的课，
我看到了她对孩子们点滴的爱，是那么无微不至，如和风细雨般滋润着孩子们的心田。而孩
子们的表现，言行也像极了老师，可见华老师在孩子们心中是多么亲近和崇高的。 其实，班队课是一个很好的素质教育和思想品德教育阵地。我们不需要每次精心准备节
目，不需要主题多么富有深意，只需要班主任能走进孩子中去，只需要孩子们表达出内心的
想法，就足够了。我相信，只有我们辅导员的坚持，平时点滴的渗透，孩子们终有懂事的一
天，这比学到知识更重要。篇二：班会课评课稿 班会课评课稿
我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主就是主体、主动、主导。
要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学习。教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建
瓴，深入浅出指导孩子学习。既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学效
果正比的。当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要的是精神层面和思想的参
与，多让学生动脑。主题班会课，他是一门课程，我们就要看重课的目的性和教育性。我看
了以后觉得非常有共鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。
一、 孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性 给了学生一个生活的课堂，
这节班会课把生活的一些实例引入了课堂，贴近生活。我们看到了孙老师给我们呈现的例子
都是在我们家庭生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、??给了学生一个对话的课堂。
在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。你们看孩子的发言不仅精彩，更重要的
是内在的共鸣。给了学生一个开放的课堂。，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻
找周边可能存在的安全隐患，并以班级的名义向校长室反映，这样就课堂不仅仅是课堂了，
有着更广大的学习场所：校园、家园。 教师的主导性体现更是不言而喻。班队课借班上课本来就很难，孙老师为了让孩子更好
的激发起内心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些图片，挖掘出孩子生活中具有代表
性的案例如《面对勒索》等事例与孩子探讨。
二、学生的参与面很广从课前的学生问卷调查——这样的危险发生了，我们该怎么办？到书写“我的收获卡”，
到最后的全体孩子握拳宣誓，他都尽量的做到让全体学生参与，这些不仅仅是形式上，更重
要的是让孩子精神层面的提升。当然，孙老师还采用了小组讨论再到交流反馈这些方式，让
孩子们在互帮互助中提升思想方面的参与，我想从孩子的回答中，如??我们能感觉到
三、教育的目的性很明确，教育性很有实效 三月，是安全教育月，因此这次班会的主题是安全，很好切入了本月的主题。当然安全
也是永恒的教育主题。孙老师的这堂班会课的目标很明确，导知：引导学生了解生活中存在
着各种隐患；明理：多种危险是可防的、可控的，生命是要呵护的；践行：引导孩子在危机
中要掌握一定的自我保护的方法与技巧。为了更好的达到教育目的，孙老师每个教学资源的
选择都是有针对性和符合孩子的生理和心理特点的，也采用了形式多样的教学手段，比如：
从朗朗上口的故诗《草》引入生命，在引到安全这个话题，通过惨不忍睹的画面和触目惊心
的数据引导孩子感受生命是脆弱的，存在着各种隐患，同时也是可控的；然后在小组讨论交
流“身边的危险有哪些？该怎样预防”再到情景剧表演《面对勒索》该怎么解决？由面到点
让孩子明白遇到危险要冷静选择正确的解决方法。最后用书写收获卡和宣誓从来进一步的升
华。环环相扣，层层递进。总的来说，我认为孙老师的这堂课是较成功的一节借班上课的班
会课。 当然，我想：如果不是借班上课，我们选择的切入点可否再“小”一些，如专门讲校园
安全，能否再让孩子??毛老师指导的这次班会从环节和内容上看，主题定位富有意义、内容表现富有形式、活
动开展富有秩序，并充分发挥本班学生的优势和结合学生的实际生活，对学生进行了教育。例如：本班学生的才能还是多方面，毛老师充分利用这一资源，设计了诗歌朗诵《妈妈
的爱》、小品《爸爸、妈妈我错了》、快板《夸老师》、手语表演《感恩的心》这四个环节，让
学生感受到身边处处有温暖，有关心，我们要学会感恩。毛老师的这节班会课，她大胆地放手于学生自己，让学生的能力也得到了训练。这节课
通过快板、小品、朗诵、合唱等形式多样的活动，目的是让学生能够切身体会到感恩的重要，
培养学生将心中的爱释放并实践到具体的生活之中，做真正懂得感恩而又踏实的人。同学们
在活动中体会到了感恩的重要，尤其是对母爱的回报。但是，在观赏完小品后谈感受的环节
中，让同学们谈谈感受时，老师和主持人都期待着精彩的生成，可同学们似乎很犹豫。还有
快板夸老师之后,让学生说说你想对老师说些什么是时,学生向老师说了之后,老师这时可以
参与进来,这样效果更好。就这一点，我认为这可能是由于设计过程中的考虑不周。 我有2
个不成熟的看法：一、主持人的过渡语可以更明确些。当时的主持人过渡：此时此刻大家最
想说什么呢？是否指明说话的对象（妈妈，爸爸，老师，同学）。二、班会的教育内容 学会感恩班会课评课稿
——观《常怀感恩之心》主题班会有感上周有幸听了奚的一堂《学会感恩》的专题德育活动课。在这堂课上，教者睿智地开发
德育资源、利用德育资源，再用情感的线穿插其中，获到了润物细无声的效果。这堂课值得
学习的地方是很多的，我仅德育资源开发方面谈谈我粗浅的体会：
一、 重视资源的开发。在这堂课中，教者以人为本，充分开发学生的素材性资源；又拓展延伸，利用家庭性资
源；还嫁接了社会性资源。值得一提的是教师在这堂课中也艺术地成为了德育资源。在这堂
课中，德育资源既是丰富的，又是贴近学生生活的。
二、 注重资源的整合。这四种资源是极其丰富的。怎样将这四种资源巧妙地筛选、组合？首先，学生是德育的
主体，班级生活是学生最主要的生活。所以，设计者花了较多的时间，让学生到班级的日常琐事中，到与同学相处的朝朝暮暮中寻找闪光
的细节。其次，家庭性资源不可忽视，它和教师资源成为这堂课中位于次要而不可忽略的并
蒂。再者，社会性资源值得应用，但何其丰富？教者只艺术地用“田世国换肾给母的事”作
为这堂课的引子，为这堂课奏出一曲优美的序曲。总之，设计者将四种资源精心筛选，巧妙搭配，将这些资源串成一个完美的动态过程。
让学生在温情脉脉中感受到真情的可贵和世界的美好。
三、优化资源，使之再生。在这节课中，资源不是静止不动的。在学生回忆、捕捉闪光瞬间的过程中，学生体会到
同学的情谊。在师生心与心的交流中，学生感受到师者的真情。在长辈的殷切告白中，学生
学会了思考。当那个腿有残疾的孩子在母亲地搀扶下走到前面的时候，使人想起，这十多年
就是这样一步一步走过来的，而且还要这样走下去。学生会在不自觉中反思自己的言行、体
态，从而对自己进行了一次自我教育。而最佳的教育方式就是自我教育。 由此我想到我平常的德育工作，是否重复地说教太多？是否象奚老师那样能从生活中的
小事挖掘到德育的资源？是否将学校、家庭、社会的德育资源整合成一个最佳的组合来开发、
利用？
总之，这堂课留给我的反思篇三：团队赛课评课稿 美术评课稿10月26日，我和几位老师一起观摩了由麻布三中林海燕老师执教的一堂美术课，收益
颇多。特取其中一课进行分析，讨论，反思。如下： 林海燕老师执教的《瓷器风韵》一课是一节综合性很强的美术课，这节课从整体上看，
无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，首先，林老师从备课、
教具的准备来看，准备的相当充分，每个环节安排得有条不絮，丝丝相扣，教学思路清晰，
目标明确，林老师语言幽默、风趣，课堂中随机应变能力强。导入时，用一段青花瓷的演奏
视频做导入，这里的兴趣导入，勾起了学生的兴趣。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，
是一堂很有创意的美术欣赏课，让人耳目一新。
一、开放的教学方式
随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。林老师采用了开
放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据初中美术的学习要求和美术
学科特点，并符合时代和联系学生的日常实际生活，在课堂的导入阶段林老师带来了一个碗
并让学生敲击用碗和青花瓷器的声音对比，再用课件展示了用青花瓷器的演奏场景，这样就
准确抓住学生活泼、好玩、好动的心理，在活动开始就能够把学生的注意力吸引到一起，为
整堂课的集中进行提供了一个前提保障；其二，本课教学中用到的许多图片和视频资料大多
来自网络，教学资源具有开放性；其三，运用小组合作的形式激发了学生活动的兴趣，营造
了一个开放的良好学习环境和氛围，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。在这样
一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，品尝到了
美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
二、教学设计的创新
林老师的这节欣赏课摆脱了一般欣赏课的教法—学生听老师讲的模式，使学 生都能参与
到课堂中来，这对于一节欣赏课来说是非常难的，并且在这节课中安 排了欣赏课中甚少的技
能训练，增加了学生学习的乐趣，带动了课堂的气氛。也 使我们教师感受到了欣赏课和技能
训练相结合的完美搭配。实现了美术课中的创 新，达到了新课程标准里的精神。三，认真的教学态度
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。
听课的老师们都感受到了林海燕老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐
全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。
三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，层层深入，没有出现知识性错误等，这些
说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。 四，些许的不足
1、林老师对于问题的提出过于笼统，以至于学生不知道怎么回答，比如在课堂的导入部
分，教师拿出一个盖着布的碗问学生：“同学们能看到老师手上有件东西吗？”是件什么东西？
学生当时有回答毛巾的也有回答是抹布的，这里我们就可以看出教师的提问出现了问题，以
至于学生回答的答案不是自己预期的那样，就达不到教学目标了。另外林老师在敲击碗后又
提出了一个问题：“同学们听到了什么？”学生回答是声音。老师自己说是乐器，感觉学生既
没有回答出答案，而老师说出的答案又很突兀，让我们摸不着头脑。所以在一节课中，问题
的提炼是非常重要的，问题提的好，学生就能很快的回答出来，师生就能互动的很好。反之
只会冷场破坏了课堂的有效进行。所以一堂课的设计，如何提问是关键，要设计出恰当的问
题。
2、评价过于笼统，在评价学生作品的时候，应该选择丰富并且符合学生自身特点的语言
进行评价，并且要有肯定的或鼓励的言语出现，才能最大限度的调动学生的积极性。本活动
是小组合作的方式完成的作品，应该加入学生自评，让学生在评价的过程中发现问题，并努
力寻找到解决的办法。另外林老师在评价学生作品时只是单一的提问学生是使用什么方法去
制作出来的，我想可以在造型上加以评价，这样可以更加的让学生懂得泥塑的趣味性。
3、教师在提问的时候只顾到了一部分的学生，这可能和当时黑板所在的位置有关系，当
一个男学生回答完问题后，老师由于上课过于投入忘记了叫他坐下以至于学生站了很久都不
敢坐下，这个问题就说明了教师在上课投入的同时也要关注到学生的一举一动，并且要全面
的照顾到学生。
4、教师在课后拓展的时候讲到了现在瓷器的欣赏，我认为单单的图片是不够的，还可以
带一些成品过来展示，这样可能更加的直观。 五，我的深刻体会
林老师的课给我的感触很大，首先我觉得她的很多地方是值得我们学习的，特别是对欣
赏课的创新——在欣赏课中进行美术技能的训练，这种创举给我们带来了很多思想，使我们
在以后的欣赏课中能挖掘出更多可以技能训练的好创意出来。同时当中存在的问题我们也要
去关注的，那就是一节好的课，它的问题提炼非常的重要，问题提的好与不好直接关系到我
们这堂课所呈现的效果，所以在以后的教学中要多关注提问并提升自己的素质和对课堂的掌
控。篇四：《快乐与安全同行》评课稿 《快乐与安全同行》评课稿进校附小 廖雪花
林老师指导的这次班会课能通过身边常见的交通现状，深入浅出地引导学生对“交通常
识”有了进一步的认识，把生命安全突显在一个非常重要的位置上。其中让同学们了解怎样
看国际信号灯，马路上常见的交通标志的含义及应用，及我们在日常乘车时的注意事宜等。
这些环节的设置，能很系统地把同学们日常接触的交通安全方面的问题摆在重要的位置上来，
引起大家的重视。在大家互动、交流过程中升华“交通安全意识”，让大家更进一步体会生命
的价值与可贵，让大家懂得珍惜生命、热爱生命。
一、内容的表现富有形式综观这节主题班会课，我个人认为内容融教育性、知识性、趣味性、审美性为一体，通
过丰富多彩的形式来表现，首先座位队形“十字路口”就是一大亮点，通过竞赛“交通图标
我会认”来认识各种交通图标，紧接着“擦亮眼睛辨是非”分析案例引导认识违反交通规则
的危害性，以及交通事故的预防，最后又有安全小儿歌进行总结。整个活动内容有针对性，
有层次性，实效性，体现了寓教于乐。
二、活动的设计富有创新我认为本次主题班会的设计富有创新而又精心，环节紧凑，衔接自然，寓口交通知识于
生动、有趣的学生活动之中，使学生在非常欢乐和谐的课堂氛围中接受教育。课一开始以一
首歌曲《天堂里没有车来车往》渲染气氛，引出活动主题，接着通过看座位队形“十字路口”，
让学生在游戏“十字路口”中体会红绿灯和交通规则的重要性，再通过学生自编自演的小品
《闯黄灯》让学生体会到违反交规会给我们带来的后果，它不仅让自己受到了身体和心理上
伤害，还让亲人也深陷痛苦。而后的竞赛活动让学生认识了交通标志，了解了交通法规，加
强了交通安全意识。最后通过一首有趣的安全小儿歌作总结。整个过程是很具操作性、创新
性的，使各个环节变得过渡自然、紧凑而又不零碎。
三、活动开展非常规范有序新课程提出课堂是师生共同的舞台，教师是参与者、是合作者、是导演。在这节课中，
师生互动、生生互动的氛围很浓厚。在教师的主导下，学生思维发散，发言踊跃，积极性很高。学生精彩的节目表演和活动能力感染了在场听课的许多老师，
可以说是一种美的享受。如果硬要找一点缺憾的话，我认为在小品《闯黄灯》这一环节中，教师可以在给学生充
分发表看法，穿插一些发生交通事故的图片资料，介绍有关交通事故给人民带来损失的报道，
这样的教育更会震撼学生的心灵，学生对交规的认识也会更加深刻。 总之，本堂课的教学设计符合学生的实际且合理；教学方法灵活多样。以上 仅代表我个
人的见解，如有不对之处，请见谅。篇五：《现代交通的烦恼》评课稿 《现代交通的烦恼》评课稿王琰
各位领导、老师：
大家好！聆听了宗士兰老师执教的《现代交通的烦恼》一课，我受益匪浅。现代交通的
种种烦恼在我们的生活中也很常见，宗老师通过精心的课堂设计，让学生在展示资料、实践
活动和小组合作探究中深刻体会到了这些烦恼，并且形成了遵守交通规则的思想和主动解决
问题的方法，从而实现了教学的目标。 品德与社会课程标准中明确指出：“在教学过程中要全面把握目标，通过多种教学活动，
帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参
与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。”宗老师对于这节课的教学
恰到好处地体现了这一要求，环环相扣且层层递进，学生关注社会生活、遵守交通规则的良
好的行为价值观在潜移默化中得以形成。 我将整节课的教学特点概括为“简洁、巧妙、灵动”三点。特点一：简洁
“导入课题，简洁明了。”开课伊始，宗老师以大家熟悉的歌曲《天堂里有没有车来车往》
创设情境，让学生对于交通事故所造成的悲剧产生情感体验，又通过猜谜语导入对交通工具
的了解，与学生的生活常识相联系，从而激发探究的兴趣。这样的导课简洁明了，却紧紧扣
住了学生的心弦，为后面的教学活动奠定了基础。“主线清晰，目标明确。”本节课，宗老师紧扣“烦恼”这一主题展开教学，灵活运用这